以職業(yè)技能大賽為載體的機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐

吳丹 金文忻

摘? 要：職業(yè)院校技能大賽對全國職業(yè)教育起到了積極的推動作用，其主要推動作用在于促進職業(yè)院校的教學(xué)改革。該文以筆者學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，依據(jù)學(xué)生特點和機電一體化技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的參賽經(jīng)驗，對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革，主要從教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、考核方式、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)5個方面進行研究，以更好地提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽? 機電一體化技術(shù)? 教學(xué)改革? 教學(xué)方法? 課程體系? 考核方式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0113-03

Abstract： Vocational College Skills Competition has played a positive role in promoting national vocational education， and its main role is to promote the teaching reform of vocational colleges. This article takes the Mechatronics Technology major of our school as an example， based on the characteristics of the students and the characteristics of the Mechatronics Technology major， combined with the students' experience in participating in the competition， the teaching reform of the Mechatronics Technology major is mainly from the teaching methods， curriculum system and teaching content， Conduct research on five aspects of assessment methods， teacher team construction， and training room construction to better enhance students' abilities and cultivate talents needed by enterprises.

Key Words： Skills competition; Mechatronics technology; Teaching reform; Teaching method; Course system; Assessment method

職業(yè)院校技能大賽是學(xué)校和企業(yè)選拔人才的重要方式。經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國技能大賽普及程度越來越高，對職業(yè)院校教學(xué)改革的影響也越來越明顯。

在理論價值方面，機電一體化技術(shù)專業(yè)是老牌專業(yè)，如何讓學(xué)生在老牌專業(yè)中獲得新知識、新技能，就需要結(jié)合全國技能大賽實現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)改革和實踐。在教學(xué)中積極組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)技能大賽，與行業(yè)企業(yè)合作，推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

在實際應(yīng)用方面，技能大賽對教師的教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、考核方式、師資隊伍的建設(shè)、實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面都有重要的指導(dǎo)作用。

1? 對教學(xué)方法的改革

目前高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大、學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法根本不能滿足學(xué)生的需求。而以技能大賽的實訓(xùn)平臺為載體，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)就像打游戲一樣一關(guān)一關(guān)過并直至通關(guān)，能激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，理解開設(shè)此門課程的必要性，做到以賽促教、以賽促學(xué)。

以《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課程為例，雖然在教學(xué)上一直推行項目式教學(xué)方法，但歸根結(jié)底沒有徹底執(zhí)行。比如，在上課過程中教師會著重講解原理部分，但是學(xué)生覺得枯燥無味，講完原理利用一個小項目讓學(xué)生進行實踐，學(xué)生即使在教師的帶領(lǐng)下完成了項目內(nèi)容，但是對于原理還是表示不懂。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，一是教師的理論講解過深過多，二是學(xué)生的能力沒有得到培養(yǎng)。

因此，我們根據(jù)技能比賽參賽經(jīng)驗，直接在比賽內(nèi)容中選取一個小項目，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題。對于學(xué)生失分較多的程序調(diào)試等環(huán)節(jié)，采取引導(dǎo)為主，不直接幫助學(xué)生解決問題，再將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行匯總，舉一反三，真正做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。課程實施則采用“任務(wù)驅(qū)動法”“項目教學(xué)法”等先進教學(xué)方法，真正實現(xiàn)“產(chǎn)教融合，理實一體”的教學(xué)目標(biāo)。

2? 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參加機電一體化項目、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)與應(yīng)用、智能電梯裝調(diào)與維護、數(shù)控機床維修等多項技能比賽。對這些比賽進行總結(jié)提煉，發(fā)現(xiàn)技能比賽對學(xué)生的安裝技能、調(diào)試技能和排故技能要求較高。因此，對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行了課程體系的改革，核心課程主要涵蓋比賽的各個技能點，各門課程的側(cè)重點都有不同，例如《伺服控制技術(shù)》著重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)調(diào)技能等;拓展課程分為工業(yè)機器人方向和自動化生產(chǎn)線方向，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇一個方向。

課程內(nèi)容也根據(jù)課程體系進行了相應(yīng)調(diào)整，剔除了不適用的課程，例如《工程材料》，將課程中必須的知識點整合到其他課程中去;調(diào)整了某些課程的課時，例如減少《機械制圖》的課時;某些必須的知識點可以用多門課程整合實現(xiàn)，例如《機械工程技術(shù)》課程替代了原來的《機械制造工藝》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《工程材料》等課程。整合后的課程內(nèi)容突出實踐性，保證課程體系完整的基礎(chǔ)上盡量簡化理論推導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)到的知識都有用，無用的知識都不學(xué)。

