中職音樂樂理與視唱練耳教學(xué)方法分析

王小燕

摘要：我們知道， 在北京大學(xué)眾多專業(yè)當(dāng)中，音樂藝術(shù)類專業(yè)有著自己獨特的魅力。樂理與視唱練耳藝術(shù)是由理論與音樂實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它也是技術(shù)性很強的一門學(xué)科，同時也是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的一個必不可少的學(xué)科。在很大程度上，為學(xué)生以后的專業(yè)音樂理論和實踐、專業(yè)音樂以及學(xué)習(xí)工作打下堅實基礎(chǔ)。然而，音樂課堂也存在著很多問題，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，由于沒有合理的音樂課堂教學(xué)方法，因此很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣越來越少，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感。這種課堂的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也導(dǎo)致很多的學(xué)生沒有注重音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，極大限制了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時，這也不利于建設(shè)高效的音樂視唱練耳課堂，難以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。因此，隨著高效音樂新課程的不斷改革，教師們不僅要從政治思想方面引導(dǎo)學(xué)生，還要認(rèn)識到對于高效音樂課堂教學(xué)方法的深入分析研究所帶來的樂理與高效視唱練耳的教學(xué)課堂中的影響，以及怎樣才能把各種各樣的音樂課堂教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中有效應(yīng)用并且教學(xué)中需要考慮和注意的一些問題。教師們在這個過程中要深入研究和論述，保證順利實現(xiàn)高效的樂理與視唱練耳教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中職音樂? 樂理? 視唱練耳? 教學(xué)

中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0141-04

樂理與視唱練耳教學(xué)方法對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很重要的影響，是音樂教育學(xué)生理解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂其他部分的前提條件。對于理解和學(xué)好現(xiàn)代音樂，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)必不可少。所以，學(xué)生和教師要注重對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。樂理與視唱練耳教學(xué)是高效音樂課堂順利實現(xiàn)的重要保障。目前，音樂教學(xué)新課程不斷改革、不斷發(fā)展，為了最大程度展現(xiàn)音樂學(xué)科的價值，并且也為了提高學(xué)生們在課堂上的參與感，本文從幾個方面分析論述對教學(xué)方法的幾點思考。從各種方式相結(jié)合的教學(xué)方式來闡述應(yīng)該怎樣正確的，合理的選擇好樂理與視唱練耳兩個環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)方法，以此促進音樂教育學(xué)生基本的現(xiàn)代音樂藝術(shù)素養(yǎng)的形成，并且培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強對樂理與視唱練耳教學(xué)方法的分析研究

隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，樂理與視唱練耳似乎是音樂教育老師們口中的熱點。不論是生活中還是工作中，處處都有音樂的存在，并且我國音樂課程教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，以往傳統(tǒng)的填鴨灌輸形式的音樂教學(xué)也在進一步改革。以前的傳統(tǒng)課堂模式滿足不了學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的需求，在很多方面也極大限制了提升學(xué)生的音樂理論實踐能力和水平。換句話來說，就是在我國音樂新課程的不斷改革的情況下，音樂教師要深入探究分析，改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動的理解而不是被動地理解和接受。因此，要進一步選擇各種各樣的、有效的教學(xué)方式和途徑激發(fā)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。只有通過改革，才能提高樂理與視唱練耳結(jié)合課堂的音樂教學(xué)方面的質(zhì)量，下文我們將對這種教學(xué)方法的有效性進行深入研究。

（一）以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不具活力

根據(jù)前文的論述，通過對教學(xué)方式的分析探究可知，老師講述學(xué)生聽課的互動教學(xué)法實際上并不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這也是教育課堂常見的教學(xué)方式，這樣會導(dǎo)致高效課堂沒有活力，比較沉悶。學(xué)生既不能享受到互動學(xué)習(xí)的樂趣，體驗不到高效教育課堂互動學(xué)習(xí)的便利性，也不能積極主動的參與到高效教育課堂的教學(xué)活動之中，非常不利于高效教育課堂的教學(xué)建設(shè)以及高效課堂的有效實現(xiàn)。所以，要改變這種模式，就逐漸成為了教師們深入研究的方向，同樣，這也是為什么學(xué)校需要更深入地研究課堂教學(xué)方式，并且探究提高課堂的教學(xué)效率。

