淺談核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

摘?要：隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提出和新課改的影響，教育界對初中道德與法治的課堂教學(xué)的關(guān)注度也越來越高。因此，初中道德與法治的任課教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極鉆研和探討將核心素養(yǎng)與初中道德與法治結(jié)合，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。文章將從構(gòu)建的意義、構(gòu)建的途徑兩個方面，對如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中道德與法治的高效課堂進(jìn)行分析，希望可以為初中道德與法治教師提供借鑒價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂

一、 前言

積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于初中生今后的課程學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，也是當(dāng)代教育的主要教育任務(wù)之一。初中道德與法治課堂，是初中生接受核心素養(yǎng)教育的主要陣地，因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力將道德與法治課堂與時代接上軌，進(jìn)而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得以發(fā)展。

二、 構(gòu)建的意義

核心素養(yǎng)對于初中生來講，是他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的基本要素之一。如今初中生核心素養(yǎng)的構(gòu)建歷程大都是在課堂教育中進(jìn)行的，而針對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練，大致分為以下三種：學(xué)生的道德素質(zhì);情感認(rèn)知以及理論知識的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡而言之就是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，不單單是強(qiáng)化學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也需要加強(qiáng)學(xué)生在思想道德和情感上的認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點是發(fā)展學(xué)生的自主認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵規(guī)守紀(jì)，同時使學(xué)生在遇到困難時，可以充分靈活地運用在課堂學(xué)習(xí)過的知識去加以解決。由此得知，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造是一個長期發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程，這就需要初中道德與法治教師制訂詳細(xì)教育方案，時刻堅守教育理念，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的快速發(fā)展，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、 構(gòu)建的途徑

（一）創(chuàng)造新的課堂教育模式

在初中道德與法治的教學(xué)課堂上，有趣的教學(xué)模式可以很大程度地提升起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該積極鉆研和探索改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效手段，使學(xué)生在新的教學(xué)模式中，找到道德與法治的學(xué)習(xí)樂趣，愿意主動地融入教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得以迅速發(fā)展。鑒于此，教師可以依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)置一些特定的情景，使學(xué)生在深入了解和學(xué)習(xí)教學(xué)知識的同時，感受到屬于道德與法治學(xué)科的獨特魅力。

例如，在教授部編版初中道德與法治七年級《讓家更美好》這一章節(jié)時，教師就可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動，比如說“小小法庭”，學(xué)生分為若干組，各自扮演不同的角色，讓學(xué)生把自己的身份融入法律審判的過程中。這樣，既激發(fā)學(xué)生的課堂的積極性，又加深學(xué)生對法律的理解和記憶，又增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思考的能力，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，大大促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

一個良好學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，可以有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)時的目的性和積極性。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時，要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促著自己，朝著目標(biāo)發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)方案時，教師應(yīng)提醒學(xué)生不要制定過于宏大或者遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，要結(jié)合自己的實際水平，先樹立一個個小目標(biāo)，科學(xué)合理地逐漸提升自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治七年級下冊《做情緒情感的主人》這一課時，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，可以先為自己明確自己所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)知識點，直到下課，自己對該知識板塊應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么程度，包括，理解情緒的作用、學(xué)會在現(xiàn)實生活中調(diào)控自己的情緒、強(qiáng)化調(diào)控自己情緒的能力，怎樣做好情緒的主人等。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)，在課堂可以胸有成竹，迅速掌握知識的要點，進(jìn)而促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)課堂效率以及學(xué)生的核心素養(yǎng)水平快速提升。

（三）樹立立德樹人的教育理念

教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，就必須要自己先明確“立德樹人”的教育理念，堅持提升自己的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)過程中，適時地指引學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效道德與法治課堂的教學(xué)目的;之后需要教師認(rèn)真鉆研和分析教材的知識體系，從中探索尋找到可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的切入點，將其視為核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，以此開始制訂教學(xué)方案，進(jìn)而確立好發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大致路線;最后，道德與法治教師再通過實踐，積極合理的與教學(xué)目的、教學(xué)體系以及教學(xué)目標(biāo)融合起來，多方面地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版的初中道德與法治八年級上冊《責(zé)任與角色同在》中，可以將“增強(qiáng)自己的責(zé)任意識”（明確自己的責(zé)任意識）“對自己的責(zé)任意識有明確認(rèn)識”“對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識”（對自己責(zé)任有清楚認(rèn)識）“對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情”作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，使他們加強(qiáng)責(zé)任意識，爭做具有社會責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀少年，有效塑造學(xué)生的核心素質(zhì)。

