農(nóng)村幼兒園教師師德現(xiàn)狀調(diào)查與思考

張榮

摘 要：在國家對農(nóng)村幼兒教育的大力扶持下，農(nóng)村幼兒園的整體狀況已經(jīng)得到了很大的改善，基本改變了入園難的問題，但還存在著師資力量短缺，師資專業(yè)水平低，教師自身德育素質(zhì)不高等諸多問題，這在很大程度上影響和制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。因此要充分在農(nóng)村幼兒園中開展調(diào)查研究，努力找到癥結(jié)所在，并深入地探索找尋解決問題的方式方法，提升教師師德水平，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開展，為全面提升農(nóng)村教育教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：奉獻(xiàn)精神；繼續(xù)教育；自我發(fā)展

中共中央國務(wù)院關(guān)于《學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出，學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是我國教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，實現(xiàn)幼有所育是黨的十九大作出的重大決策的布置，是黨和政府為老百姓興辦實事的重大民生工程，關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系社會和諧發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。的確，隨著國家對農(nóng)村幼兒教育的重視，以及教育扶貧工作的大力開展，農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展水平已經(jīng)有了很大的改善和提高，村級已經(jīng)建起了大型的公辦幼兒園及一些不同規(guī)模的民辦園。

一、師德現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)現(xiàn)

農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的前提，決定著農(nóng)村整體教育水平的發(fā)展，對全面提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平具有重要意義，然而提供機(jī)會并不等于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育公平還體現(xiàn)在質(zhì)量的公平上，“教育發(fā)展，教師為本?！睂I(yè)的教師隊伍，決定著農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展前途?！敖虒W(xué)發(fā)展，德育先行?！币恢Ь哂懈呱袔煹滤仞B(yǎng)的幼教隊伍是改變農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的重中之重，而在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師德育總體水平偏低，德育缺失現(xiàn)象還在不斷發(fā)生，這對農(nóng)村幼兒的教育事業(yè)及幼兒的成長帶來了諸多不利的影響，現(xiàn)將教師師德現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題做如下總結(jié)：

1.部分園所入園門檻低，學(xué)歷水平不一，嚴(yán)重制約著教師的德育水平；

2.教師師德建設(shè)、管理制度不夠完善，沒有統(tǒng)一的師德規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；

3.缺少時效性的繼續(xù)教育、提升教師自身素養(yǎng)的培訓(xùn)，其中大部分只關(guān)注主配班教師學(xué)習(xí)而忽略了保育教師的專業(yè)培訓(xùn)及提升；

4.教師功利思想嚴(yán)重，缺少奉獻(xiàn)精神；

5.教師心理健康水平低，耐挫和抗壓能力弱。

二、師德現(xiàn)狀的分析與思考

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)既有社會因素，也有教育主管部門及教師自身的原因。首先，由于當(dāng)前我國還存在著農(nóng)村和城鎮(zhèn)教師分配不均衡的現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園仍存在著師資學(xué)歷水平低，及缺編少編現(xiàn)象；另外，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平還較低，這就大大限制了教師能力的形成，使得教師在實際工作中對教育內(nèi)容的理解、對兒童的認(rèn)知、對教育教學(xué)方法的理解和使用上有一定的局限性；師德素養(yǎng)是幼兒教師做好保教工作的重要保障。農(nóng)村幼兒教師教學(xué)環(huán)境較差，薪資待遇標(biāo)準(zhǔn)較低，這就使得農(nóng)村幼兒教師的流動性比較大，有專業(yè)素質(zhì)的學(xué)前教師資源也不愿意到農(nóng)村幼兒園從事教育工作，既便來了，也不愿意長時間堅守；教師的社會地位低，一些教師的職業(yè)認(rèn)同感不高，致使教師在工作當(dāng)中，常常表現(xiàn)出消極怠慢的情緒。經(jīng)過此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力、社會地位及薪資待遇都有待提高，教師的職業(yè)認(rèn)知、教育觀念、責(zé)任感及進(jìn)取心都也待改變和提升。