（二）以往的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前的課程改革要求

在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校由于對樂理與視唱練耳教學(xué)方法的認(rèn)識并不全面，導(dǎo)致課堂效率低下。以前傳統(tǒng)的課堂采用灌輸式方法，只是一味的把知識灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式一直沿用至今，以老師為中心的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)在課程改革所提倡的以學(xué)生為主導(dǎo)地位、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的多種教學(xué)方法是相互矛盾的，這也不利于學(xué)生健康成長與發(fā)展。所以，隨著教學(xué)制度和模式的不斷改革，教師必須以學(xué)生為中心。盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思想，將各種各樣的教學(xué)方法結(jié)合起來，融入到精彩的樂理與視唱練耳的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以更好地保證學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，保證學(xué)生的思維發(fā)散。

根據(jù)上文的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，樂理與視唱練耳對于高效課堂是多么重要。同時，教學(xué)方法也是影響高效課堂改革、影響高效課堂實現(xiàn)的一個重要因素。為此，在分析高效課堂教學(xué)方法之前，我們要做好充足準(zhǔn)備。我們必須要弄明白的就是高效課堂應(yīng)用和轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法的原因，還有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性和意義到底是什么。只有這樣，我們才能為高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展提供支持。做好前提和基礎(chǔ)性的保障工作是必不可少的一個環(huán)節(jié)，這也為高效課堂實現(xiàn)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、怎樣才能在樂理與視唱練耳中選擇合理的教學(xué)方式

（一）以小組的形式教學(xué)

小組形式教學(xué)是在課程改革的背景下應(yīng)運而生的，也是教師們倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，同樣，也是為了加強學(xué)生在課堂上的參與程度，加強學(xué)生進入課堂的主觀能動性，這對于教師與學(xué)生之間的互動與交流有極大的促進作用。所以，首要的前提就是要在課堂的樂理與視唱練耳的教學(xué)中，全面分析了解一個小組當(dāng)中學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分組，保證學(xué)生在分組中的學(xué)習(xí)效率。通過小組互相學(xué)習(xí)的方式，加強學(xué)生對小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的印象。例如，在講到音的強弱時，運用小組形式的教學(xué)方法，能有效提高小組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時有效加強了小組學(xué)生之間的參與感。教師組織學(xué)生分成不同的小組，以一個小組為單位進行自主選擇。小組之間交流相關(guān)的音樂知識內(nèi)容，自主參與學(xué)習(xí)，這有利于引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)散思維，在交流的過程中也能聽取他人的意見，從而彌補自己的不足。通過自主參與選擇和對音樂進行分析和思考，這樣的交流方式和自主學(xué)習(xí)的過程在很大程度上有助于加強小組學(xué)生之間對于相關(guān)音樂知識的理解，與此同時，還能提高小組學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以接替唱教的形式教學(xué)

接替唱教學(xué)法即讓教師和學(xué)生交替進行樂理與視唱，這種教學(xué)方法最為常見，是教師在視唱、練耳等音樂教學(xué)過程中運用最為廣泛的一種形式。同樣，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主參與程度。所以，在新課程改革的大背景下，教師和學(xué)生都要積極主動參與，教師要充分鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，在這樣的接替唱中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師和學(xué)生每個人視唱一節(jié)再結(jié)合起來形成一整段音樂，在這樣的音樂教學(xué)過程中，不僅有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的樂理與視唱能力，而且有利于提高學(xué)生視唱能力的綜合水平，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著深遠的影響和意義。

例如，當(dāng)教師講到“一個升號的大小調(diào)及五聲調(diào)式”時，可以選擇接替唱的教學(xué)方法，有利于加強學(xué)生在課堂中的參與度以及加強教師和學(xué)生之間的互動交流。在接替唱的過程中，很大程度上提高了教師和學(xué)生的自主視唱和練耳的能力。本文將以歡樂頌為例，體現(xiàn)接替唱的教學(xué)方式。比如，教師和學(xué)生每個人都自主視唱一節(jié)，體驗一下這種教學(xué)模式，之后再進行調(diào)整。在這個過程中不僅能夠有效鍛煉教師的能力，還能夠提高學(xué)生的自主視唱和練耳能力，同時，也推動了培養(yǎng)教師和學(xué)生的自主視唱能力水平以及提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作效率，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見。因此，在樂理與教師視唱練耳的課堂中，要給予教師和學(xué)生一個自主接替唱的平臺。第一，它能有效鍛煉教師和學(xué)生的自主視唱和練耳能力，進而有助于提高學(xué)生的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第二，它能有效集中教師和學(xué)生注意力，讓教師和學(xué)生時刻看著自己的曲譜，時刻都保持著仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度。這也有助于提高教師和學(xué)生的樂理課堂主動性和參與度。所以，在這樣的樂理與視唱練耳的教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生，而學(xué)生也要充分相信教師。

