書香校園創(chuàng)建與傳播活動實踐與思考

張正魁

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，閱讀活動以及學(xué)生閱讀能力的提高已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標。圍繞這一目標，當前很多中小學(xué)校都在推行一項以推進素質(zhì)教育、深化課程改革為主題的、生動活潑的教育實踐活動——創(chuàng)建書香校園。

關(guān)鍵詞：書香校園;概述;內(nèi)涵;創(chuàng)建活動

中圖分類號：G620

文獻標識碼：A

文章編號：2096-3866（2020）16-0158-02

校園是學(xué)生在學(xué)校教育期間接觸到最多的外部環(huán)境，同時也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)及生活的主要空間。由此可見，校園環(huán)境的營造，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及人格的形成都有著重要的、潛移默化的影響。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，閱讀活動的重要性日益凸顯，社會上也逐漸形成了“全民閱讀”的熱潮。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，注重對校園濃郁文化氛圍的營造，創(chuàng)建書香校園，使學(xué)生在充滿書香的校園環(huán)境中，進行閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到文化的浸潤。

一、書香校園的概述

書香校園是當前階段很多中小學(xué)學(xué)校正在推行的一項以推進素質(zhì)教育、深化課程改革為主題的教育實踐活動，旨在通過校園文化氛圍的營造，激發(fā)師生進行閱讀的興趣、培養(yǎng)師生樂于閱讀的習(xí)慣，使書籍與教育者、被教育者及學(xué)校發(fā)展之間形成和諧、良好的互動關(guān)系，從而有助于促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展及和諧校園的構(gòu)建。由此可見，書香校園的創(chuàng)建是完全順應(yīng)時代發(fā)展、符合新課程改革理念的。書香校園作為一種新型的教育實踐活動，其確切的定義尚未界定，但是著名教育學(xué)家朱永新教授對書香校園給予了這樣的論述，“通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養(yǎng)師生強烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會奠定基礎(chǔ)。”這一論述不僅集中的體現(xiàn)了書香院校的基本特征，更為基層學(xué)校創(chuàng)建書香校園的實踐活動指明了方向、提供了重要的指導(dǎo)。

二、書香校園創(chuàng)建與傳播的重要意義

（一）有助于學(xué)校師生閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)

在對書香校園進行創(chuàng)建與傳播的過程中，主要是通過開展豐富多彩閱讀活動、推薦優(yōu)秀閱讀書目以及營造濃厚閱讀氛圍的方式進行的。在這一系列閱讀活動的促進下，充分激發(fā)了廣大師生參與閱讀的積極性，并在長期、持續(xù)的閱讀活動中，使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活的一部分，促進良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）有助于校園特色文化氛圍的構(gòu)建

在現(xiàn)階段的教育形勢下，特色辦學(xué)是學(xué)校管理方面一種先進的辦學(xué)理念，對教育管理改革具有重要的指導(dǎo)意義。而通過書香校園的創(chuàng)建與傳播，學(xué)校以積極活潑、形式新穎、內(nèi)涵豐富的讀書活動為載體，營造具有鮮明特色的校園文化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建，這就集中的體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念的特色性，有助于校園特色文化氛圍的構(gòu)建。

（三）有助于學(xué)校育人方式及育人理念的創(chuàng)新

書香校園的創(chuàng)建是順應(yīng)新課程改革趨勢而進行的一種學(xué)校管理方式的創(chuàng)新，與新課程改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些新型的教育理念和管理理念是一脈相承的。也就是說，在對書香校園進行創(chuàng)建的過程中，充分體現(xiàn)了生活化教育和人本化教育的理念，同時也有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主發(fā)展學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)校育人方式及育人理念的創(chuàng)新。

三、書香校園創(chuàng)建與傳播過程中存在的誤區(qū)

