信息化條件下初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)踐策略探究

陳瑋瑋

摘 要：信息化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系中不可或缺的一部分，主要分析的是在信息化條件下初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)踐策略，其中包括營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情;創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率以及豐富教學(xué)資源，掌握學(xué)習(xí)技巧等。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);新課程

社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，推動(dòng)著我國(guó)教育工作的積極改革。為了能夠在新課改背景下為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，初中數(shù)學(xué)教育者需要盡快調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，將信息技術(shù)合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。唯有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠幫助他們打消對(duì)數(shù)學(xué)課程的畏懼心理，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

一、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)新課程中，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，一方面能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面則可以打造出更具個(gè)性化特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生與生生之間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在教授初中階段數(shù)學(xué)課程中十分經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，教育者則可以利用多媒體設(shè)備來(lái)營(yíng)造課堂氛圍。問(wèn)題內(nèi)容如下：小雞和小兔被裝到了同一個(gè)籠子中，籠子內(nèi)共有30個(gè)頭和88只腳，請(qǐng)各位同學(xué)計(jì)算一下有多少只雞和兔？當(dāng)學(xué)生看到上述問(wèn)題時(shí)，會(huì)覺(jué)得絲毫沒(méi)有頭緒，很難憑借自己的想象力和邏輯思維來(lái)加以解答。為此，教育者則可以利用動(dòng)畫(huà)視頻和PPT展示來(lái)幫助學(xué)生理清思路，讓他們能夠直觀地看到籠子中現(xiàn)有的頭和腳，進(jìn)而給出多種解題方式。首先，假設(shè)籠子中的30個(gè)頭全都是小雞的，那么則可以得出以下算式：（88-2×30）÷（4-2）=14（只）。而后，30-14=16（只），得出結(jié)論：籠子中有16只小雞和14只小兔。再如，假設(shè)30個(gè)頭全部都是小兔的，可得出的算式如下：（4×30-88）÷（4-2）=16（只）。而后，30-16=14（只），同樣也能夠得出正確答案，又或者可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，設(shè)每種動(dòng)物的數(shù)量分別為x，y，然后根據(jù)動(dòng)畫(huà)所展示出來(lái)的數(shù)量關(guān)系列出方程組，從而生動(dòng)形象地幫助學(xué)生找到等量關(guān)系。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的解題思路變得更加清晰，不僅能夠順利給出問(wèn)題答案，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和舉一反三的能力，找到解題樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程之所以令很多學(xué)生感到畏懼，主要是由于其具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)。為此，數(shù)學(xué)課堂不能只是簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，利用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，將他們的注意力不僅僅局限于數(shù)學(xué)教材中。在日后的初中數(shù)學(xué)課堂中，教育者要基于教學(xué)主題和教學(xué)大綱，將靜、動(dòng)、畫(huà)三者緊密結(jié)合在一起，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓靜態(tài)的數(shù)字“動(dòng)”起來(lái)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效率。例如，在教授有關(guān)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教育者可以利用多媒體設(shè)備，在函數(shù)圖象上進(jìn)行上下左右的平行移動(dòng)，同時(shí)也能夠?qū)⑹謴?fù)雜的幾何圖形拆分成簡(jiǎn)單的圖形，從而達(dá)到變靜為動(dòng)的教學(xué)目的。再如，在教授角的概念這一課程時(shí)，教育者可以利用多媒體教學(xué)軟件在多媒體屏幕上展示出一個(gè)亮點(diǎn)，而后利用不同顏色的畫(huà)筆以此亮點(diǎn)為中心，畫(huà)出兩條射線，將由亮點(diǎn)和兩條射線所組成的圖形展示給學(xué)生，讓他們直觀地了解角是怎樣形成的;其次，通過(guò)加亮射線與亮點(diǎn)，讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)組成角的各部分名稱;最后，保持一條邊不動(dòng)，將另一條邊移動(dòng)，進(jìn)而形成不同大小的角。通過(guò)以上的演示能夠讓學(xué)生很好地理解角的大小與兩條邊的叉開(kāi)距離有關(guān)，而兩條邊的長(zhǎng)短變化則不會(huì)影響角的大小。

三、豐富教學(xué)資源，掌握學(xué)習(xí)技巧

首先，在教授軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形這一課程時(shí)，教育者可以將課前準(zhǔn)備的圖片利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，并以此作為新課程的導(dǎo)入內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，圖片的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。其次，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。在初中階段的數(shù)學(xué)課程中，各種各樣的概念和法則是令師生都倍感頭痛的教學(xué)難點(diǎn)，由于這部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此僅憑文字理解無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行合理的記憶與消化。為此，教育者則可以利用多媒體的“動(dòng)態(tài)化”特征，將圖形在屏幕中進(jìn)行移動(dòng)、定格和閃爍，搭配教材內(nèi)容來(lái)加以解說(shuō)，使學(xué)生的注意力一直停留在課堂中，以此來(lái)加深理解。在學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱的內(nèi)容時(shí)，教育者則可以提前制作教學(xué)課件，將滿足軸對(duì)稱條件的圖形通過(guò)大屏幕加以展示，利用多媒體教學(xué)軟件的旋轉(zhuǎn)、重疊以及閃爍功能來(lái)動(dòng)態(tài)模擬出圖形軸對(duì)稱的內(nèi)涵。再如，在教授圓的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以利用動(dòng)畫(huà)視頻向?qū)W生展示蕩秋千的軌跡，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解圓心、半徑和直徑的概念。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程而言是非常重要的輔助手段，在日后的教學(xué)中，教育者需要合理利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂。此外，教育者還要平衡好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。一方面要保證教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，另一方面也要突出學(xué)生的主體地位，幫助他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和解題技巧。

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