論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以高效教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)新意識

董艷雙

【摘要】高效課堂是一種以追求高效率知識習(xí)得的課堂教學(xué)模式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高效教學(xué)模式的引入，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、提高學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力都是具有實(shí)際意義的。而通過高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是具有一定支持作用的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新意識 構(gòu)建

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，其教學(xué)工作也是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段課程教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)階段的學(xué)生，其處在創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中重視對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成縝密的思維、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中，為了學(xué)生的發(fā)展，就需要發(fā)揮高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，用高效課堂去促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中限制學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的幾項(xiàng)常見原因，在結(jié)合了《數(shù)學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)》中對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的具體要求，提出了個(gè)人的一些看法，通過結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，歸納了一些關(guān)于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)新意識的意見，供一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在開展教學(xué)中借鑒與參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整體缺乏新意

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，出于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”開展情境教學(xué)。但是當(dāng)先多數(shù)教在傳統(tǒng)教育思想與理念的影響下，仍然采用的是依賴于教材的講授式教學(xué)方法，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是僅僅只關(guān)注對教材限定的內(nèi)容教學(xué)、解讀，將教材上的內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師僅僅是將教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，毫無擴(kuò)展性與創(chuàng)新性，就必將影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保持、提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效的學(xué)情分析

如今，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，是缺少有效分析的。很多的教師覺得自己與學(xué)生存在較大的身心差異，與學(xué)生間的溝通不多，造成學(xué)生對教師存在一定的畏懼感，不利于和諧師生關(guān)系的建立。在教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生身心、思維特點(diǎn)的分析，就會使教師缺乏對課程教學(xué)的定位出現(xiàn)偏頗。當(dāng)前新課改工作深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生需求，及時(shí)做出改變。雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)工作改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，重視因材施教，通過師生深度交流、訪談等形式了解學(xué)生之所需，基于學(xué)情分析與把握，幫助學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏學(xué)生創(chuàng)新意識的深度發(fā)掘

在以往教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。學(xué)生成績與教師自身素質(zhì)之間存在較大聯(lián)系。教師作為課堂的主導(dǎo)者，將課本上的知識通過語言的形式表達(dá)出來，提高學(xué)生對小學(xué)課本知識的理解。這種無趣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維無法活躍起來，創(chuàng)新意識的發(fā)掘也就無從說起。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏重視對學(xué)生興趣、思維的引導(dǎo)，也很少關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)造性思維與意識的培養(yǎng)。這其實(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊缺乏創(chuàng)新意識的一種集中體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的構(gòu)建步驟

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建中，教師應(yīng)該提高對學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)掌握現(xiàn)階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，尋找與學(xué)生之間的共同話題，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的有效交流。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)工作需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，針對學(xué)生遇到的難點(diǎn)提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引路人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

情境的創(chuàng)設(shè)與建構(gòu)方式是多樣的，故事情境教學(xué)就是其中的一種，故事情境用一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)知識歷史典故等將學(xué)生帶入一個(gè)故事中，這種方式在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較多，能夠發(fā)揮較大的作用，如利用祖沖之的故事情境去開展“圓周率”知識的教學(xué)、用“日行千里”的典故開展路程方面知識的教學(xué)。還有就是生活情境的創(chuàng)設(shè)，基于三好學(xué)生實(shí)際生活情境讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活，結(jié)合數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如利用商場打折的情境去進(jìn)行“折扣”問題的教學(xué)。再者就是操作情境，即教師引導(dǎo)小學(xué)生動手操作，掌握更多的知識。如教師在開展幾何教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過繪制不同的圖形的形式，提高學(xué)生對課本知識的理解。

（二）尋找關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到問題中題干的關(guān)鍵信息，提高其解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會遇到一些文字?jǐn)⑹鲂詳?shù)學(xué)題，由于小學(xué)生讀題不嚴(yán)謹(jǐn)，造成做題時(shí)失分較多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式創(chuàng)建中，數(shù)學(xué)教師需要針對這一問題，加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力，在題干中尋找到有關(guān)數(shù)學(xué)信息。

當(dāng)前，教師需要清晰地意識到，小學(xué)生能力的不足，難以提高注意力，在課程學(xué)習(xí)中，難以緊跟教師的思路，教師需要針對這一現(xiàn)狀，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題干中的數(shù)學(xué)信息。

