從枯燥到有趣

吳瑩

摘要：五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要了解各種音樂符號(hào)及音高、節(jié)奏、時(shí)值、力度、速度等音樂表現(xiàn)要素，這些音樂知識(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說是比較抽象、深?yuàn)W的。其次，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與唱歌、音樂欣賞、表演等活動(dòng)相比，它無法直接而暢快的感受音樂藝術(shù)，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來說毫無吸引力。教師唯有摒棄枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及音樂核心素養(yǎng)的指引下，研究教材，分析學(xué)生學(xué)齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)，打造學(xué)生為主體的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：線譜教學(xué);興趣?;多元互動(dòng)手段

近幾年來，素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的音樂課堂呈現(xiàn)出了它的精彩紛呈，但是，很多的農(nóng)村音樂課堂教學(xué)，卻還是未見師生交流曲譜的探討聲和學(xué)生演唱歌譜的聲音，師生之間感受交流和學(xué)習(xí)識(shí)譜的空間沒有，更難見有品味音準(zhǔn)、旋律等審美環(huán)節(jié)。雖然在小學(xué)音樂教學(xué)中識(shí)譜不作為主要的教學(xué)目的，只作為音樂審美教育的一個(gè)工具。但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，還是有必要進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的。目前國(guó)內(nèi)常用的記譜法是簡(jiǎn)譜，其記寫的便捷性推動(dòng)了音樂教育的普及化和大眾化。但是相對(duì)而言，五線譜形象、直觀，是功能性最強(qiáng)的樂譜，從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)五線譜，能提高學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生更好地理解音樂，對(duì)系統(tǒng)的音樂教學(xué)發(fā)展更有幫助。筆者所在鎮(zhèn)區(qū)音樂科組自2018年開始開展《多元互動(dòng)式五線譜教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用研究》的課題研究，自開展至今，我們開發(fā)了校本教材、線上課程、微課課程等教學(xué)活動(dòng)，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的反饋摸索出幾點(diǎn)方法，希望能與大家一起探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，變抽象音樂知識(shí)理解為生動(dòng)音樂形象感知

中國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽寰€譜知識(shí)在整個(gè)音樂過程中是具有一定難度、較為枯燥的內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性知識(shí)。站在學(xué)生的角度去看，若要他們?cè)诰€譜學(xué)習(xí)上達(dá)到良好效果，關(guān)鍵在于他們是否對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，并把學(xué)線譜、懂線譜、應(yīng)用線譜視為一種樂趣。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，在音樂課上的表現(xiàn)比其他科目會(huì)更活躍點(diǎn)，聽到音樂就手舞足蹈，很容易就能帶動(dòng)他們的氣氛。只要激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到線譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣老師通常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是由于每個(gè)年齡段的孩子能力和心理特征稍有不同，所以他們的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是不同的，比如：低年段的孩子們抽象思維還沒形成，所以在認(rèn)識(shí)基本音階時(shí)，筆者沒有直接教學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)唱名音高，哪個(gè)唱名音低，而是畫了一個(gè)五線譜，并告訴他們這是一個(gè)階梯圖。通過觀察這個(gè)階梯圖，讓學(xué)生直觀感知音階中每一個(gè)唱名的不同音高和唱名之間的音程關(guān)系，并且加上柯爾文手勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生看著階梯圖學(xué)唱音階，為了讓他們能更好的記住柯爾文手勢(shì)，我讓他們想象這些手勢(shì)都像生活中的什么東西，孩子們的想象力是豐富的，他們紛紛告訴我do的手勢(shì)像一個(gè)向前游的蝌蚪，re是兒童樂園的滑梯，mi是平平的公路，fa是大拇指朝下的點(diǎn)贊姿勢(shì)，sol是耷拉著耳朵的小狗，ti是一條向上的樓梯，我將孩子們想象出來的物件制作成小卡片貼在相應(yīng)的階梯上，這樣學(xué)生通過直觀形象和有趣的爬樓梯的方法進(jìn)行接龍游戲，不由自主地就學(xué)會(huì)了七個(gè)基本音以及相對(duì)應(yīng)的柯爾文手勢(shì)。這樣的學(xué)習(xí)方式既沒有接受知識(shí)與技能時(shí)的強(qiáng)迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，有的只會(huì)是孩子們?nèi)硇牡厝ネ度搿?/p>

二、結(jié)合多種形式進(jìn)行線譜的學(xué)習(xí)，變枯燥無味為豐富有趣

筆者所在課題組近兩年來，依托達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和柯達(dá)伊教學(xué)法相結(jié)合實(shí)際學(xué)情，努力將自己“傳授者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“組織者”、“觀察者”。與此同時(shí)，不斷提高自身音樂教學(xué)能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)和組織音樂活動(dòng)，吸引學(xué)生在主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造中培養(yǎng)音樂思維和解決問題的能力。

（一）舊識(shí)學(xué)新知

北京市基教研中心音樂教研員梁洪來老師在來中山對(duì)我們進(jìn)行柯達(dá)伊教學(xué)法培訓(xùn)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)：要利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。比如：利用熟悉的歌謠《小白兔》來教授節(jié)奏，多次的朗讀然使得節(jié)奏對(duì)于她們來說就是易如反掌。孩子們的信心就會(huì)大增，覺得線譜知識(shí)并不是一件很難的事情，從而對(duì)五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

（二）樂器來幫忙

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！币恢軆晒?jié)的音樂課堂其實(shí)并不能讓學(xué)生有效的鞏固所學(xué)樂譜，所以利用小樂器幫助學(xué)生鞏固樂譜也是五線譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)不僅熟悉了樂曲，還掌握了各種音符的時(shí)值、音高。從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看練習(xí)吹奏這些小樂器，學(xué)生的視譜能力、音準(zhǔn)、聽力等方面明顯要比沒學(xué)過時(shí)好得多、快得多。

（三）游戲來助力

愛玩是兒童的天性。學(xué)生喜歡游戲，把游戲和課堂相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受。于是，課題組老師針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，整理出了一系列的游戲方案，這個(gè)方案既有線上的又有線下的，線下的用于課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)技能后，通過游戲、活動(dòng)的感受和體驗(yàn)來真正掌握、鞏固和應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓授人以魚變成授人以漁，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成潛移默化的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而線上的活動(dòng)除了有個(gè)人活動(dòng)還有親子游戲，這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生在課后鞏固了知識(shí)，還能促進(jìn)良好的親子關(guān)系，可謂一舉兩得。

三、充分利用身邊的有效資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線譜的熱情

農(nóng)村小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)音樂的條件有限。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，只有充分利用身邊可用的資源輔助教學(xué)，才能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的條件缺失。

五線譜知識(shí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的階石，學(xué)生只有逐步具備獨(dú)立的識(shí)譜能力，有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學(xué)音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。雖然，我們面臨著很多的困難與困惑，但我們不能恇怯不前，我們應(yīng)堅(jiān)定又溫和地繼續(xù)前進(jìn)、進(jìn)行摸索，對(duì)這樣一種課程教學(xué)形式進(jìn)行有效的分析、研究，通過與學(xué)生的磨合，探索適合學(xué)生的、巧妙的、合理的教學(xué)手段來提升和優(yōu)化課堂教學(xué)。相信在這樣科學(xué)、多元化的教學(xué)手段下，五線譜教學(xué)將不再成為農(nóng)村小學(xué)生難以逾越的高峰，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育一定會(huì)走出自己的路子，登上一個(gè)新的臺(tái)階。