技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)的新要求和新發(fā)展，因此課程體系和課程內(nèi)容的改革除了適應(yīng)技能大賽的要求外，同時也是企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)高技能人才。在改革之初，學(xué)校往往只重視培養(yǎng)高技能型人才，忽視了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，技能大賽在考查具體的崗位技能的同時十分注重隊員的安全意識、計劃組織能力、團隊協(xié)助能力、交流溝通能力等綜合能力的檢驗，因此把技能大賽的要求融入課程體系和課程內(nèi)容的改革中，是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學(xué)生的有效途徑，也是培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)、行業(yè)要求無縫對接的保障。

3? 考核方式的改革

技能比賽采用了過程考核和結(jié)果考核兩種相結(jié)合的方式，主要目的是為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)實際動手能力。因此，結(jié)合技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和課程原有的考核標(biāo)準(zhǔn)，將原來的期末測試成績改為綜合測試成績，綜合測試成績包括隨堂測試成績、平時成績、實踐成績、實驗實訓(xùn)報告成績、期末考試成績。例如《電工電子技術(shù)》這門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍認(rèn)為電路的分析計算較難，如果僅以期末考試作為最終成績，學(xué)生在進行理論計算時失分較多，對這門課程也產(chǎn)生畏懼心理;但是結(jié)合技能比賽的考核方式之后，將綜合測試作為學(xué)生的最終成績，特別是加入了學(xué)生的電工操作作為實踐考核分?jǐn)?shù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4? 師資隊伍的建設(shè)

技能大家促進了教師隊伍逐漸向“雙師型”教師隊伍發(fā)展。機電專業(yè)的教師除了要掌握基本的理論知識外，還需要具備較強的專業(yè)實踐能力，同時由于現(xiàn)代社會機電產(chǎn)品的更新較快，教師需要主動學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。例如工業(yè)機器人技術(shù)與應(yīng)用技能大賽，工業(yè)機器人是近幾年發(fā)展得如火如荼的一個新產(chǎn)品，很多機電專業(yè)教師都沒有接觸過，如果要指導(dǎo)學(xué)生參加工業(yè)機器人技術(shù)與應(yīng)用技能大賽，對指導(dǎo)教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)?；诖耍撛悍e極指派機電教師去相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，提升教師的專業(yè)技能;同時也積極推動教師去企業(yè)授課和開展技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)工程師切磋交流，提升教師專業(yè)技能。

教師在指導(dǎo)學(xué)生技能大賽時，會發(fā)現(xiàn)各種各樣平時教學(xué)中沒有遇到的問題，有的問題教師能及時解決，而有的問題連教師自己也發(fā)現(xiàn)難以解決，教師需要通過咨詢專家、咨詢同行、上網(wǎng)查資料等方式來解決問題，在這個過程中無形地提升了指導(dǎo)教師的水平;另外，在比賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)在平時訓(xùn)練中的不足，這也無形地提升了指導(dǎo)教師的水平。

5? 實訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)

按照技能大賽的實訓(xùn)要求，學(xué)院建立并更新了多個機電類實訓(xùn)室，保證了每門課程都有相應(yīng)的實訓(xùn)室，現(xiàn)有電氣控制實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、電力電子實訓(xùn)室、傳感與自動檢測實訓(xùn)室、機電一體化實訓(xùn)室、數(shù)控維修實訓(xùn)室、數(shù)控仿真實訓(xùn)室、伺服控制實訓(xùn)室、變頻器與觸摸屏實訓(xùn)室、工業(yè)機器人實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室等，并且還與企業(yè)共建了羅克韋爾實訓(xùn)室、GE-農(nóng)業(yè)自動化實訓(xùn)中心、匯川自動化實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室的設(shè)備除了各種技能大賽實訓(xùn)平臺外，也有基礎(chǔ)性的實訓(xùn)模塊，不僅使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)性理論知識，也為學(xué)生參與各項技能比賽提供了有力的保障，甚至為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)。在校企合作建設(shè)實驗室的同時，加深了與企業(yè)的聯(lián)系，也促進了師資隊伍的建設(shè)。

通過借鑒職業(yè)技能大賽的主要思想和評價標(biāo)準(zhǔn)，在該校機電一體化技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法、整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容、強化分層次過程考核、促進師資建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)，明確專業(yè)定位和教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)項目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。同時注意分析、總結(jié)和反饋，學(xué)習(xí)各兄弟院校建設(shè)方案和經(jīng)驗，不斷調(diào)整改革方案，課程團隊、專業(yè)教師與學(xué)生共同參與，結(jié)合師生訪談進行評估和分析，以期優(yōu)化以賽促教、理實一體的教學(xué)模式。到目前為止，教學(xué)改革取得了一定的成績，但也看到了一些不足之處，在今后，我們還需要不斷地努力發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)一批企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

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