高中生物智慧課堂構(gòu)建模式探究

摘?要：隨著教育的不斷發(fā)展，高中生物教師也要對課堂教學模式進行創(chuàng)新。運用合理的教學方法構(gòu)建高中生物智慧課堂，提高學生的自主學習效率，滿足學生的課堂學習需求。同時，在智慧課堂教學下，學生的創(chuàng)新能力和思維能力得到了有效的培養(yǎng)，對于學生生物核心素養(yǎng)能夠起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;智慧課堂;教學研究

一、 引言

高中生物教師要意識到傳統(tǒng)教育模式在教育方面的不足之處，并對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高中智慧課堂。對課堂教學方式進行創(chuàng)新，讓生物課堂更加智慧化、現(xiàn)代化。同時，生物教師也要對構(gòu)建智慧課堂的策略不斷進行優(yōu)化，提高生物課堂教學效率，實現(xiàn)新課改的課堂教學目標，促進學生生物核心素養(yǎng)的提升，推進高中生物教育的發(fā)展與進步，為學生的未來學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 智慧課堂的出現(xiàn)與發(fā)展

智慧課堂的構(gòu)建需要高中生物教師做到與時俱進，合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行課堂輔助教學活動，實現(xiàn)課堂教學的智慧化。同時，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高生物課堂教學的效率。因此，高中身為教師要在信息技術(shù)日益發(fā)展的過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學過程中，對智慧課堂教學進行合理地構(gòu)建，推進高中智慧課堂教學的發(fā)展，滿足學生的課堂學習需求。此外，生物教師也要對信息技術(shù)手段進行深挖，對信息技術(shù)的教學方式進行靈活運用，讓智慧課堂現(xiàn)代化，讓學生能夠運用信息技術(shù)設(shè)備隨時隨地進行課堂自主學習，提高學生的生物學習效率，促進學生生物水平的提升。

三、 高中生物課堂智慧化的教育意義

當下，為了培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，提高生物課堂教學質(zhì)量。高中生物教師要運用合理的教學手段，對生物智慧課堂進行構(gòu)建與應(yīng)用。而智慧課堂也能夠幫助生物教師快速完成課堂教學任務(wù)，深化學生對于生物知識內(nèi)容的理解，有效提高生物課堂教學質(zhì)量。并且，智慧課堂相較于傳統(tǒng)的課堂教學方式也有著許多教學上的優(yōu)勢。首先，生物教師在智慧課堂教學下，可以靈活運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物課堂教學情境，引導(dǎo)學生結(jié)合情境對生物知識內(nèi)容進行學習與理解。讓生物知識內(nèi)容更加直觀具體。而學生在理解過程中，也能快速掌握知識內(nèi)容，提高生物課堂的教學效率，為學生自主學習能力的提升奠定了基礎(chǔ)。其次，生物智慧課堂讓教師和學生互動更加頻繁。在智慧課堂下，教師也要引導(dǎo)學生對知識內(nèi)容進行自主探究與思考，而教師也會參與到教學探究過程中，啟發(fā)學生的探究思路，鍛煉學生的生物思維方式。讓生物課堂教學更加高效快捷，師生之間的關(guān)系也能夠不斷增進。最后，生物教師在智慧課堂教學下，還能夠?qū)W生的創(chuàng)新思維意識進行培養(yǎng)，突出了學生主體學習地位，讓學生在自主探究過程中，能夠更加深入地思考生物知識內(nèi)容，提出課堂學習質(zhì)疑。而教師也可以結(jié)合學生的學習質(zhì)疑，開展課堂教學拓展，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，豐富了學生的生物知識內(nèi)容?？梢?，通過智慧課堂的構(gòu)建，讓生物教學課堂變得更加高效，學生的綜合學習能力也能夠得到鍛煉，培養(yǎng)了學生的生物核心素養(yǎng)，為高中生物教育發(fā)展起到了促進作用。