（三）以分層教學(xué)的方式教學(xué)

眾所周知，分層教學(xué)法有助于滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，促進老師授課精益求精。分層教學(xué)法是因材施教的有效方法之一。它能保證每個階段、每個層次的學(xué)生都能從自己音樂原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多不同的知識，也能更好地獲得不同程度的提高。因此，教師首先要分析每個學(xué)生的能力，將每個學(xué)生做出正確的音樂分層。也就是說，教師要讓每個階段的學(xué)生都能更好地找到適合自己學(xué)習(xí)的那個層次。只有這樣，學(xué)生的能力才能得到更大提高。在學(xué)生選擇層次的過程中，教師也要提出合理的建議，更好地幫助每個學(xué)生正確地認(rèn)識自己。比如，教師可以通過分析每個學(xué)生的不同情況，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識的掌握程度，將每個學(xué)生分成1、2、3等多個階段或者層次。這樣做的目的就是為了更好地讓每個學(xué)生都有進步，讓學(xué)生能更好地掌握音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識。這對于提高學(xué)生的綜合音樂水平和素養(yǎng)有積極的推動作用，同時也保障了學(xué)生在高效的音樂課堂中能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在上課前，為了學(xué)生更好地掌握音階和調(diào)式的特征以及相關(guān)基礎(chǔ)知識，教師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃出分層，即采用分層課堂教學(xué)法，第一步將本班的學(xué)生依次分成1、2、3三個層次。對于第一層次的尖子生和優(yōu)等生來說，選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，達到讓每個學(xué)生能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過的知識和新知識進行結(jié)合的目的，對調(diào)式的特征特點、骨干音、音級標(biāo)記等相關(guān)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師的引導(dǎo)進行相對應(yīng)的音樂練習(xí)。對于第二層次掌握較好知識的中等生來說，選擇小組交流模式的學(xué)習(xí)法。通過互助交流，組內(nèi)討論等更有利于中等生提高自己的音樂能力。并且交流的過程能讓每個學(xué)生掌握調(diào)式的相關(guān)音樂知識，并且了解每個調(diào)式的特征特點，從而很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于第三層次學(xué)習(xí)能力較差的困難生來說，選擇講授式的教學(xué)法會更適合他們。這樣的教學(xué)方式的目的就是能夠保證每位學(xué)困生都能有效縮短自己與優(yōu)等生的差距，進而輕松地掌握知識，提高困難生對音樂學(xué)習(xí)的效率和能力。由此可見，這樣的調(diào)式分層課堂教學(xué)模式滿足了各種各樣層次學(xué)生的需求，這樣不僅能有效地保證每一個學(xué)生都積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能在最快的時間里提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力。在各種各樣的音樂課堂活動中，有利于促使每個層次的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。誠然，除了本文論述的三種教學(xué)方法之外，還有很多的教學(xué)方法值得推薦，比如，教師還可以將“變唱”，微課，記譜等多種教學(xué)模式都融合到教學(xué)當(dāng)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，音樂課堂教學(xué)方法的改變與發(fā)展，使各種各樣不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高。有效地將多種多樣的教學(xué)活動融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對樂理與視唱練耳的興趣，可以更好地展現(xiàn)和發(fā)揮出音樂課程的價值，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。本文對怎樣選擇出合理的樂理與視唱練耳教學(xué)方法做出了論述，從三種教學(xué)方法描述了音樂課堂模式的好壞?？傊?，隨著音樂課程模式的不斷改革，教師要認(rèn)真仔細(xì)的做好對音樂課堂教學(xué)方法的分析和研究，并且積極引導(dǎo)學(xué)生，時刻注重學(xué)生的發(fā)展。要更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)課堂當(dāng)中價值的最大化，也要在最大程度上保證對不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，同時也為學(xué)生長久的音樂學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)做好保障。

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