課堂討論法在初中物理教學(xué)中的合理運用策略探究

摘?要：在新課改持續(xù)推進以及教育理念全面改革的今天，社會出現(xiàn)了各種各樣的新穎教學(xué)方法和手段，其中具有代表性的方法包括課堂討論法。該方法一經(jīng)出現(xiàn)便被眾多教師應(yīng)用到各種各樣的學(xué)科，在實踐中取得了很不錯的效果。初中物理是一門難度比較大的課程，課堂討論法可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成合作能力、自主探究熱情。最重要的是，課堂討論法能夠讓學(xué)生走進生活，將自己的經(jīng)驗和生活中的現(xiàn)象用于物理知識學(xué)習(xí)，在集思廣益中提高知識使用能力、學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的追求。文章將以初中物理為例，分析初中物理教學(xué)對課堂討論法的使用思路，旨在提高該方法的使用效果，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂討論;初中物理;物理教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

考慮到當(dāng)前初中物理教學(xué)遇到的各種問題，越來越多的教師開始研究新穎教學(xué)模式和方法，為的是改進如今的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)問題，提高教育有效性，保障教育質(zhì)量和教育效果。課堂討論法是很不錯的方法，很適合初中階段的物理教學(xué)，可以保障效果和效率。新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)主體，教師需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。課堂討論法真正意義上將課堂交給學(xué)生，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

二、 增加學(xué)生問題討論空間活躍課堂氣氛

為了提高教育有效性，課堂教學(xué)時使用課堂討論法是很好的方法。教師需要明白課堂討論法的教育意義和目的，這樣才能提高教育針對性與有效性。課堂討論法說的就是物理課堂教學(xué)中，教師按照教材要求和教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)課堂問題、教學(xué)情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。該過程中每一名學(xué)生都能參與，在主動參與中思考、討論問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。學(xué)生在討論中理解和明白了物理知識原理以及物理知識重要性。教師教學(xué)需要為學(xué)生提供開放的空間和環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成上課思考習(xí)慣與意識。此外課堂討論可以改變傳統(tǒng)教師單方面灌輸教學(xué)的問題，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛。

比如在學(xué)習(xí)《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》知識的時候，教師組織學(xué)生一邊實驗一邊思考。教師提出：同學(xué)們大家有沒有看到剛才的畫面，老師將一些物體從高處松手扔下，物體掉落高度越高，物體后期速度越來越快，此時什么轉(zhuǎn)化為了什么能，原因是什么。一系列的問題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了實驗現(xiàn)象的思考，教師鼓勵學(xué)生自覺發(fā)言，敘述自己的見解與看法。該過程學(xué)生自主探究，分析知識，形成自己的理解。學(xué)生加深了知識的記憶與理解，改變了無味、枯燥的課堂氛圍。此時課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)熱情。

新時期背景下，中國教育體系得到不斷完善。為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)空間，教師教學(xué)需要充分利用課堂討論法，發(fā)揮課堂討論法優(yōu)勢和價值。師生需要共同努力，合理使用語言和技巧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與表現(xiàn)。教師需要加強和學(xué)生的溝通、交流，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性。在活躍的氣氛下，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論過程。教師需要肯定與認(rèn)可學(xué)生的特殊見解，在因材施教中提高學(xué)生自信心，保障教學(xué)有效性。

三、 指導(dǎo)學(xué)生自主談?wù)撎岣呓虒W(xué)有效性

學(xué)生初次接觸物理知識的時候大多會表現(xiàn)出興致盎然、情緒高漲。當(dāng)然絕大多數(shù)學(xué)生無法長時間維持自己的亢奮態(tài)度與積極學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的時候不利于學(xué)生有序?qū)W習(xí)。比如在討論問題中，學(xué)生會說一些和學(xué)習(xí)毫無相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生討論中猶豫不決，無法說出有意義的內(nèi)容。以上種種都會對課堂學(xué)習(xí)效率造成負(fù)面干擾、負(fù)面影響。不難看出課堂討論優(yōu)點顯著，能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識，在自學(xué)中形成自信提高學(xué)習(xí)有效性。但課堂討論的問題也非常明顯，需要教師正確處理，尤其是課堂秩序的管理工作。教師應(yīng)使用行之有效的方法避免學(xué)生在課堂中私自聊天。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的討論方法和思路，提高學(xué)生討論效率，減少課堂時間浪費問題。教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問題的時候及時制止，做好討論過程控制，提高討論有效性。

四、 鼓勵學(xué)生自主討論創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的因素非常多。學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，膽小、自卑等心理或多或少都會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響，使得部分學(xué)生不敢主動參與到課堂討論過程，無法自由自主地發(fā)表自己的理解、看法與意見。教師需要做好學(xué)生行為的糾正，鼓勵學(xué)生主動參與、勇敢參與、積極參與。不應(yīng)該害怕犯錯。有了犯錯的過程學(xué)生才能進步。教師需要在班級創(chuàng)造融洽的氛圍和環(huán)境，教導(dǎo)所有參與討論的學(xué)生報以相互尊敬態(tài)度傾聽其他學(xué)生的看法、理解。之后提出質(zhì)疑與疑問，不要輕易打斷他人的發(fā)言。學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論，提升自我能力和素質(zhì)，獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

