巧妙利用電教媒體提高教學質(zhì)量

陳亞波 王守金

摘 要：在課堂教學中運用電化教學對推動教學改革，提高教學質(zhì)量，有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢。多媒體輔助教學能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，鞏固課堂教學，能使邏輯安排結(jié)構(gòu)緊湊，使學生思維更加連貫，從而大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：電化教學；教學應(yīng)用；教學探究

數(shù)字化信息時代要求教育也要面向現(xiàn)代化。電化教學輔助教學，作為一種先進的教學手段，具有信息容量大、效率高、形象、直觀、效果突出等特點。在課堂教學中運用多媒體輔助教學，有許多優(yōu)點。

一、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學生的學習興趣

多媒體可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。喚起他們的探索精神和求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣。如化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，相對于其他學科，化學實驗有著一定的危險性，在教學的過程中，我們可以我們利用多媒體輔助教學下載實驗有關(guān)視頻，讓學生反復觀看，熟悉流程，甚至代替實際操作，降低危險。如數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。初中學數(shù)學是綜合運用代數(shù)和幾何知識的一門綜合性的學科，數(shù)形結(jié)合方法是一種非常重要的思考方法和解題方法，在學生的數(shù)學學習中起到承上啟下的作用，對學生今后更高層次的數(shù)學學習影響深遠。因此，利用電教技術(shù)將課堂上所需的各種圖形準確、生動地反映出來，做到數(shù)形結(jié)合，可以充分培養(yǎng)學生空間想象能力和邏輯推理能力，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、利用電教媒體，提高課堂教學效果

一節(jié)課的時間非常有限，我們很多數(shù)學教師用傳統(tǒng)的教學手段教學，總感覺時間很緊，竭盡全力還覺得板書不到位，容量不夠。電教手段雖然需要教師在備課中設(shè)計和課件制作時確實要投入大量的時間和精力，但可以克服傳統(tǒng)教學手段的不足，大大提高課堂的教學效率。教師可以在電教課件中充分準備好定理、引理、法則、例題、圖形等內(nèi)容，擴大信息量，并使用電教演示或動畫設(shè)計等手段，提高教學的趣味性和真實性，使抽象內(nèi)容具體化，復雜知識淺顯易懂，縮短學生理解接受知識的時間，讓學生在最短的時間內(nèi)學得盡量多的知識，從而提高教學的效率。因此，在一些知識點多、知識量大的教學課中就可以適時地使用電化教學。如“圓的有關(guān)概念”一課就涵蓋了許多知識點：圓的定義以及與圓有關(guān)的弧、半圓、弦、直徑、等圓、等弧等這些概念。我們可以通過多媒體先演示一些圓的實物，然后剝離非本質(zhì)的特征，只留下圓弧圍成的封閉圖形，從而揭示圓的實質(zhì)；再逐步分解圓，得出弧、半圓、弦、直徑等概念。同時，通過移動、重疊等動畫方式，揭示出等圓、等弧的概念，以及等圓、等弧的有關(guān)性質(zhì)，并進一步探究出弦與直徑、弧與半圓之間的關(guān)系以及弧的分類。電教手段的應(yīng)用，使課堂容量大增，教師教的輕松，學生理解透徹。

三、運用電教媒體，鞏固課堂教學

電化教學要求我們在教學前做好充分的準備，設(shè)計上新穎別致，形象生動，以便我們在教學中靈活、生動地運用。如在講正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，畫正弦函數(shù)y=sin（x+φ）的圖象，我們必須先畫出它在一個周期內(nèi)，即x∈（0，2π）內(nèi)的圖象，然后把這段圖象向左或向右逐次平移“φ”個單位就得到y(tǒng)=sin（x+φ）的圖象。那么，我們就可以借助幻燈片，這段圖象在整個定義域上就可以左右移動，這樣增強了學生的直觀性、生動性。

四、利用多媒體輔助教學突出教學重點與難點，便于學生理解掌握

初中數(shù)學中，有很多抽象的幾何概念、數(shù)形關(guān)系及定理。處于初中階段的學生，理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力都比較差，在學習這些知識點時很容易產(chǎn)生思想障礙。如果教師能借助電教手段的旋轉(zhuǎn)平移、分割合并以及各種慢鏡頭的動作分解，可以使抽象的問題為具體化，使復雜的問題為簡單化，使隱形的問題顯形化，從而達到降低抽象思維難度，突破教學重難點。例如，在教學“軸對稱”圖形這一概念時，先展示“故宮、天壇、雙喜字、蝴蝶、臉譜”等軸對稱特征明顯的圖片，然后利用電教媒體左右翻轉(zhuǎn)、動態(tài)地演示各圖片的軸對稱特性，從而把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，幫助學生向直觀的形象思維過渡，從而更深刻地掌握抽象內(nèi)容。

五、邏輯安排要結(jié)構(gòu)緊湊，使學生思維更加連貫

電化教學在板書上會節(jié)省時間，對于邏輯性較強的章節(jié)，便不會因為較長的板書而打斷學生思路，所以在講課過程中，我們要借助電化教學，如在講對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)時，我們前面學習了指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)，而對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，對數(shù)函數(shù)y=logax中的x是指數(shù)函數(shù)y=ax中的y，y=logax中的y則是y=ax中的x，所以它們的圖象和性質(zhì)有一定的聯(lián)系，由指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)可以總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。由此，我們在講對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，可以借助于幻燈片先顯示指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，從而使學生達到思維連貫，便于理解和掌握的效果。

教學中老師是主體，多媒體只是輔助教學。 教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，選擇合適的媒體和手段，二者相互結(jié)合，相得益彰，會收到事半功倍的效果。在電化教學中，我們要按照研究――制作――應(yīng)用――研究（總結(jié)）的模式運行，機智靈活地運用電化教學有助于提高學生學習興趣和學習效果，從而大大提高課堂效率

參考文獻

[1]李貴華，淺談電化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用來源：《中學課程輔導·教學研究》2014年第01期