高職院校班風建設探析

張光霞

隨著我國高等教育從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職學院連年擴招，招生源結(jié)構(gòu)日趨多元化，高職生在校人數(shù)逐年增多，但學生基本素質(zhì)整體有下降趨勢。筆者作為一名高職輔導員一直致力于提升學生整體素質(zhì)的教育工作中，在諸多亟待解決的問題中，發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、學習習慣是核心引導因素，短短三年的求學時間，如果學生身處一個學風不正的環(huán)境中，對于這些本來自治能力就比較差的高職學生來說只能起到反推作用。學風主要是學生的學習目標、學習態(tài)度、學習行為的綜合體現(xiàn)，班集體是學生生活學習的小環(huán)境，小環(huán)境建設好了那么整體的大環(huán)境也會實現(xiàn)螺旋式上升的推進和提正，即以班風建設撬動學風建設。

一、樹立所學專業(yè)志向，明確學習目標

（一）存在問題：缺乏自信，沒有明確的學習目標

有些學生沒有設定好具體的學習目標，對自己報考學習的專業(yè)一知半解，沒有清楚地認知和濃厚的興趣愛好，更沒有想過學以致用從事相關的職業(yè)，所以就沒有強烈的掌握專業(yè)知識的動力，也就沒有學習目標。

（二）形成原因

1. 填報志愿存在盲目性，對自己填報的志愿沒有足夠的認知，缺乏興趣，更沒有思考過畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和目標理想，對所學的專業(yè)將來的工作內(nèi)容認知比較模糊。

2. 受高考成績，居住地區(qū)，家庭條件的限制，只得報考高職院校，隨意選擇，只要有學上就行，事前沒有充分的思考。

（三）施策方案：加強思想教育，堅定所學專業(yè)志向，樹立明確的專業(yè)學習目標

1. 思想政治教育是學風建設的基礎。從“學習強國”摘選時代楷模、最美奮斗者等英雄人物事跡分享給學生學習觀看，并在班會交流討論學習感想，引導學生樹立成才為本，愛國奉獻的遠大目標。做有抱負，有理想的新時代青年。

2. 從學習的動因著手。結(jié)合就業(yè)指導，尤其對剛?cè)雽W的新生設計職業(yè)生涯規(guī)劃班會，可以邀請學院負責畢業(yè)生分配推介的老師客座班會嘉賓講解社會人才需求熱點，回答學生關心的就業(yè)求職問題，或者動員從事人事勞資工作的學生家長親朋錄制介紹企事業(yè)單位招工招聘情況小視頻，以此幫助學生明確自己的未來職業(yè)方向，從而確立學習目標。

3. 邀請優(yōu)秀校友?；丶铱纯?。聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位，取得了一定業(yè)績的校友，向?qū)W弟學妹介紹自己在學習工作上取得的業(yè)績，讓同學知道只要刻苦學習勤奮工作，高職畢業(yè)生一樣能干出一番業(yè)績。雖然志愿盲目填報了，但學習目標不能盲目。

4. 打通高職學生的求學之路，增強學生自信心。邀請畢業(yè)考研成功的學生參加迎新座談，分享在考研中遇到的問題，以切身感受講解專業(yè)知識的方法和學習過程的堅持不懈，不達目的不罷休的決心。

5. 組織學生參觀與所學專業(yè)相關的公司企業(yè)，參與校企合作企業(yè)的實際工作項目，對于畢業(yè)后的工作環(huán)境提前認知。

二、學習態(tài)度、行為

（一）問題表現(xiàn)：學習態(tài)度懈怠，學習行為消極

1. 課堂紀律渙散。比如遲到早退曠課時有發(fā)生，上公共課時尤其明顯，老師難以關注到每個個體，聽課中學生出小差現(xiàn)象比較普遍，老師的課堂教學效率也大打折扣。

2. 部分學生學習競爭意識不強，得過且過，只要能及格就行。

（二）形成原因

1. 相對于本科學生，高職學生入學前的知識基礎比較薄弱，也有高考失利的心理落差，導致學習懈怠，學習自信心不足，對繼續(xù)深造學習缺乏勇氣。

2. 大學生就業(yè)競爭激烈，適合崗位相對少，就業(yè)難度大，而高職的學生就業(yè)競爭更加激烈，部分學生沒有信心面對，對學習產(chǎn)生消極情緒，認為學習成績好壞都不好找工作。

3. 混畢業(yè)證心態(tài)作祟，錯誤的認為錄取通知書收到了，畢業(yè)證也就到手了，只是時間問題，學習好壞都一樣，存在混畢業(yè)證的心態(tài)。

（三）嚴明制度管理，問題導向精準施策

1. 加強管理制度的學習。從新生入校開始，及時開展主題班會，組織學生重點學習學院的規(guī)章制度，尤其是關于學分獲取，學科考試結(jié)業(yè)，選修必修科目的管理規(guī)定必清楚明白，甚至采取考試答題，有獎競賽等方式，達到人人知曉，人人敬畏，讓學生認識到畢業(yè)證是混不到手的。

2. 制定嚴格班干部的選拔機制，選擇學習優(yōu)秀，工作能力強的學生擔任班干部，重點培養(yǎng)教導他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以身示范，切實履行職責，帶動全班同學共同學習，共同進步。

3. 考勤問題，由班長監(jiān)督出勤情況，采取課前課間課后三次簽到，嚴格篩查遲到早退逃課的學生。

4. 最近幾年高職學生參軍比較多，這些大學生士兵有較強的組織性、紀律性，養(yǎng)成了好的集體學習生活習慣。在他們休假期間邀請他們回到母校，分享他們的部隊軍事化的訓練學習生活體會，增強在校生的組織紀律意識。

三、學習方法、學習習慣

（一）問題表現(xiàn)：學習方法不夠高效，缺乏良好的學習習慣

1. 部分學生沒有掌握正確的學習方法，沒有總結(jié)出適合自己的學習方法，缺乏計劃安排管理學習時間的意識。

2. 自主學習能力不強，遇上個問題根本不耐心學習思考，不是問同學就是查手機，沒養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）問題形成原因

長時間被動學習造成沒有主動學習習慣。部分學生從小學開始一直到高中畢業(yè)都是在家長的安排下被動學習，除了完成學校老師的作業(yè)，還要上家長設計的一個個輔導班、提高班，疲于應付完成沒完沒了的作業(yè)、測驗。到了大學，突然沒有了家長的管控，不知道怎么學習了。

（三）施策方案：重點幫扶建立學習方法，養(yǎng)成學習習慣

1. 請同一專業(yè)的高年級優(yōu)秀學生向新生分享高效的學習方法。

2. 對于學生集中反映的知識難點，請任課老師幫助列出必備的基礎知識技能框架，利用網(wǎng)絡教學資源庫推送給學生自主學習，補齊短板，快速跟上學習進度，不至于對該學科產(chǎn)生厭學心理。

3. 以宿舍、興趣愛好、或生源地將學生分成幾個學習小組，選出成績好的組長管理組員的日常學習，帶領組員一起研習作業(yè)，查找資料，幫助組員管理學習時間。在小組之間形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

4. 鼓勵學生積極參加學院的專業(yè)課外活動，拓展學生的專業(yè)學科思維，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。

經(jīng)過幾個班級的實踐探索，以上措施產(chǎn)生了不錯的效果，班內(nèi)學習風氣漸漸好轉(zhuǎn)。但是班風建設不是一蹴而就的事，需要輔導員長久耐心的工作。筆者相信經(jīng)過持之以恒的努力，良好的班風一定會形成了。