三、師德現(xiàn)狀的策略與研究

那么，要想從根本上改變農(nóng)村幼兒教師的德育缼失現(xiàn)狀，全面提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)水平，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面努力：

1.提高幼兒教師地位，激發(fā)教師工作熱情。

當(dāng)今社會正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時期，人們對物質(zhì)生活的需求也越來越高。低薪資和高物質(zhì)需求自然形成了落差，使得幼兒教師覺得自身的付出得不到相應(yīng)的回報，也使得優(yōu)質(zhì)的教育資源很難引入。所以，建立起農(nóng)村幼兒教師合理的薪資制度標(biāo)準(zhǔn)已勢在必行。只有這樣，才能有效激發(fā)教師的工作熱情，才能不斷引入優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高保教保育的質(zhì)量，贏得社會對幼兒教師的可信度，從而提升農(nóng)村幼兒教師的社會地位。

2.加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，提升教師專業(yè)知識。

上級教育行政部門和教師發(fā)展中心要聯(lián)動起來，做好農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)課程，定期組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；培訓(xùn)的對象除了有主配班教師以外還要關(guān)注農(nóng)村幼兒園的保育教師；培訓(xùn)要注重實效，避免“大幫哄”，也不要搞形式主義，要改變以往那種“只用耳朵聽，只拿本子記”的方式；可分階段分層次的進(jìn)行，培訓(xùn)中多使用具體人物和事例，多組織教師開展研討，使不同能力水平教師的素質(zhì)都能切實地得到提高。

3.完善各項管理制度，規(guī)范教師師德行為。

制度是最具約束力的辦法，農(nóng)村幼兒園要完善各項規(guī)章制度。首先可以建立統(tǒng)一的師德行為準(zhǔn)則，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，讓每位教師都銘記于心，落到實處；在此基礎(chǔ)上還要建立完善詳細(xì)的考核制度和獎懲制度，以此約束教師的師德行為，要把每一項制度都進(jìn)行細(xì)化，并按制度要求進(jìn)行每月評分制和每學(xué)期評分制，把月評和學(xué)期評的分?jǐn)?shù)作為領(lǐng)導(dǎo)考核教師的標(biāo)準(zhǔn)；通過自評、學(xué)生評、家長評、教師互評相結(jié)合的辦法，把總評結(jié)果劃分檔次，記入教師師德檔案；對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，對于違背制度原則的教師給予批評和相應(yīng)的處罰，促使教師在制度的約束下改正不良行為做法，使其得以成長。

4.樹立模范典型標(biāo)兵，引領(lǐng)教師整體發(fā)展。

幼兒園不但要定期組織教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的理論學(xué)習(xí)，還可樹立典型的人物作為全體教師學(xué)習(xí)的范本。模范典型可在本園所推選，也可以在本地區(qū)推選，以“引進(jìn)來”或“走出去”的方法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，用他們的好思想、好經(jīng)驗、好做法引領(lǐng)教師的觀念做法，形成人人學(xué)習(xí)先進(jìn)，人人爭當(dāng)先進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師整體發(fā)展。

5.堅定教師理想信念，促進(jìn)教師自我提升。

幼兒園方面，管理者要切身從教師的實際情況出發(fā)，在日常的工作生活中多體諒教師的辛苦，多給予他們一些關(guān)心體貼，多給予他們一些寬容與理解，讓他們獲得鼓舞，幫助他們重樹信心，重燃激情；教師自身也要嚴(yán)格要求自己，不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)、向先進(jìn)典范學(xué)習(xí)；在工作中時刻對照自己的想法，審視自己的行為，克服傳統(tǒng)的教育思想和錯誤觀念，找出自身不足加以完善，在工作中不斷反思，在反思中逐漸提升自我。

總之，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高，離不開每位幼兒教師的辛勤耕耘。做為扎根農(nóng)村幼教事業(yè)的幼兒教師，更要具有崇高的奉獻(xiàn)精神，以飽滿的熱情不斷地學(xué)習(xí)和成長，用博大的愛來感染和教育幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成時代賦予農(nóng)村幼兒教師的使命。