《小雞吃食》教學(xué)案例

樊曉兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，進(jìn)一步 理解加減法的意義，探索并掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法。

2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法算式，并能正確計(jì)算有關(guān)10的加減法。

3.學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡單的實(shí)際問題，初步發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。

4.初步學(xué)習(xí)有條理地思考問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解加減法的意義，掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

真正理解加減法的意義，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、10的煙花圖

教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來說一個(gè)謎語，大家猜一猜，請仔細(xì)聽：

遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸，嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。

生：小雞

師：對了，就是可愛的小雞。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離）

二、探究新知，學(xué)習(xí)新知

師：今天，小雞寶寶要和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓我們歡迎小雞寶寶們出場，在小雞寶寶出場時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：左邊有9只，右邊有1只。

師：左邊小雞的只數(shù)可以用數(shù)字9來表示，右邊的小雞只數(shù)可以用數(shù)字1來表示。在這幅圖中，一共有幾只小雞？你能用一個(gè)算式來表示嗎？

生：9+1=10 1+9=10

師：在算式中，9、1、10分別表示什么？

生：9表示左邊的小雞只數(shù)，1表示右邊小雞的只數(shù)，10表示一共有10只小雞。

（設(shè)計(jì)意圖：嘗試根據(jù)信息提出問題，學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法，結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，初步發(fā)展獲取數(shù)學(xué)信息的能力，提出“一共有幾只小雞”的加法問題，學(xué)習(xí)10的加法。）

師：大家描述的很準(zhǔn)確，在這幅圖中，除了有可愛的小雞，還有2份食物，猜猜小雞寶寶們看到食物，會(huì)發(fā)生什么事情，對于小雞吃食這個(gè)情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生：左邊的盤子有8只小雞，右邊的盤子有2只小雞。

師：一共有幾只小雞呢？用算式如何表示？

生：8+2=10 2+8=10

師：我們以算式的形式來表示共有多少只小雞，你能用畫圖的形式來表示8+2=10嗎？

生：用畫三角形的方法。

師：你們想知道老師是如何來表示8+2的嗎？8可以用8個(gè)小圓片來表示，2可以用2個(gè)小圓片來表示，“+”用什么來表示呢？

生：大圓圈圈起來

師：對，用大圓圈把左邊的一部分和右邊的一部分合并起來，就是一共有多少？還能用什么方法來表示一共呢？

生：大括號。

師：大括號也是將左邊和右邊合并起來的意思。我們不僅可以用算式的方法來表示一共有幾只小雞，我們還會(huì)用畫圖的方法來表示一共有幾只小雞。

師：計(jì)算8+2=10時(shí)，你們有什么好的方法快速計(jì)算出結(jié)果嗎？

生：大數(shù)記心里，小數(shù)接著數(shù)。

師：還有其他方法嗎？

生：數(shù)線圖

師：可以在數(shù)線圖上跳一跳，8+2，從幾開始跳？向哪個(gè)方向跳？跳幾下？

師：小雞要和大家玩一個(gè)躲貓貓的游戲，請同學(xué)們再次確認(rèn)小雞只數(shù)有幾只？（10只）

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想一想10只小雞會(huì)有怎樣的變化？（睜開眼睛）

生：藏起來了8只。

師：原來有幾只？（10只）現(xiàn)在能看見幾只？（2只）

藏起來了幾只？ 用什么方法來計(jì)算？

生：10-2=8

師：總數(shù)是10，看到的一部分是2，求看不到的另一部分用減法來計(jì)算。

師：你會(huì)用畫圖的方法來表示10-2=8嗎？

師：在示意圖中，10、2、？分別表示什么？

生：10表示一共有10只小雞，2表示能看見的2只小雞，？表示看不見的小雞只數(shù)？

師：我們知道了總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用“減法”來計(jì)算。

師：計(jì)算10-2時(shí)，可以用數(shù)線圖的方法，從幾開始跳？向什么方向跳？跳幾格？

……

師：看到5+5=10這樣的算式，你能想到哪些生活情境呢？

生1：停車場里有5輛汽車，又開來了5輛，停車場一共有10輛小汽車。

師：看到10-5=5？能想到怎樣的生活情境？

生：我有10元錢，花掉了5元，還剩多少元？

（設(shè)計(jì)意圖生活及數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來源于生活，生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系是來龍去脈的關(guān)系，會(huì)從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，提出問題并解決問題，還要會(huì)根據(jù)算式來暢想，這樣的算式可以解決生活中的哪些問題，真正的做到知其然而知其所以然。）

三、鞏固新知，形成技能練習(xí)