例如，在小學(xué)三年級下冊課本中，數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生除法知識時(shí)，通過題干中的對話：“小明的爸爸今天在果園里一共摘了188個(gè)蘋果，每箱裝9個(gè)，一共有12個(gè)紙箱，夠裝嗎？”教師在開展高效教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對題干進(jìn)行分析，尋找到本題的問題。這道題目主要是判斷當(dāng)前蘋果總數(shù)目與所有箱子能夠裝滿的蘋果數(shù)目的大小，也可以理解成為當(dāng)前蘋果的總數(shù)目，如果全部裝箱需要多少個(gè)紙箱。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析數(shù)學(xué)題目，訓(xùn)練學(xué)生尋找題干中數(shù)學(xué)信息的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

小學(xué)課堂高效教學(xué)模式的創(chuàng)建，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力并試圖自主解決實(shí)際問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，通過對教師講解的例題學(xué)習(xí)，掌握解決此類問題的解題方法。首先，要求學(xué)生通過題干發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系并列出算式;其次，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，明確算式目的;最后，計(jì)算并得出答案展開驗(yàn)算，確保整道數(shù)學(xué)題準(zhǔn)確無誤。

培養(yǎng)自主解決問題，是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，基于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。課堂上，師生一起結(jié)合預(yù)習(xí)階段布置的問題，進(jìn)行分析與解答。

三、基于高效課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的要點(diǎn)

（一）避免過度趣味化的教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，雖然教師強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)在創(chuàng)建高效教學(xué)模式中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與開拓學(xué)生的思維。但在教學(xué)中，教師過度追求趣味化教學(xué)，難免顧此失彼，影響到教學(xué)效果的提升，當(dāng)然也并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師在教學(xué)中，充分考慮當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題做好解答。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，基于學(xué)情分析來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生正確地、獨(dú)立地掌握數(shù)學(xué)基本內(nèi)容。教師在教學(xué)中，應(yīng)該因地制宜、因材施教，科學(xué)合理的利用趣味教學(xué)，要將趣味化的學(xué)習(xí)與教學(xué)當(dāng)作一種活躍班級學(xué)習(xí)氣氛的手段，但不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升的唯一途徑。教學(xué)本質(zhì)，不應(yīng)該脫離合理性、教育性與科學(xué)性的大原則。

（二）基于學(xué)情分析，開展備課工作

教師做好備課工作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，學(xué)情分析是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)情分析需要日常教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)記錄。教師重視對小學(xué)生學(xué)情的分析，提高自身主動性，重視因材施教，在打下堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識。

在高效課堂的實(shí)踐中，為了培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)情分析、備課中要考慮到哪些地方是發(fā)掘?qū)W生新奇想法的關(guān)鍵點(diǎn)，要對這些關(guān)鍵點(diǎn)做好加工和處理。在課堂上注意學(xué)生的生成性資源，努力的拓展出創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。

（三）發(fā)揮好評價(jià)與激勵(lì)的作用

評價(jià)與激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，教師在構(gòu)建小學(xué)課堂高效教學(xué)模式的中，需要做好評價(jià)工作，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，收獲到成功的喜悅。教師積極探索評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生形成良好的互動。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用一些鼓勵(lì)性語言，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自信心，這點(diǎn)對于其創(chuàng)新意識的發(fā)展也是具有積極意義的。在教學(xué)中要多用一些激勵(lì)性的語言，對于一些學(xué)生提出的“稀奇古怪”的觀點(diǎn)、想法要用一些“你太有想法了”“你太有創(chuàng)造性了”“你找到了新的方法”等語言，通過這樣的激勵(lì)性語言，讓學(xué)生有意識地去表達(dá)自己“與眾不同”的想法與觀點(diǎn)。

教師在教學(xué)中，創(chuàng)新評價(jià)方式，讓小組成員進(jìn)行討論，并且由小組內(nèi)部推選出最優(yōu)秀的成員，提升小學(xué)生榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注表現(xiàn)得很好的同學(xué)，還要照顧班級中的后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷突破，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

四、小結(jié)

總地來說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，多數(shù)教師在學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)掘方面做的還不夠好，課堂低效、低質(zhì)的問題十分突出。因此，作為教師應(yīng)該重視對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識的提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的方法。這個(gè)過程中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將如何優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)融入日常每一天、每一節(jié)課的教學(xué)工作中來，同時(shí)還需要重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)，自身還要不斷地提高教學(xué)能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，做出貢獻(xiàn)。

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