家校合育，共筑康復(fù)之路

顧彩霞

著名教育家陶西平先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力”。良好的家校合作氛圍能有效的促進(jìn)家校合作，使我們的教育事半功倍。作為學(xué)校與家長(zhǎng)建立和諧的家校聯(lián)系對(duì)于我們開展工作尤為重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是孩子本身成長(zhǎng)、發(fā)展的首要也是最重要的因素，不可或缺。因此，培智學(xué)校在開展各項(xiàng)康復(fù)工作的過(guò)程中，理應(yīng)把家校合作工作做為必要條件，高度重視，切實(shí)使學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境得到改善，使他們得到盡可能多的教育與幫助，將教育的內(nèi)涵、價(jià)值發(fā)揮到最大。近幾年來(lái)，我校通過(guò)多途徑、多形式開展家校共育工作，康復(fù)教育效果明顯。

一、家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭溝通交流的重要形式

我校從所有家長(zhǎng)中優(yōu)中選優(yōu)組建家長(zhǎng)工作委員會(huì)，讓他們參與到學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面。同時(shí)，我們還建立了家校合作微信群，有事情隨時(shí)溝通交流。我們每學(xué)期都開展一次不同形式、不同主題的家長(zhǎng)會(huì)。作為學(xué)校與家庭聯(lián)系的基礎(chǔ)，既可以協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，又可以充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中的助教工作，讓這種面對(duì)面的交流更為直接、順暢。2018年，我校錄制《我們的一天》微視頻，通過(guò)鏡頭讓更多家長(zhǎng)了解到特教學(xué)校老師一天的工作流程和孩子們?cè)诿總€(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，許多家長(zhǎng)都流下了感動(dòng)與激動(dòng)的淚水。他們了解到作為一名特教老師一天工作的艱辛，同時(shí)體會(huì)到孩子雛鷹飛翔前要經(jīng)歷反復(fù)康復(fù)訓(xùn)練的成長(zhǎng)陣痛。

二、家校合作表是教師與家長(zhǎng)教育工作延伸的紐帶

目前，特教學(xué)校中聽障孩子越來(lái)越少，智障孩子越來(lái)越多，多數(shù)特教學(xué)校已經(jīng)基本轉(zhuǎn)型為培智學(xué)校。不同殘疾類型的智障孩子越來(lái)越多，教師專業(yè)化方向無(wú)法快速地隨著特教學(xué)校轉(zhuǎn)型后的現(xiàn)狀而改變，尤其是康復(fù)技能的普遍缺乏和水平低下，康復(fù)教育教學(xué)的質(zhì)量提升已經(jīng)越來(lái)越迫切和必要。按照現(xiàn)在的師資力量，部分教師無(wú)法自主獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)和康復(fù)任務(wù)，培智生接受到的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固與消化，教育教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。這種現(xiàn)狀下，急需新的教育力量補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)就成了學(xué)生康復(fù)道路上的一根稻草。為此，我校設(shè)計(jì)、印制了家校合作表，每周五由班主任及任課教師把本周所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題、布置的作業(yè)及康復(fù)訓(xùn)練延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容都整理在家校合作表上，周五帶走，周一帶回學(xué)校。通過(guò)這一張張家校合作表使多樣的教育教學(xué)問(wèn)題顯露出來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)家校合作表內(nèi)容的及時(shí)反饋，也讓教師下一周的教學(xué)任務(wù)有了更明確的指向性，家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育的態(tài)度決定了孩子成長(zhǎng)的速度，家長(zhǎng)對(duì)孩子重視程度的提高也極大的激發(fā)了教師的工作熱情，使康復(fù)教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