四、 高中生物智慧課堂構(gòu)建模式研究

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對智慧課堂教學進行構(gòu)建

對于構(gòu)建高中生物智慧課堂來說，主要便是依賴大數(shù)據(jù)學習分析技術(shù)。通過大數(shù)據(jù)生物教師可以對課堂教學進行更加合理的設(shè)計，也能夠更加直觀地看到課堂教學效果。并且，大數(shù)據(jù)還能對課堂教學進行監(jiān)測，結(jié)合學生課堂學習的積極性，組成了豐富的課堂學習數(shù)據(jù)，讓教師們能夠?qū)φn堂教學進行分析與優(yōu)化，同時還能了解學生的微課堂學習狀態(tài)。而生物教師在進行智慧課堂構(gòu)建時，便可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對課教學方法與手段進行合理的設(shè)計。同時，還可以結(jié)合數(shù)據(jù)對學生的課堂學習態(tài)度進行分析，擬定適宜的課堂教學策略，讓課堂教學預(yù)案能夠更加高效。

（二）通過全過程動態(tài)學習評級和智能推送，對智慧課堂教學進行構(gòu)建

在進行智慧課堂教學時，學生因為自身的差異化，會導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量與效果并不理想，而為了提高學生的學習效率，讓智慧課堂教學更加高效，高中生物教師要通過全過程動態(tài)學習評級和智能推送，對高中學生進行管理。并結(jié)合學生的學習能力與接受能力，進行因材施教，有針對性地幫助學生進行生物學習，理解生物的知識內(nèi)容。同時，還能幫助學生快速解決學習上的問題，提高生物課堂的教學質(zhì)量。有效管理班級的所有學生，讓智慧課堂教學更加高效，有效促進了學生生物水平的提升，鍛煉了學生的綜合學習能力，為學生個性化的發(fā)展起到了積極的作用，實現(xiàn)了新課改的生物課堂教學目標。

（三）運用“云+端”的教學服務(wù)方式，對智慧課堂教學進行構(gòu)建

高中生物教師在進行智慧課堂教學構(gòu)建時，要打破傳統(tǒng)教材對于課堂教學的限制，合理運用“云+端”的教學服務(wù)方式，讓智慧課堂教學更加信息化，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，引導(dǎo)學生進行自主學習探究，讓學生能夠結(jié)合教學資源，對教材的教學內(nèi)容進行理解。提高了學生的自主學習效率，同時也簡化了生物教師課堂教學設(shè)計，讓教學課件能夠更加符合學生的學習規(guī)律。同時，也讓學生能夠運用豐富的學習設(shè)備，對教學資源進行重復(fù)的觀看與學習，提高了學生的課后復(fù)習效果，與課前預(yù)習效果，讓智慧課堂教學更加高效快捷，養(yǎng)成了學生的良好學習習慣。

（四）通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對智慧課堂教學進行構(gòu)建

隨著教育的發(fā)展與進步，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂教學模式也成為教師們構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學效率的重要方式之一。并且，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生對知識內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解，有效提高了學生的課堂學習效率。學生可以結(jié)合對知識的掌握程度，有針對性地進行自主學習，既鍛煉了學生的綜合學習能力，也促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。并且，通過翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合，也讓學生的學習效率顯著提升，讓生物課堂教學更加高效。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，而對于生物課堂教學的創(chuàng)新也提供了有效的助力。

五、 高中生物智慧課堂教學模式的分析

（一）要以追求學生智慧發(fā)展為教學導(dǎo)向

對于高中學生來說，已經(jīng)過了智慧啟蒙和智慧發(fā)育的教育階段。因此，高中生物教師在智慧課堂教學下，要以追求學生智慧發(fā)展為教學導(dǎo)向，讓學生對世界的了解更加深刻，這樣學生自身的智慧也將不斷成長。對于生物教師來說要意識到教育對于學生智慧的積極影響，并對教育過程進行合理的優(yōu)化。讓學生在教育的過程中，吸收豐富的社會經(jīng)驗和知識內(nèi)容，讓學生的智慧能夠不斷發(fā)展。同時，還需要從多方面、多角度對學生的學習能力、綜合素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)，為學生樹立正確的人生價值觀念，實現(xiàn)追求學生智慧發(fā)展的課堂教學目標，推進高中生物智慧課堂的發(fā)展。

