以生為本優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作分析

摘?要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師要更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造以生為本的數(shù)學(xué)課堂。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷收獲數(shù)學(xué)知識，通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，堅持以生為本的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)

一、 引言

將以生為本的教學(xué)理念落實到高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)中就要以學(xué)生為根本，從學(xué)生的角度考慮出發(fā)。構(gòu)建師生關(guān)系和諧的課堂模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕學(xué)生犯錯，積極引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課堂的參與熱情，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂?；诖耍恼箩槍σ陨鸀楸纠砟?，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作展開討論。

二、 重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與實踐能力，讓學(xué)生通過解決實際問題的方式，強化數(shù)學(xué)綜合能力與應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，數(shù)學(xué)教師要堅持以生為本的教學(xué)準(zhǔn)則，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的分析能力，學(xué)習(xí)能力與探究能力，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師要為學(xué)生營造師生共同探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而提高學(xué)生的自主探究效率。讓學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在以生為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教師為其構(gòu)建的課堂情境中，充分發(fā)揮出自身的數(shù)學(xué)能力，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)學(xué)課堂中尊重學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在探究活動中發(fā)揮出自身的主觀能動性構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。

三、 在以生為本的數(shù)學(xué)課堂中需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

考慮到高中生的成長特點與身心發(fā)展情況，數(shù)學(xué)教師以生為本的教學(xué)理念能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各項能力全面提升。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中要以以生為本教育理念為核心，為學(xué)生創(chuàng)新多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

（一）同時關(guān)注學(xué)生的成績與能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生能力對其成長與發(fā)展的重要性，而在以生為本的教育理念下，教師在關(guān)注學(xué)生考試成績的同時，更要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生具備終身發(fā)展素養(yǎng)與能力，數(shù)學(xué)成績只能體現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況及應(yīng)試水平，并不代表學(xué)生在一段時間或日后的學(xué)習(xí)狀況，單純憑借學(xué)生一次數(shù)學(xué)成績的提高，只能證明試卷中的考試內(nèi)容是學(xué)生所擅長的數(shù)學(xué)知識，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)情況。因此，高中數(shù)學(xué)教師不論是對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績的評價，還是為其計劃后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，都要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要比單純關(guān)注學(xué)生的考試成績更具教學(xué)價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并非是短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，而是經(jīng)過長時間積累的能力表現(xiàn)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要掌握學(xué)生的能力水平，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要傳授學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮出的輔助作用十分有限，只有培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能讓其在課后更好的解答數(shù)學(xué)試題掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在以生為本的教育理念下，教師要將科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備獨立能力，不再依賴教師，從而獨立完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教育階段是學(xué)生走向成人階段的最后教育時期，在此過程培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識與自主學(xué)習(xí)能力，對其日后成長與發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。這也是高中教育階段，為學(xué)生布置較多自習(xí)時間的原因，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題思路，在教師循序善誘的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在解題的過程中達(dá)到舉一反三、觸類旁通的能力。

四、 以生為本優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望的情況下，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出主觀能動性，積極參與到數(shù)學(xué)知識探索過程中，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性與復(fù)雜性，有些知識點理解起來具有一定的難度。如：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、排列組合等知識內(nèi)容，對學(xué)生來說具有一定的復(fù)雜性，如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生只是被動地接受復(fù)習(xí)課程，難以充分理解吸收教師所講授的知識點，無法達(dá)到強化數(shù)學(xué)知識印象、提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的效果。反而容易激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒，在以生為本的教學(xué)理念下，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

（二）結(jié)合實際提高學(xué)生的理解能力

考慮到高中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性，針對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識原理，教師可以在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生舉例說明，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生，更加直觀、形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。降低數(shù)學(xué)課堂的難度。讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中收獲更多的知識點。此外，教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，組織學(xué)生以競賽的方式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師可以為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)知識競賽，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到高中生具有較強的競爭意識，讓學(xué)生在競賽的過程中充分發(fā)揮出自身的思考能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與問題解決能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對生本理念的深入貫徹。在以生為本教育理念下，教師要充分挖掘出學(xué)生的潛能提高課堂效率。大部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中能夠認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)題，但學(xué)習(xí)成績依舊不盡人意。在此過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生以正確的思維方式與學(xué)習(xí)方式攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。教師不能吝嗇對學(xué)生的鼓勵與贊賞。要不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生以適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效率。

（三）從實際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要考慮到受智力、發(fā)育、學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素影響，學(xué)生之間存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與進(jìn)步程度也各不相同。數(shù)學(xué)教師采用分層教學(xué)法，能夠針對學(xué)生的不同層次為其設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)展開對數(shù)學(xué)知識的探究與思考，從而高質(zhì)量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感受到成功的體驗，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深層次的探究。分層教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行分層。在此過程中，教師要讓學(xué)生對分層教學(xué)建立正確的認(rèn)識，并不是對其人格進(jìn)行分層，從而使其在學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮出自身的能力。教師要特別關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，避免其產(chǎn)生心理落差，讓學(xué)生在分層教學(xué)中進(jìn)行積極探究，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，確保分層教學(xué)的有效性。

（四）采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在以生為本的教學(xué)理念下，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，組織學(xué)生以小組為單位展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮自身的思考能力與數(shù)學(xué)分析能力。在小組成員的共同配合與努力下，完成對數(shù)學(xué)知識的深入探究，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。適時予以學(xué)生點撥與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要真正地關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要讓學(xué)生以多樣靈活的方式開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵大家在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)表自己的想法與見解。在團隊配合過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生思維碰撞，從而提高對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識的深度，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。在學(xué)生遇到障礙時，教師要參與到學(xué)生中去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題，發(fā)揮自身的思維能力，為學(xué)生提供合作方法，在教師的點撥與引導(dǎo)下提升學(xué)生的抗挫折能力。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行反復(fù)思考與研究，最終提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。如此一來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主人，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，體驗到數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而真正實現(xiàn)以生為本的教育目標(biāo)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在此過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)知識，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[3]張彥林.如何在高考改革背景下進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019，389（5）：48-49.

[4]張彥林.如何在高考改革背景下進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（5）.

作者簡介：高加華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)。