播種行為，收獲習(xí)慣

李子珍

摘要：書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的一項(xiàng)基本功。低年級(jí)學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤其重要。為了從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在本文的論述中，提出了在愛(ài)種子模式下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效措施。

關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;愛(ài)種子

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。可見(jiàn)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是對(duì)于我們處于城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤其重要。自2018年以來(lái)，愛(ài)種子教學(xué)模式在我區(qū)如火如荼地展開(kāi)，這是一種“以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)為中心，一切從學(xué)生出發(fā)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，整個(gè)過(guò)程充分激勵(lì)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。基于我校為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所以，本文通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。持之以恒地抓好學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。

一、端正學(xué)生的坐姿與握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不僅會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;更嚴(yán)重的是會(huì)直接影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育與身心健康。所以，每一節(jié)寫(xiě)字課都是我訓(xùn)練學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的陣地。

第一，熟背坐姿兒歌和握筆兒歌，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的常態(tài)。

坐姿歌：頭正，肩平，身直，腳放平。

握筆姿勢(shì)歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙。老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每次寫(xiě)字或?qū)懽鳂I(yè)前，我都要讓學(xué)生邊背兒歌邊調(diào)整自己的坐姿和握姿，讓學(xué)生自己自檢自查，及時(shí)糾正。教師一邊巡視一邊隨時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)在這一背一做中反復(fù)記憶和強(qiáng)化，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第二，發(fā)揮小組合作的作用，互查互糾，不斷鞏固書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制能力較差，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我采取的就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。在抓學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)時(shí)，我要求同學(xué)們做到“三個(gè)一”：一尺、一寸、一拳頭。在教學(xué)寫(xiě)字前，我會(huì)通過(guò)小組合作的互相監(jiān)督作用，讓學(xué)生互相檢查，互相糾正彼此的坐姿和握筆姿勢(shì)，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

二、充分發(fā)揮多元的激勵(lì)機(jī)制，鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣?！瓌⒄芙淌谠f(shuō)：激勵(lì)機(jī)制是動(dòng)力機(jī)制與制約機(jī)制的矛盾體。所以，無(wú)論采用何種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，它的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了喚起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，由此形成一種良性循環(huán)。

在平日的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我采用最多的是口頭評(píng)價(jià)，每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到坐姿和握筆姿勢(shì)正確時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地給予口頭上的肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞和激勵(lì)。如“某某同學(xué)的坐姿比昨天端正多了，做到了頭正、身直、肩平、足安。”“某某同學(xué)能自覺(jué)糾正自己的握筆姿勢(shì)，好樣的！”等等?？梢?jiàn)，?“好孩子都是夸出來(lái)的”，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是這樣慢慢養(yǎng)成的。

另外，我還充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)表來(lái)肯定那些每次書(shū)寫(xiě)時(shí)，都能按正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)的同學(xué)。在評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)的作用下，全班同學(xué)在書(shū)寫(xiě)方面形成了你追我趕的良好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中確實(shí)能起到喚起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心的作用，由此形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、開(kāi)展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

每個(gè)學(xué)期，我會(huì)利用課余時(shí)間定期開(kāi)展一些書(shū)寫(xiě)評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)信心，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其一，開(kāi)展作業(yè)展覽活動(dòng)。每個(gè)星期五，利用書(shū)法課的時(shí)間，進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，把一些書(shū)寫(xiě)端正、工整、美觀的作業(yè)和優(yōu)秀試卷，通過(guò)投影展示出來(lái)，給大家觀摩，師生共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在學(xué)生之間互相傳閱，大家共同學(xué)習(xí)。

其二，開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期安排一次書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容自行選擇，限定比賽的時(shí)間。賽后進(jìn)行評(píng)比，把優(yōu)勝者的作品張貼于宣傳欄的“優(yōu)秀作品欄”進(jìn)行展覽，并請(qǐng)家委們進(jìn)行學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和欣賞，最重要的是他們?cè)诙喾N形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)中找到了信心，潛移默化中，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，從而也就保持了對(duì)寫(xiě)字的興趣，在相互交流中強(qiáng)化了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)家校的溝通與合作，強(qiáng)化學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

有效的家校溝通是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。偉大的教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多么大的努力，都收不到完美的的效果?！币虼?，在學(xué)習(xí)期間，我分別采取分批家訪、線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別電話(huà)（微信）聯(lián)系的手段，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋、交流學(xué)生在校的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，反饋效果非常好。班上的黃一個(gè)男同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)很馬虎、潦草，我便及時(shí)與他的家長(zhǎng)進(jìn)行微信溝通，反饋孩子的情況。他的家長(zhǎng)得知這一情況后，馬上向孩子了解情況，及時(shí)溝通，從此，我發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)的書(shū)寫(xiě)明顯有了很的改進(jìn)，書(shū)寫(xiě)比以前工整，端正了。所以，有效的家校溝通，會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的?“基本助力”，其不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨煉意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用愛(ài)種子教學(xué)模式的自主、合作學(xué)習(xí)的方式，端正學(xué)生的坐姿與握筆姿勢(shì)，充分發(fā)揮多元的激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)家校的溝通與合作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。