基于生本課堂的小學數(shù)學計算教學探究

王敏

摘要：隨著新課程改革不斷深入，對于學生綜合能力，素養(yǎng)要求越來越高，在課堂教學中更加重視學生的主體地位，開展基于生本課堂的教學模式及一切教學課程設計以學生的發(fā)展為中心，達到提高學生綜合素質促進學生全面發(fā)展的教學目的。在小學數(shù)學教學中，由于學生正處于大腦活躍的黃金時期，對于學生計算能力要求越來越高，更加重視培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維?；诖耍疚墓P者將對小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點基于生本課堂的小學數(shù)學計算教學的策略，以供參考。

關鍵詞：生本理念;小學數(shù)學;計算教學;策略

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學教師采取非常傳統(tǒng)的教學方式，讓學生死記硬背數(shù)學公式，通過大量的題海戰(zhàn)術檢驗數(shù)學原理，幫助學生加深對于數(shù)學知識點的記憶，這樣的教學方式對于小學生來說，嚴重壓抑小學生數(shù)學邏輯思維，不利于提高學生數(shù)學興趣，還會適得其反使學生產(chǎn)生厭學情緒。為了切實提高學生數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學計算教學學習效率，讓學生將計算作為一種學習能力，充分運用到平時學習和日常生活中，讓學生具備適應社會發(fā)展的能力，教師必須與學生為中心開展課堂教學設計。

一、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師普遍采取填鴨式教學模式，在課堂上為學生講解相關知識點之后，鼓勵學生多練習課后習題和相關復習冊，采用題海戰(zhàn)術提高學生數(shù)學計算能力，讓學生在做題過程中感受計算公式。這樣的教學方式很大程度上壓抑學生計算能力的發(fā)展，學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學計算思維，形成思維定式對數(shù)學問題進行思考，無法提高舉一反三的能力，同一個計算內容換一種表達方式學生就不知道如何下手進行計算，沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，解題計算時間用時較短，無法全身心的投入到解題中，教師更加重視學生計算的數(shù)量，忽視學生在計算之后的檢查和驗證，導致學生數(shù)學計算題的解題質量有待提升。

二、基于生本課堂的小學數(shù)學計算教學策略研究

1.創(chuàng)設情境，引導學生積極參與

小學數(shù)學計算教學內容具有較強的邏輯性，對于學生數(shù)學邏輯思維要求能力較高，由于學生年齡較小，小學生日常生活的場景主要是學校和家庭，缺乏相關生活經(jīng)驗，而且學生正處于活潑好動的學習階段，在數(shù)學教學中經(jīng)常會出現(xiàn)溜號，無法將注意力集中在課堂教學內容上，無法提高課堂教學效率增加師生之間的有效互動。為了改善學生這樣的學習狀態(tài)，教師在課堂教學中應結合學生的認知能力和理解能力為學生創(chuàng)設相關教學情境，讓學生如身如其境般感受數(shù)學知識點在情境中的含義，增強學生對教學內容的理解，提高數(shù)學計算能力，引導學生積極參與課堂教學，提高課堂教學有效性，增加學生和教師之間的有效互動。比如在學習《正方體和長方體的表面積和體積》相關教學內容時，教師為學生創(chuàng)設多媒體教學情境：在多媒體上教師為學生詳細的展示正方體和長方體各個面、各個邊長與正方體和長方體表面積計算公式和體積計算公式中的關系，引導學生對面積公式進行推導。

2.利用微課，調動學生學習興趣

為了積極響應生本課堂的教學要求教師在課堂教學中應改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，重視引導學生增強學生對知識點的理解，增強學生將知識點運用到實際生活中解決生活實際問題的能力。因此教師在小學數(shù)學計算教學中應充分利用微課，為學生制作相關教學內容的微課視頻，從視覺的角度增強學生對計算教學的學習興趣，調動學生積極性，讓學生積極主動的參與到計算教學中，提高計算能力。比如在學習《圓的周長與圓的面積》相關教學內容時，為了讓學生充分感受到圓的周長和面積的相關概念，教師為學生制作微課視頻：一輛正在行駛的自行車，橡皮筋，正在轉動的風車等等，讓學生感受圓在運動時的路徑，從而提高對圓的周長概念的理解，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生以小組合作討論的方式，對圓的周長和面積公式進行推導。從而增強學生對于周長公式和面積公式的運用能力，改變傳統(tǒng)學生死記硬背公式還經(jīng)常出錯，不知道公式的由來、不知道從何處著手開展計算的現(xiàn)象。提高學生計算能力，鼓勵學生將計算公式套入到日常生活中的相關物品上，比如讓學生計算盤子的周長和面積，計算公交汽車車輪的周長和面積，計算公交汽車在多長時間內行駛多長距離。以此提高學生利用數(shù)學知識解決日常生活實際問題的能力。

3.通過生活，強化學生計算思維

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學計算教學內容具有一定的抽象性，由于學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，使得很多數(shù)學教學內容學生無法精準的理解。為了提高學生對教學內容的理解，激發(fā)學生數(shù)學計算教學內容學習興趣，調動學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考問題的習慣，鍛煉學生數(shù)學邏輯思維，引導學生運用數(shù)學知識解決生活問題，實現(xiàn)生本課堂建設的價值。在實際教學中，教師結合生活實踐，為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題，引導學生對數(shù)學計算教學內容進行思考，提升學生數(shù)學計算能力。比如在學習《百分數(shù)，》相關教學內容時，教師引導學生思考日常生活中涉及到百分之的場景，比如媽媽帶著小紅去百貨商場買一輛自行車，原價是500元，現(xiàn)在正在打折，打75折，那么現(xiàn)在自行車是多少元？讓學生感受75折與百分數(shù)之間的關系，讓學生將百分數(shù)應用到計算公式內。讓學生通過生活實踐類似這種生活實踐的問題，鍛煉學生數(shù)學計算思維，鍛煉學生計算應用能力，從而實現(xiàn)生本課堂的建設。

總結：

綜上所述，在小學數(shù)學計算教學中，為了激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調動學生數(shù)學學習積極性，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，配合教師完成本節(jié)課教學任務，提高學生數(shù)學計算能力，讓學生將計算切實應用到日常學習和生活中，教師應積極為學生創(chuàng)設教學情境，利用微課制作課件或設計教學內容，為學生開展生活化教學，提高學生對數(shù)學計算能力，引導學生將計算應用到平時日常學習和生活中，提高學生適應社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生以后高層次數(shù)學學習夯實基礎。