書香校園作為一種新型的教育管理理念，有著其獨特的內(nèi)涵和外延。但是在進行書香校園創(chuàng)建與傳播的過程中，由于學(xué)校管理者對書香校園的概念缺乏正確的認識，出現(xiàn)了一定的誤區(qū)，影響了書香校園創(chuàng)建及傳播的效果。

（一）將“書香校園”等同于“校園文化”

書香校園和校園文化從本質(zhì)上來講，具有一定的關(guān)聯(lián)性，都包含學(xué)校在發(fā)展過程中形成的精神因素。但是在內(nèi)涵與外延方向則存在一定的差異，書香校園主要是指學(xué)校生活中書籍與學(xué)習(xí)主體發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展之間的和諧關(guān)系，更多的側(cè)重于精神層面的文化建設(shè)。而校園文化則更具有廣泛性，不僅包括精神層面的文化建設(shè)，同時還包括物質(zhì)層面、制度層面的文化建設(shè)。也就是說，書香校園的創(chuàng)建是構(gòu)建校園文化的一部分，不應(yīng)將兩者進行等同的看待。

（二）將“書香校園”概念與“校園閱讀”概念相混淆

“書香校園”與“校園閱讀”是具有聯(lián)系，又具有區(qū)別的兩個概念。而在“書香校園”進行構(gòu)建的過程中，很大一部分教師都將兩者進行了混淆，使“書香校園”的創(chuàng)建活動與具體的“校園閱讀”活動進行了等同?！皶阈@”是指書籍與學(xué)生及學(xué)校發(fā)展之間形成的一種和諧的關(guān)系狀態(tài)，而“校園閱讀”只是一種具體的關(guān)于閱讀方面的教學(xué)活動。但是兩者之間又存在著不可割裂的聯(lián)系?！皶阈@”構(gòu)建離不開豐富多彩的“校園閱讀”活動，但又不僅限于“校園閱讀”活動，同時還包括其他方面的“書香校園”的構(gòu)建活動。

四、書香校園創(chuàng)建與傳播活動的具體策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，對書香校園的創(chuàng)建給予足夠的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的領(lǐng)軍人、書香校園創(chuàng)建的核心組織者，應(yīng)首先在教育觀念上進行積極的轉(zhuǎn)變，并充分認識到閱讀活動的有效性，對于書香校園的創(chuàng)建活動給予足夠的重視和關(guān)注。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重校園環(huán)境的建設(shè)。通過在校園布告欄、教室的走廊、墻壁等處張貼或懸掛讀書勵志的圖片、格言或標語，為學(xué)生營造一種濃厚的文化氛圍，使廣大師生沐浴在校園的書香里、浸潤在校園的文化中。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)從上層制度人手，建立書香校園創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并親自參與閱讀活動的設(shè)計、策劃與組織，為書香校園的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加大資金投入，豐富圖書資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境

創(chuàng)建書香校園，為學(xué)生搭建閱讀平臺、提供足夠的閱讀資源是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，這就需要學(xué)校首先應(yīng)加大資金投入，進行圖書館的建設(shè)與完善工作，不僅需要擴大圖書館的面積，進行圖書館的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供寬敞、舒適的閱讀環(huán)境，同時還應(yīng)引進圖書館自動化管理的軟硬件，實現(xiàn)圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)。其次，學(xué)校還應(yīng)通過各種途徑增加學(xué)校藏書量，豐富圖書資源。學(xué)校可以投入資金進行圖書的購置;還可以爭取社會各界的支持，對學(xué)校進行圖書的捐贈;另外，學(xué)校還可以倡導(dǎo)學(xué)生投入到書香校園的創(chuàng)建工作中，進行自愿捐書，豐富學(xué)校圖書資源。最后，還應(yīng)倡導(dǎo)在班級內(nèi)或樓層內(nèi)創(chuàng)建“讀書角”，使學(xué)生能夠利用課間時間進行“快餐式”閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍。

