淺談初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

莫云芳

一、初中語文閱讀及其要求

1.什么是語文閱讀

閱讀能力通常表現(xiàn)為閱讀文本時(shí)思想認(rèn)識(shí)的水平、語言的知識(shí)水平、語言的認(rèn)讀水平和語言領(lǐng)悟能力。閱讀能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，它需要長時(shí)間培養(yǎng)，才能有所成效。我們應(yīng)該站在初中生閱讀能力的高度，看待當(dāng)下初中生閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出與初中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的相應(yīng)策略。

2.語文閱讀的要求

閱讀能力的培養(yǎng)是初中學(xué)生語文教學(xué)中最重要的活動(dòng)之一，在語文能力結(jié)構(gòu)與語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，閱讀能力被當(dāng)作及其重要的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前初中生語文閱讀存在的問題及原因分析

1.存在的問題

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵之一在于閱讀，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會(huì)沒有親身經(jīng)歷的感情。充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

2.原因分析

初中學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的積累不足，所以在語文閱讀教學(xué)過程會(huì)碰到不少難題，閱讀興趣不高，閱讀難度對(duì)大多數(shù)中學(xué)生而言難度比較大難以讀懂;其次在我國經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，教育資源跟不上，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去閱讀。另外部分教師的閱讀量不夠，教師的閱讀教學(xué)方法有待改進(jìn);社會(huì)、家庭、學(xué)校沒有形成良好的閱讀風(fēng)氣等。

三、相應(yīng)的解決策略

1.正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見無論是在日常的學(xué)習(xí)中，還是在閱讀學(xué)習(xí)中，有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)來，才能事倍功半。所以初中生閱讀能力的培養(yǎng)，不能死拉硬背的讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，要正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在閱讀教學(xué)中，可以采用多種方式方法激發(fā)學(xué)生興趣，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從樹立形象、示范朗讀與正確引導(dǎo)這幾個(gè)方面著手：

（1）語文教師樹立好形象

教師不但要有知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也應(yīng)塑造自身形象，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)首先是從外貌和儀表開始的。

（2）教師的示范朗讀和正確引導(dǎo)

在課堂上教師要充分發(fā)揮示范讀，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要法寶。在平日的教學(xué)任務(wù)中教師不斷的用此類方法來進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生和教師的朗讀水平。

2.教師傳授閱讀過程中賞析文章的方法

學(xué)生閱讀的興致不高歸根結(jié)底就是不會(huì)賞析文章，即便閱讀完了文本依舊沒有太大的收獲。

（1）賞析文章的主題思想

讀文章最重要的還是要把握文章的思想情感、主旨大意，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的作者資料以及創(chuàng)作背景，完整把握文章，深刻理解作者在文章中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

（2）賞析文章的語言特色

文章通過語言來表達(dá)，所以可以說構(gòu)成文章的物質(zhì)形式是語言。從根本上來說，閱讀文本，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)語言。在文章的語言中不斷地揣摩、品味，才能理解作者要表達(dá)的情感。但是文章主要分為議論文、記敘文、說明文，?不同的文章問題會(huì)有自身獨(dú)特的語言表達(dá)方式。

3.在寫作中提高學(xué)生閱讀能力

初中語文教學(xué)的任務(wù)肯定離不開閱讀能力和寫作能力。閱讀能力和寫作能力能力之間具有緊密聯(lián)系，若是沒有閱讀能力是為寫作提供的豐富寫作素材，若也沒有寫作能力為閱讀能力提供及時(shí)的知識(shí)積累反饋，學(xué)生無論是閱讀能力還是寫作能力都沒辦法得到充分的發(fā)展。所以，在初中語文教學(xué)中，要有目的。有計(jì)劃地把這兩者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合起來，力求達(dá)到共同提升。

（1）切實(shí)做好每一篇文章的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在閱讀教學(xué)中不能盲目的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。首先教師要善培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本中的重點(diǎn)篇章，背誦課文精彩的段落;其次還要根據(jù)文體的寫作特點(diǎn)，提出與文本相應(yīng)的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高其閱讀能力。

（2）利用全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化寫作、促進(jìn)閱讀

一是利用微信、QQ空間促進(jìn)閱讀，二是利用微信、QQ空間優(yōu)化寫作。

4.在課外閱讀中提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的提高不可一蹴而就，關(guān)鍵在于在課外閱讀中提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣。但此次調(diào)查結(jié)果顯示發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而形成了閱讀內(nèi)容淺、閱讀興趣低、閱讀面狹窄等。所以初中生要從日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)起自身的閱讀能力。

（1）電視輔助法

電視是每個(gè)家庭中，必不可少的家用電器，一般流行的電視劇會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成一定的影響。教師要善于捉住提高學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，把適合學(xué)生的讀物推薦給他們，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（2）用聽的方式閱讀

學(xué)生可以利用課余時(shí)間聽說書，只要提前下載好要聽的書，不管走路、等車還是坐車，都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（3）卡片式閱讀法

當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生喘息的時(shí)間也在不斷的減壓，面對(duì)這種高速的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己的閱讀方法，用卡片式閱讀代替笨重的紙質(zhì)書本式閱讀。

（4）家庭要有良好的閱讀習(xí)慣

自古便有孟母三遷，可見讓孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。所以為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在家庭中家長也應(yīng)該營造一個(gè)好的閱讀氛圍

閱讀的效果絕非在一朝一夕就可以體現(xiàn)出來的，它需要一個(gè)漫長的過程，所以在這個(gè)過程中需要家長多給予孩子一些指導(dǎo)與耐心。

結(jié)論：閱讀在初學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來說占有非常重要的作用，但是從本文的調(diào)查分析來看，不得不承認(rèn)現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀。其原因是學(xué)生自身閱讀動(dòng)機(jī)不高，閱讀過程中無法理解文本，部分地區(qū)發(fā)展落后影響學(xué)生閱讀;其次教師自身閱讀能力不足，再加上部分教師閱讀教學(xué)方法不恰當(dāng);社會(huì)忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)等。

初中生的閱讀現(xiàn)狀與語言文字能力的培養(yǎng)、語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有很多差距。為了扭轉(zhuǎn)這一不利局面，作為語文教師，我們要結(jié)合時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法和模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，還要調(diào)整老師在學(xué)生閱讀之路上的角色，既不要溺愛學(xué)生，也不要做甩手掌柜，要做學(xué)生的知己、指路人，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。