幼兒園科學游戲的巧妙融入分析

趙海云

摘要：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。當前我國的幼兒園游戲活動中都會包含科學的游戲環(huán)節(jié)，教師也會側(cè)重在游戲中的分享環(huán)節(jié)，因為分享環(huán)節(jié)可以不斷地為幼兒提供更好的教育情境，使得幼兒園的教育質(zhì)量得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學游戲;巧妙融入

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。在幼兒園教學中融入科學游戲環(huán)節(jié)，通過直接感知、親身體驗和實際操作讓幼兒玩得開心，并且使其在游戲的過程中獲得一定的知識，這屬于一種寓教于樂的表現(xiàn)形式。通過融入科學的游戲環(huán)節(jié)能夠使幼兒對游戲產(chǎn)生自己的看法，將科學游戲變得更有意義。

但是，不同游戲的環(huán)節(jié)也會存在很大的不同，因此幼兒園教師可以在科學游戲環(huán)節(jié)中進一步加強幼兒對于分享的認知，這樣才能進一步地促使幼兒學習到更多有意義的知識，進而能夠促進幼兒健康快樂地成長?；诖?，本文針對幼兒園中科學游戲的巧妙融入進行以下相關(guān)的分析和討論。

一、幼兒園科學游戲的巧妙融入的定義和作用

科學游戲，顧名思義就是以科學的文化知識作為主要內(nèi)容的智力游戲?？茖W游戲沒有框架的束縛，也不會特定遵照哪一種形式游戲，但是在幼兒園中具有啟發(fā)幼兒思考的重要作用，它具有趣味性、娛樂性。通過科學游戲的方式可以不斷吸引幼兒們的注意力，進而激發(fā)他們對于科學游戲的興趣，讓幼兒可以更加直接地接觸到科學知識，引發(fā)幼兒的思考。所以，不要對幼兒開展比較枯燥的科學知識教學，而是要在游戲的過程中幫助幼兒感受到科學知識，做到寓教于樂。對于幼兒來說，可以親身體驗的游戲環(huán)節(jié)能夠在他們腦海中留下更加深刻的印象，還可以在一定程度上增加幼兒對于游戲和知識的喜愛。

當前，在幼兒園中融入科學游戲已經(jīng)成為教育的主要模式，也是幼兒學前教育中重要的構(gòu)成部分。幼兒可以通過動手操作來進行知識的學習，在科學游戲的環(huán)節(jié)中還可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物和知識，在游戲中遇到的困難也會激發(fā)他們的潛力。通過將游戲融入教學環(huán)節(jié)中這種教育模式，可以讓幼兒從游戲之中發(fā)現(xiàn)并且獲得更多的知識，其教學效果相較于傳統(tǒng)的教學模式會有很大的提升。

二、幼兒園科學游戲巧妙融入的對策

（一）在教育中融入科學游戲有利于提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)

幼兒園的教師在進行教育的時候，游戲環(huán)節(jié)屬于對幼兒進行教育的重要的形式，但是每個人的想象和創(chuàng)作的空間都是有限的，有時候幼兒會因為重復的游戲環(huán)節(jié)而失去分享的興趣，所以教師一定要想盡辦法將游戲教育環(huán)節(jié)設(shè)置得更加精彩、更富有多樣化的特點，從而進一步地提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。例如教師可以集思廣益，通過舉辦家長會的形式向家長征集游戲及玩法，若每個家長給出一個方案教師便能收到幾十個，例如森林大冒險、雞蛋奇遇記、樹葉飛飛飛、小小木工坊等。教師將這些素材收集起來，在日常教學中寓教于樂，通過各種科學有趣的探索型游戲，引導幼兒步步深入。幼兒既享受了游戲的快樂，又從中獲得全方位的提升。教師可以在進行游戲教育環(huán)節(jié)的過程中，不斷引導幼兒一起交流游戲的感想、游戲的玩法，使幼兒將自己內(nèi)心的真實想法大膽分享出來。

在我園木工坊科學區(qū)角游戲中，教師遵循了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，將大自然賦予的天然材料帶入游戲中，并提供不同規(guī)格的木片、木條、木塊以及松果等自然材料，以幼兒為主導，給予幼兒空間去主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考解決辦法以及獲得勝利的成就感。幼兒通過鋸、敲、掰等多種手段成功將木板一分為二，從中也鍛煉了孩子的全身肌肉以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合能力。