比如在學(xué)習(xí)電能與社會發(fā)展相關(guān)知識的時候，教師可以用學(xué)生身邊的事物作為素材組織學(xué)生討論：我們每天都要用電，看電視、玩手機，甚至是乘坐有軌電車。同學(xué)們知不知道電能和社會有什么關(guān)系，電能是如何產(chǎn)生的，如何讓電能保持穩(wěn)定，發(fā)揮電能最大作用。學(xué)生此時展開了討論。學(xué)生討論過程中教師需要一直游走在學(xué)生的群體當(dāng)中，了解不同學(xué)生的看法、意見。對于理解有問題的學(xué)生，教師需要及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生重回正軌，進入正確討論方向。如果學(xué)生的錯誤非常嚴(yán)重，教師需要幫助學(xué)生一起分析為什么出錯，而不是直接苛責(zé)學(xué)生。教師需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽思考、大膽想象得出正確答案。有了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能克服困難，并主動、積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂討論過程當(dāng)中。

五、 合理設(shè)計問題組織學(xué)生探究形成課堂參與意識

對于課堂討論教學(xué)過程來說，合理科學(xué)的問題是教學(xué)的關(guān)鍵和開展前提，是保障課堂討論法有序推進和落實的關(guān)鍵步驟，能夠使學(xué)生更主動、更積極地參與到課堂活動之中，強化知識應(yīng)用與價值，從根本提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)主動性、積極性。初中物理教師需要立足實際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有討論性的問題。教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程進度、課程難度進行調(diào)整，突出問題懸念性、啟發(fā)性、趣味性。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生好奇心，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程。教師需要做好新舊知識銜接的處理，使學(xué)生能夠查缺補漏，補充知識斷層，完成新知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、知識理解能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的知識使用能力、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點確定教學(xué)難重點，按照學(xué)生思維情況確定問題方向與要求，幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的概念，增加學(xué)生的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新課程、新要求開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維，獲得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力。

六、 合理分組控制討論進程

為了保障討論有效性，合理分組是非常重要的事情。合理科學(xué)的分配小組，才能保障每一名學(xué)生都能獲得發(fā)言的空間、發(fā)言的渠道，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。

教師需要認(rèn)真地分配學(xué)生，合理規(guī)劃小組。小組成員應(yīng)當(dāng)按照興趣、成績、能力、性格劃分，均衡每個小組的實力。另外討論問題的時候，需要教師規(guī)定好討論的時間與任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間討論，節(jié)約時間。討論結(jié)束之后，教師讓學(xué)生以組為單位選派代表敘述討論結(jié)果，和其他小組分享。其他小組對其發(fā)言進行交流與補充。通常來說每個小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在5個人左右，數(shù)量比較合理。這樣學(xué)生才能在自己的小組中隨意發(fā)言、自由發(fā)言，獲得展示自己的機會，參與到和他人的交流、分析當(dāng)中。學(xué)生在組內(nèi)討論不像在班級整體討論中一樣，得不到發(fā)言機會。學(xué)生在組內(nèi)討論中思考物理現(xiàn)象、討論問題和原因，學(xué)生形成了協(xié)作能力、溝通能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。為保障課堂的討論活動有序推進，提高學(xué)生素質(zhì)，教師需要根據(jù)物理知識難易度和討論內(nèi)容，參考學(xué)生知識基礎(chǔ)狀況，將任務(wù)具體劃分到每一個同學(xué)、每個小組。比如物理基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集素材，有著活躍想法的學(xué)生提供創(chuàng)意，表達能力強的學(xué)生概括小組得出的結(jié)論。有了這樣的過程，學(xué)生才能真正進入小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識理解，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長、共同進步。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動》一課，教師可以組織學(xué)生用小組討論的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位分析和討論電動機靠什么進行轉(zhuǎn)動，原理是什么。讓學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生自學(xué)能力。

七、 及時評價反思提高討論教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，同時還要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并評定學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、問題討論正確與否、學(xué)生思考時使用的方法是否正確、學(xué)生合作狀況與表現(xiàn)。評價的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激勵性作用是非常明顯的。教師合理使用才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《如何提高機械效率》的時候，教師提問問題：提高機械效率的方法只有控制物重對不對。此時有的學(xué)生不對，并說減少摩擦力也是很好的方法。有的學(xué)生則認(rèn)為對。此時教師需要多加關(guān)注學(xué)生的思考方法、辯論站在的角度。教師不能直接切簡單地評價學(xué)生對錯，教師需要指出問題的根本，讓學(xué)生理解教師所表達的題意和內(nèi)容。也就是提高機械效率的方法只有控制物重，關(guān)鍵詞是只有。此時學(xué)生明白了不應(yīng)該只有，因為還有很多因素都能提高機械效率。教師用這樣的過程組織學(xué)生解析提高機械效率的方法。此時學(xué)生就會在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，漸漸明白了機械效率和哪些因素有關(guān)，理解了概念，掌握了知識。

八、 結(jié)語

初中物理教學(xué)對課堂討論法的有效應(yīng)用可以營造活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動性、積極性以后，教師組織學(xué)生深入解決問題和研究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平。教師使用課堂討論法教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前做好討論時間、討論任務(wù)安排，明確討論規(guī)劃、討論要求，保障教學(xué)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造合適的討論環(huán)境和展示自我的舞臺，幫助每一名學(xué)生獲得成長與進步。

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作者簡介：孫武，山東省濟寧市，濟寧學(xué)院附屬中學(xué)。