三、家校融合活動(dòng)是家長(zhǎng)與孩子之間感情增進(jìn)的加速器，為康復(fù)之路奏響愛(ài)的音符

不少學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆託埣驳脑驅(qū)⒆舆^(guò)于溺愛(ài)，但更多的是對(duì)孩子冷淡、嫌棄，甚至于撒手不管，任其“自生自滅”，把孩子放進(jìn)學(xué)校里希望學(xué)?？偛环偶伲⌒氖×?，導(dǎo)致許多的智障孩子得不到家庭的關(guān)注與溫暖。有些年齡小還算活潑開朗的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)言語(yǔ)功能退化、情感認(rèn)知也逐漸淡化，造成孩子沒(méi)有存在感與安全感，有的孩子甚至周末都不愿意回家。為此，我校通過(guò)“大手牽小手”親子游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，增加了家長(zhǎng)與孩子之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。親子間的感情在活動(dòng)中得以升華，家長(zhǎng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了孩子身上平時(shí)注意不到的閃光點(diǎn)，從而燃起對(duì)孩子教育康復(fù)的希望。由家長(zhǎng)作為志愿者參與到“融合活動(dòng)系列之-參觀動(dòng)物園”、觀看“話劇表演”等活動(dòng)中，將融合與康復(fù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既擴(kuò)展了孩子們的視野，也培養(yǎng)了孩子們勇敢走進(jìn)社會(huì)的自信心，增強(qiáng)了交往能力，從而達(dá)到康復(fù)教育的目的，讓我校的辦學(xué)宗旨“將孩子由自然人培養(yǎng)成社會(huì)人”不再是一句空話。

四、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)讓課堂成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共育的天地，為康復(fù)之路上鑄造堅(jiān)固的城堡

特教學(xué)校的孩子殘疾類型多樣，特教學(xué)校的老師是兼教育教學(xué)、康復(fù)技能、生活適應(yīng)等多重身份的“多功能”教師，那么特教學(xué)校的課堂是怎樣的呢？這讓很多家長(zhǎng)感到好奇。不同家庭的孩子在校的受教能力與水平到底在哪個(gè)層面上呢？這又是家長(zhǎng)們最為關(guān)注與關(guān)心的問(wèn)題。為此，我校將課堂對(duì)外開放，讓家長(zhǎng)們與孩子一起走進(jìn)課堂，共同學(xué)習(xí)，見證成長(zhǎng)?？吹浇處熓谡n的方式和方法，了解自己孩子的知識(shí)與能力水平，為家長(zhǎng)們樹立了挖掘孩子潛力的信心，是孩子缺陷得以補(bǔ)償?shù)淖罴淹緩?。許多家長(zhǎng)都反饋信息說(shuō)，“孩子們學(xué)點(diǎn)東西真是太難了”“我家孩子還能認(rèn)識(shí)那么多字”“沒(méi)想到我家孩子會(huì)畫出這么漂亮的畫”“老師們真有辦法”等等。開放的課堂、開放的教育教學(xué)方法的交流，讓更多的家庭跟上了康復(fù)教育的步伐，與教師、孩子攜手走上康復(fù)之路，為每一個(gè)孩子建造一座康復(fù)的堡壘，從而讓每一個(gè)孩子距離殘疾造成的缺失越來(lái)越遠(yuǎn)，康復(fù)的希望越來(lái)越大。

五、家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)是家庭教育的新型教材，為康復(fù)之路點(diǎn)燃一盞明燈

學(xué)校教育，安全大于天。在這個(gè)特殊的群體里，有的孩子多動(dòng)、有的孩子自卑，有的孩子有暴力傾向，而這些孩子安全知識(shí)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)相當(dāng)?shù)?，各種安全事故時(shí)有發(fā)生。我們?cè)S多家長(zhǎng)，有關(guān)安全知識(shí)的獲取大多也是憑個(gè)人經(jīng)歷、生活常識(shí)習(xí)得，規(guī)范的安全隱患防御能力缺乏，預(yù)防安全事故發(fā)生的方法有的也很不科學(xué)，康復(fù)訓(xùn)練的技能、生活適應(yīng)技能也沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)。從本學(xué)期開始，我校從安全、康復(fù)、德育等幾個(gè)方面制定一系列家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)。目前，已經(jīng)制作出版的家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)之《安全教育篇》、《康復(fù)訓(xùn)練篇》、《德育篇》已發(fā)放到每一位學(xué)生家長(zhǎng)手中?！栋踩逃穬?nèi)容中涵蓋了防火、防觸電、防震、防溺水、防校園欺凌等多個(gè)安全知識(shí)點(diǎn)，給每一位家長(zhǎng)提供了有形的、較全面、實(shí)用及可操作性強(qiáng)的知識(shí)材料?！犊祻?fù)訓(xùn)練篇》內(nèi)容涵蓋了大肢體運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)教育康復(fù)等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們有的放矢的在家庭中也能進(jìn)行專業(yè)化的康復(fù)教育。

我想，只要我們用心，就能營(yíng)造一個(gè)良好的家校關(guān)系，就能使我們的教育更成熟、更理智。家校共育在教育領(lǐng)域中將以一種全新的教育模式呈現(xiàn)出來(lái)，并由此帶來(lái)的良好的教育效果必將使特教學(xué)校把康復(fù)之路堅(jiān)定的走下去。