高三作文教學(xué)如何提升學(xué)生的理性思維能力

蘭靖

【摘 要】 理性思維能力的培養(yǎng)和提升是高三學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，鍛煉學(xué)生在看到文字材料和相關(guān)證據(jù)時(shí)，以理性的態(tài)度看待和構(gòu)思，形成在觀察中分析，在分析中探究，在探究中表達(dá)的思考方式和思維模式。所以高三作文教學(xué)中應(yīng)該以核心素質(zhì)培養(yǎng)為前提，致力于學(xué)生理性思維能力的提升。但是目前高三作文教學(xué)中還存在單為高分而進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)理念和忽視理性思維能力培養(yǎng)的教育觀念等現(xiàn)象。因此本文針對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀提出高三作文教學(xué)中提升學(xué)生理性思維能力的解決策略，促進(jìn)作文教學(xué)任務(wù)的有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 高三 ?作文教學(xué) ?理性思維能力

引言：

高三作文是高考語(yǔ)文試卷的重要組成部分，它不僅考查學(xué)生的寫(xiě)作技巧、素材累積和情感表達(dá)，更突出檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)對(duì)材料內(nèi)涵的分析和整理，能否以理性科學(xué)、發(fā)展的眼光看待事物存在和變化的規(guī)律。所以高三作文教學(xué)除了寫(xiě)作技巧培訓(xùn)，更要關(guān)注和鍛煉學(xué)生理性思維能力的應(yīng)用和發(fā)展。以下提出突破表面，深度挖掘和整理;打破單角度立意，進(jìn)行多維度創(chuàng)新;展開(kāi)合作探究，加強(qiáng)思維鍛煉三個(gè)策略，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文作文成績(jī)的同時(shí)，提升其文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，在作文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究、積極創(chuàng)新的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展。

一、高三作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

研究目前高三作文可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意、創(chuàng)作思路少有個(gè)人特色、邏輯上表述混亂，在整體表現(xiàn)上不能給人耳目一新的感覺(jué)。究其原因是當(dāng)代學(xué)生缺乏對(duì)事物進(jìn)行深度思考、探索的自主意識(shí)，忽略歷史優(yōu)秀文化中所包含的人文精神，缺失自己對(duì)周?chē)挛锏淖晕铱捶ǎ率蛊淅硇运季S能力較差。近年的高考作文寫(xiě)作題材以議論文居多，要求學(xué)生有正確看待事物發(fā)展的邏輯能力和正確表達(dá)的語(yǔ)言能力，從根本上也是檢驗(yàn)學(xué)生的理性思考能力和思維表述能力。

（一）理性思維能力教學(xué)實(shí)踐流于形式

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念前衛(wèi)的老師已經(jīng)注意到學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)在作文寫(xiě)作和對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)任務(wù)、授課時(shí)間和升學(xué)要求等因素的影響，使學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)和提高的理念流于形式，未能發(fā)揮其真正的效用。在高三作文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：老師解讀作文題目，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面立意較好，堅(jiān)持不跑題的原則;然后讓學(xué)生輪流傳閱班里的高分作文，欣賞和借鑒優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差別;或者是此次寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)性講解。在這樣短促的作文教學(xué)下，寫(xiě)得好的同學(xué)下次還是寫(xiě)得好，認(rèn)為寫(xiě)作難的同學(xué)下次還是不會(huì)寫(xiě)作，對(duì)提高學(xué)生整體的作文寫(xiě)作成績(jī)和寫(xiě)作思維鍛煉效用不強(qiáng)。

（二）學(xué)生缺乏高考作文的寫(xiě)作認(rèn)知

有的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文比較頭疼，不知道從哪里下手，往往是先下筆，寫(xiě)到哪里算哪里，在保證結(jié)構(gòu)清晰和大方向正確的情況下進(jìn)行內(nèi)容填充，描寫(xiě)、抒情齊上陣，典故、成語(yǔ)盡量用，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往給人“拼湊”的感覺(jué)，思想感情表達(dá)和文章題意突出停留在表面，較難躋身于高分作文行列。但是在平時(shí)的閱讀理解讀后感或日記寫(xiě)作中，又可以明顯感覺(jué)到學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容是有個(gè)人特色和情感體現(xiàn)的，在邏輯表述方面也比較順暢，感性與理性兼有。對(duì)比日常寫(xiě)作的豐富、生動(dòng)、有趣，高考作文寫(xiě)作就顯得蒼白無(wú)力、空洞生硬。引導(dǎo)學(xué)生以日常寫(xiě)作的理性思維來(lái)看待高考作文是高三語(yǔ)文教學(xué)是重要方向。

