探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐性屬性的強(qiáng)化

袁萍

摘 要：語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。良好的閱讀理解能力，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與性和實(shí)踐性。本文主要探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；實(shí)踐性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與能力兼得。但在實(shí)際語文閱讀教學(xué)過程中依舊存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀訓(xùn)練效果不高，閱讀理解能力沒有得到提高 。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)情，從多方面、多角度、多層次研究教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要。

一、興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

我國古代教育家孔子就主張因材施教，這就要求教師必須深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師可以參考先人的智慧經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)條件，在閱讀教學(xué)時(shí)，事先充分了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，選擇好閱讀教學(xué)的介入點(diǎn)。由此開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與興趣愛好相聯(lián)系，體會(huì)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在潛移默化中引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠在課外有意識(shí)、自發(fā)主動(dòng)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，利于學(xué)生形成閱讀興趣，熱愛閱讀 。教師在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為目標(biāo)的教學(xué)過程中，也要側(cè)重傳授正確的閱讀方法。例如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到的“生字詞、好句詞”等可以進(jìn)行摘抄，選擇一個(gè)筆記本專門作為閱讀摘抄。這就會(huì)在無形中使學(xué)生積累大量的詞匯、美句，有利于豐富學(xué)生的寫作素材，從整體上學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀寫作能力都會(huì)得到提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)

語文是一門注重知識(shí)積累的學(xué)科，其中閱讀與基礎(chǔ)知識(shí)也是相輔相成的，大量的閱讀能夠積累知識(shí)，擁有豐富的知識(shí)能夠幫助閱讀的理解。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)教師不僅要注重閱讀能力的訓(xùn)練，更要側(cè)重學(xué)生知識(shí)的積累，有意識(shí)的拓展學(xué)生的知識(shí)面，縱向上加深學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的深度。豐富的基礎(chǔ)知識(shí)就好比建造高樓大廈時(shí)打造的地基，有了牢固的地基，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加的穩(wěn)固。例如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文，該文涉及了蒲公英、蒼耳、豌豆等自然植物，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的了解較少，如果直接教學(xué)會(huì)不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在教學(xué)之前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們觀察自然中的植物，觀察不同植物的外形、特點(diǎn)、作用等，著重觀察課文中提及的植物，同時(shí)利用電腦查詢相關(guān)資料，較深了解。在學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的總結(jié)，學(xué)生們就自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到更多不同植物的自然知識(shí)。并且教師借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示植物的圖片、播放介紹植物的小視頻，讓學(xué)生對(duì)植物的學(xué)習(xí)更為深入和完整。再加上教師生動(dòng)形象的閱讀，從視覺、聽覺多方面進(jìn)行直觀性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、方式多樣，全面訓(xùn)練

教學(xué)講究運(yùn)用靈活的方式，閱讀教學(xué)的方式方法不是一成不變的，要不斷創(chuàng)新，適時(shí)改變。教學(xué)方式的靈活性不僅體現(xiàn)在要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也要根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。閱讀教學(xué)的整體目標(biāo)是為了提高學(xué)生閱讀理解能力，拓展學(xué)生不同領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)此，教師要進(jìn)行有目的的閱讀，主動(dòng)閱讀擴(kuò)展知識(shí)面，并能夠使學(xué)生體會(huì)文章中作者的情感等。教師要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度開展具體的教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)活動(dòng)也要靈活應(yīng)用，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性、新穎性，積極探索更有效的教學(xué)模式。 例如，在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》一文時(shí)，首先向?qū)W生們介紹愛迪生是一位著名的發(fā)明家，對(duì)世界的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的進(jìn)一步深入了解。隨后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，在通讀文章之后引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是“愛迪生”你會(huì)怎么做，通過文章角色帶入思考，有利于幫助學(xué)生深入理解。并且最后可以組織學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行角色扮演，帶著自己對(duì)文章的理解扮演角色，全面地體會(huì)文章強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。通過角色扮演的方式，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也鍛煉了學(xué)生的表演能力，有利于激發(fā)學(xué)生潛能。

四、明確學(xué)生主體地位，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在新課改理念推行下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以凸顯，同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師還需對(duì)閱讀教學(xué)方法予以創(chuàng)新，通過多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展，讓學(xué)生能夠自覺地參與到閱讀活動(dòng)中，從而助力其閱讀能力的提高。比如，教師可采取角色扮演的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生在表演中要聲情并茂地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而在閱讀過程中對(duì)文章中的人物性格及故事內(nèi)涵有所理解，使其在學(xué)習(xí)情境中提高個(gè)人閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇文章時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演中進(jìn)行閱讀，感知文章內(nèi)涵。此外，教師還可采取情境創(chuàng)設(shè)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其融入到情境當(dāng)中去自發(fā)閱讀。如在講解《頤和園》這篇文章時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備對(duì)頤和園的影像資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在直觀形象所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下，不由自主地對(duì)文章進(jìn)行閱讀。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要從興趣引導(dǎo)、積累學(xué)生知識(shí)、教學(xué)方式靈活運(yùn)用等方面著手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。同時(shí)有意識(shí)挖掘?qū)W生的潛能，在閱讀訓(xùn)練中使得學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和提升，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生未來發(fā)展的競爭力。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的今天，教師要意識(shí)到閱讀能力屬于小學(xué)生語言能力的關(guān)鍵組成，要采取多元形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，確定學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，在提升其閱讀能力的同時(shí)，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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