（四）教學(xué)內(nèi)容融入真實的事件

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)課堂，枯燥又乏味，極易使初中生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生消極心理，而在教學(xué)中引入真人真事，可以快速地吸引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的激烈討論。因此，初中道德與法治教師在制訂教學(xué)計劃時，可以引用初中生日常生活當(dāng)中發(fā)生的真實事件，使學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，準(zhǔn)確地掌握道德和行為的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在之后的生活中也可以靈活地將課堂知識引入生活中去，進(jìn)一步加深自己對教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生互相敘說一下自己和朋友之間認(rèn)識的經(jīng)歷，為什么會選擇和他做朋友？當(dāng)時選擇做朋友的時候是被對方的那些地方所吸引？與他做朋友之后，你們互相都學(xué)到了什么？有沒有進(jìn)步？使學(xué)生通過自己和朋友之間的共同經(jīng)歷，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深度理解教材知識點的內(nèi)容，同時，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的情誼得以加深，在之后的學(xué)習(xí)生活和日常生活中，互幫互助，共同進(jìn)步。

（五）結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情景式高效課堂

教材知識內(nèi)容全部來源并反映生活，所以初中道德與法治學(xué)科本身就具有很高的社會實踐性，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會反向?qū)W習(xí)道德與法治的知識內(nèi)容。讓學(xué)生通過身邊的人或者事物，在這些具有形象性和時代性的現(xiàn)實生活中感受到道德和法律帶給他們的獨特力量，促使學(xué)生從中不停地積累道德與法治的經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生對于道德與法治的基本應(yīng)對能力。初中道德與法治課程是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該充分利用好這門學(xué)科的現(xiàn)實性，巧妙地將教育課程融入其中，有目的和計劃地鍛造學(xué)生的綜合水平。

例如就“在地鐵上到底給不給老人讓座”這個主題開展辯論會，學(xué)生自行分組，積極展開思考和討論，多方面多角度地思考相應(yīng)的問題，最后進(jìn)行總結(jié)，選出組內(nèi)代表，正式展開辯論。這一論證過程中，學(xué)生可以大膽、充分地發(fā)展自己思維，提出自己的觀點，并在討論中得到一些啟示，這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以充分調(diào)動學(xué)生對道德與法治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、活躍整個教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，更重要的是，教師可以通過這樣的教育方式，幫助學(xué)生在不知不覺當(dāng)中形成正確的人生觀，價值觀以及道德觀，對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造起著很好的推動作用。

（六）教學(xué)課堂中引入社會熱點

社會每天都會產(chǎn)生各種各樣的新聞熱點，但不管其每天在怎樣地更新變化，所需要的核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)總歸是不會改變的。初中生的心理發(fā)展相對成熟，對這個世界已經(jīng)基本形成了自己的觀念?；诖耍處熢诮淌诓烤幇娉踔械赖屡c法治九年級上冊《踏上強(qiáng)國之路》時，可以將如今與國家發(fā)展的時事熱點引入教學(xué)當(dāng)中，例如2019年“人民空軍海軍、建軍70周年”“澳門回歸20周年”“全國兩會”“嫦娥五號奔月”等，將學(xué)生分為若干組進(jìn)而展開思考，盡量站在國家的角度對問題進(jìn)行討論和思考，使學(xué)生在感慨祖國發(fā)展迅速的同時，增強(qiáng)愛國意識，堅守“祖國是神圣不可侵犯的”，激勵自己努力學(xué)習(xí)，將來也為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量。

（七）創(chuàng)新滲透社會主義核心價值觀方法

傳統(tǒng)單一的授課方式，會使原本枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容變得更加晦澀難懂。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的思想和觀念早已發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的已經(jīng)不再適用于如今的教育課堂，因此，初中道德與法治的教學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，努力將教學(xué)課堂與時代接軌。教師在將社會主義觀念引入課堂時，應(yīng)該努力創(chuàng)新教育方式，激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂效率的有效提高。

例如在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治八年級上冊《社會生活講道德》一課時，教師可以將學(xué)生分為若干組，引導(dǎo)學(xué)生自主陷入深思和發(fā)言，同時要給予每一個小組相應(yīng)的思考任務(wù)，從而使個小組進(jìn)入深度鉆研和探討。教師在旁起好輔助和引導(dǎo)工作，利用班級的多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)社會生活和社會主義核心價值觀念相關(guān)視頻和圖片。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院或者志愿者服務(wù)社區(qū)，將社會主義核心價值觀充分?jǐn)U散到學(xué)生日常生活中的每一個角落。通過這些方式對學(xué)生的思想進(jìn)行全方面不同層次的滲透，促使學(xué)生潛移默化、不知不覺地塑造良好的核心素養(yǎng)和綜合能力。

四、 結(jié)語

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造是一個長期的發(fā)展過程，不可能立刻就形成。因此，就需要初中道德與法治教師時刻堅持正確的教育理念，創(chuàng)造新的課堂教育方式、督促學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、在教學(xué)內(nèi)容中融入真實的事件、樹立立德樹人的教育理念、引入社會熱點、結(jié)合現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情景式高效課堂以及創(chuàng)新滲透社會主義核心價值觀方法等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為祖國打造高尖人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：劉蓉杰，山東省濰坊市，山東省昌樂二中。