（三）低效的課堂提升方式

高三作文分?jǐn)?shù)在科目總分中占有較大比例，所以學(xué)生也比較重視和關(guān)心作文分?jǐn)?shù)和閱讀素材的累積，但是因?yàn)楦呷侵匾膹?fù)習(xí)和沖刺階段，學(xué)生所能利用的完整時(shí)間相對(duì)較少，高考作文字?jǐn)?shù)要求一般是800字左右，相對(duì)要花費(fèi)30—45分鐘集中寫(xiě)作，所以學(xué)生在平時(shí)可以獨(dú)立寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少，一般都是通過(guò)模擬考試和階段考試等重要考試進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。另一方面，在高三作文訓(xùn)練中，多是老師給出一個(gè)往年的高考題目，讓學(xué)生先寫(xiě)作，然后進(jìn)行分析和整理，不能針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生的具體問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作方向和邏輯思維的訓(xùn)練效果不大。

二、提升學(xué)生理性思維能力的措施

（一）突破表面，深度挖掘和整理

老師應(yīng)該了解學(xué)生的情感需求和思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，在作文主題思想范圍內(nèi)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，結(jié)合歷史文化知識(shí)和現(xiàn)下的時(shí)政熱點(diǎn)，從不同的角度分析，對(duì)于開(kāi)放性的題目，選擇自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行深層次拓展，以“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的視角去審清題意，理性構(gòu)思和下筆，突破固有的思維模式和表現(xiàn)方式。

比如：在材料作文“觸動(dòng)心靈的故事”導(dǎo)寫(xiě)中，幫助學(xué)生分析材料，提取和整合有用信息。作文寫(xiě)作中給出了六則材料，一是碰壁的姑娘收到了網(wǎng)上陌生人的安慰;設(shè)計(jì)師林鳴和他的團(tuán)隊(duì)克服重重困難完成港珠澳大橋設(shè)計(jì);三是寢室學(xué)生挽留宿管阿姨;四是云南小伙崔慶濤在收到到大學(xué)通知書(shū)前在工地打工幫助家人減負(fù);五是公交調(diào)度員王剛借助網(wǎng)絡(luò)幫助賣(mài)紅薯的老人;六是軍事測(cè)繪員張民用腳步丈量出來(lái)的我國(guó)軍事地圖。在這次指導(dǎo)中，老師首先解讀材料中的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每個(gè)材料中包含的“觸動(dòng)心靈”的精神品質(zhì)，看到平凡事件下的人性光輝，然后進(jìn)行歸納和整理，總結(jié)出材料中主要的“觸動(dòng)心靈的品質(zhì)”。例如：忙碌生活中總有一股溫暖人心的力量，陪伴、支撐人們走下去;在內(nèi)外環(huán)境都不利的情況下，一種與生俱來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷的突破險(xiǎn)阻的支撐;不論社會(huì)角色是什么，任何時(shí)候都要有堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X(jué)和自信。材料分析即通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，立意即立足于深度分析開(kāi)展寫(xiě)作，老師在此次引導(dǎo)中幫助學(xué)生深挖材料，明確寫(xiě)作角度，建立整體框架，讓學(xué)生有確切的寫(xiě)作方向。

（二）打破單角度立意，進(jìn)行多維度創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取和選擇更多的知識(shí)，在視野上更加開(kāi)闊，思考問(wèn)題不在局限于一個(gè)方面，而是會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，可見(jiàn)豐富多樣的訊息和便捷的生活方式已經(jīng)悄悄地改變著學(xué)生的思維方式，使其能更理性地看待社會(huì)和周邊事物。高三學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思維模式，但是如何將其運(yùn)用在高三作文寫(xiě)作上，需要老師在學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析和立意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞或關(guān)鍵觀點(diǎn)開(kāi)展多維度探索，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)、資訊和觀念，從材料中濃縮主旨，但是又不拘泥于材料，從小角度、相反的角度、另類(lèi)的角度創(chuàng)新立意方向，讓自己的文章更具個(gè)人特色。