（三）將閱讀納入課程管理，形成長效機制

師生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期系統(tǒng)的教育工程，學(xué)校應(yīng)從制度入手，將閱讀納入到課程管理系統(tǒng)，使閱讀成為一種長效的機制，以此保證學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和書香校園的創(chuàng)建進程。如，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)每個班級利用課前10分鐘進行班級的朗讀活動，或在每天下午安排半個小時的時間，進行全校師生的自由閱讀;或在每周安排一節(jié)課的時間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館進行閱讀。這些閱讀活動的進行雖然都是利用的學(xué)生的“碎塊”時間，但是只要進行堅持，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（四）注重閱讀實踐活動的開展，深化、拓寬書香校園的創(chuàng)建活動

為有效的增加閱讀活動的趣味性，學(xué)校還應(yīng)注重閱讀實踐活動的開展，使學(xué)生在豐富多彩實踐活動的參與中，感受到閱讀的快樂，使閱讀成為“悅”讀。一方面，學(xué)校可以定期的在學(xué)校范圍內(nèi)舉辦各種各樣的讀書活動，如童話節(jié)、科技節(jié)、經(jīng)典文學(xué)節(jié)、詩歌節(jié)等，并根據(jù)閱讀主題，對校園環(huán)境進行一定的改造，使學(xué)生在環(huán)境的引領(lǐng)下，進行快樂的閱讀。另一方面，學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)家長進行積極的參與，在親子閱讀活動的開展中，深化了書香校園的創(chuàng)建工作。

（五）加強微閱讀平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)“書香校園”的廣泛傳播

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，微信、微博等交流軟件的廣泛運用預(yù)示著“微時代”的到來。因此，在對“書香校園”進行構(gòu)建及傳播的過程中，學(xué)校管理者應(yīng)積極的順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，通過微閱讀平臺的構(gòu)建，來推動“書香校園”的構(gòu)建與傳播，使“書香校園”更趨數(shù)字化、智能化。首先，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，積極的進行微閱讀平臺的構(gòu)建。在微時代中，為實現(xiàn)更加有效的“書香校園”的構(gòu)建活動，將“書香校園”的理念更加廣泛的進行傳播，就應(yīng)借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。而微閱讀作為一種專門針對閱讀的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，就在“書香校園”的構(gòu)建和傳播中發(fā)揮著重要的作用。通過微閱讀平臺的搭建，不僅能使學(xué)校師生在更具針對性、個性化閱讀資源中獲得更加良好的閱讀感受，實現(xiàn)了隨時隨地自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，教師還可以將自己具有創(chuàng)新性的“書香校園”的構(gòu)建活動及策略進行共享，將“書香校園”的理念進行了更加廣泛的傳播。

（六）積極開展“書香校園”相關(guān)的培訓(xùn)、交流活動，進行先進構(gòu)建經(jīng)驗的共享

在進行“書香校園”創(chuàng)建與傳播的過程中，相關(guān)的培訓(xùn)及交流活動的開展也能促進“書香校園”理念的構(gòu)建與傳播，從而使更多的學(xué)校加入“書香校園”構(gòu)建的行列，使更多的教師、學(xué)生受到文學(xué)的浸潤，形成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。首先，學(xué)校管理者應(yīng)加強與其他構(gòu)建“書香校園”的先進學(xué)校進行交流，通過聘請專家、學(xué)者進行主題講座，或組織教師到兄弟學(xué)校進行參觀、考察，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗。其次，學(xué)校還應(yīng)加強“書香校園”方面的專業(yè)培訓(xùn)活動，為教師理念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)的提升提供進步的平臺，使教師通過相關(guān)培訓(xùn)活動的參與有效地促進“書香校園”的有效構(gòu)建和良好傳播，實現(xiàn)良好、和諧校園文化的構(gòu)建以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

五、結(jié)語

總之，書香校園的創(chuàng)建工作是建設(shè)和諧校園的一項重要內(nèi)容，它不僅能使閱讀成為“悅”讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能實現(xiàn)校園文化底蘊的積淀和升華，為文明、和諧校園的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。