在木工坊游戲中，教師提供了豐富的材料和工具，材料的低結(jié)構(gòu)性可以讓孩子創(chuàng)造性地進行任意改造、拼搭、組合;工具的原始性可以讓孩子在動手操作、反復實驗過程中習得經(jīng)驗，游戲中孩子根據(jù)自己的需要自主選擇材料，對現(xiàn)有材料進行有目的地切割，孩子們之間有交流、有幫助、有互動、有合作，使得游戲氛圍更加熱烈、融洽，提升了幼兒的人際交往能力。

（二）在教育中融入科學游戲有利于促進幼兒之間更好的交流

幼兒園學前教育教師在教學中融入科學游戲環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注重將科學知識潛移默化地應(yīng)用到游戲環(huán)節(jié)中。教師最應(yīng)該注意的就是科學知識以及游戲環(huán)節(jié)是否能夠很好地銜接，幫助幼兒在游戲環(huán)節(jié)中學習到更多知識。此外，教師還要持續(xù)性地開展游戲教育，注重游戲與教育知識相融合，避免幼兒在游戲中失去學習科學知識的興致，不斷激發(fā)幼兒分享的欲望和能力。孩子們已經(jīng)不能滿足于游戲的虛假情景，而是更喜歡在真實情景中探究真實問題。例如我園戶外的“運河閘”區(qū)角，既是景觀也是孩子們最喜歡探究的神秘角落。孩子們在真實的情境中，感受水流動的方向，并且通過反復操作閘門，感受力學、水流、慣性等現(xiàn)象，幼兒在游戲過程中養(yǎng)成了勤于交流的習慣，增加了相互之間的熟悉度，學會了合作，懂得了競爭。教師還可以在游戲環(huán)節(jié)中不斷地引導幼兒進行游戲經(jīng)驗的分享，通過幼兒與幼兒之間的互相交流，能夠進一步增強幼兒之間的默契程度，使他們能夠取長補短、互相學習、分享經(jīng)驗，進而使得班級的游戲氛圍更加融洽。另外，教師還可以在游戲環(huán)節(jié)中增加一些操作性強和機動性較高的游戲，這樣可以進一步激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。但是在游戲的過程中，教師一定要注意幼兒的安全，不要讓孩子置于危險之中，為幼兒的學習和游戲保駕護航。

（三）通過集體分享的形式來創(chuàng)造良好的學習氛圍

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種全班進行討論的教育氛圍，讓幼兒在討論的過程中展示自己的想法，并且綜合出一個最為全面的說法作為最終的討論結(jié)果。其次，教師可以為幼兒設(shè)置一些有趣的游戲任務(wù)，再讓他們進行思考，然后根據(jù)幼兒們不同的學習心理將其分成若干個學習小組，并且逐步引導每一個小組進行深刻思考，使得幼兒能夠在小組討論的過程中不斷分享自己的看法。例如教師在進行分組的過程中，一定要提前了解好每一位幼兒的心理活動特點，按照幼兒的心理變化進行科學分組。教師還可以幫助幼兒設(shè)置一些游戲任務(wù)，讓各個小組的幼兒進行深刻思考，并且在相互配合中完成教師布置的游戲任務(wù)。教師可以在整個班級討論的過程中不斷完善分享環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，進一步豐富幼兒的分享經(jīng)驗。在游戲環(huán)節(jié)中能夠懂得分享，對于培養(yǎng)幼兒的人格和品質(zhì)具有積極的促進作用，比如，兩個孩子在玩一個玩具的時候，必須要有一個孩子懂得先退讓，這樣才能夠使得氣氛變得更加融洽，如果兩個孩子誰也不退讓，那么就會影響孩子游戲的心情和體驗感，所以懂得在游戲環(huán)節(jié)中分享是非常重要的。

綜上所述，幼兒教育能夠為幼兒日后的學習奠定基礎(chǔ)，所以幼兒園的教師任重而道遠。幼兒園教學中會融入很多的科學化游戲環(huán)節(jié)，這也發(fā)揮出了幼兒園的作用，幼兒更加容易接受以游戲的形式展開的教育，其能夠培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，同時也能夠充分調(diào)動幼兒的學習興趣以及學習的積極性。因此，將科學游戲巧妙融入幼兒園具有必要性。