（二）強化師生之間的情感互動交流

在智慧課堂教學下，學生和教師的互動交流也會更加豐富，對于師生之間的情感增進也有著促進作用。因此，對于高中生物教師來說，在進行智慧課堂教學時，要積極和學生進行互動交流，引導(dǎo)學生運用正確的學習方法對生物知識內(nèi)容進行學習與理解。讓學生能夠逐漸信任教師，遵循教師的引導(dǎo)與教誨。這樣高中生物智慧課堂教學的開展也會更加順利，在課堂互動交流過程中，也會生產(chǎn)更加豐富的教學資源，讓生物教師能夠進行課堂教學拓展，豐富學生的知識層面，有效提高了學生的生物知識水平，激發(fā)了學生的課堂學習熱情，讓智慧課堂教學的效果能夠顯著提升。

（三）關(guān)注學生的智慧發(fā)展

隨著高中生物智慧課堂教學的開展與實施，高中生物教師也要通過合理的評價系統(tǒng)，對學生進行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，激勵學生積極參與到課堂學習過程中，對生物課堂教學內(nèi)容進行理解與內(nèi)化。同時，生物教師也要注重學生的智慧發(fā)展，對學生的實際學習情況進行了解，并通過合理的教學評價，調(diào)動學生的學習動力，為學生智慧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。提高學生的課堂學習質(zhì)量，滿足高中學生的生物課堂學習需求，著眼學生的未來發(fā)展，對智慧課堂教學進行優(yōu)化。

六、 高中生物智慧課堂教學活動的設(shè)計

（一）課前預(yù)習階段

在進行高中生物智慧課堂教學時，生物教師首先要對教學目標進行明確，并結(jié)合學生的學習能力，制訂合理的課前預(yù)習計劃與預(yù)習任務(wù)。同時，運用微課的教學方式，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，讓學生對生物課堂的教學知識有一個基礎(chǔ)的了解，并對學生的學習興趣進行激發(fā)，通過預(yù)習問題，讓學生對知識內(nèi)容充滿探索欲望，這樣便會積極參與到課堂學習過程中，有效促進了課堂教學效率的提升。

（二）課堂教學階段

在智慧課堂教學過程中，首先，生物教師要對學生的課前預(yù)習效果進行檢測，通過教學問題或課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生對預(yù)習的知識內(nèi)容理解更加深刻，并對學生的學習欲望進行激發(fā)，提高學生的課堂學習興趣。其次，運用信息技術(shù)等教學手段，讓學生對知識內(nèi)容進行理解與內(nèi)化，讓學生能夠熟練運用生物知識，對教學問題進行解答，鍛煉學生的知識運用能力。最后，對知識內(nèi)容進行拓展與延伸，讓學生了解更加豐富的生物知識內(nèi)容。

（三）課后復(fù)習階段

生物教師要通過課堂練習的方式，檢測學生對于知識內(nèi)容的掌握程度。并結(jié)合學生的檢測結(jié)構(gòu)，有針對性地預(yù)留課后作業(yè)，讓學生在課后進行自主復(fù)習，提高學生的復(fù)習效果。同時，也可以讓學生運用信息技術(shù)設(shè)備和教師們進行互動交流，對學習上的問題進行解決。

七、 結(jié)語

綜上所述，高中生物教師要對運用合理的教學策略對高中生物智慧課堂進行構(gòu)建，同時對智慧課堂的教學手段進行優(yōu)化。合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓智慧課堂教學現(xiàn)代化，提高課堂教學效率，讓學生能夠結(jié)合信息技術(shù)對生物知識內(nèi)容進行理解與學習，提高學生的生物核心素養(yǎng)，推進高中生物教育的發(fā)展與進步。

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作者簡介：王顏鋒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣第一中學。