核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中體育教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究

摘?要：隨著現(xiàn)代文明的迅猛發(fā)展，教育的地位也日益提升。核心素養(yǎng)教育理念下，對學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等提出了更高要求，其中自主發(fā)展更加強調(diào)健康生活的重要性，而體育教學(xué)是健康生活教育的重要組成部分，因此，核心素養(yǎng)也對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。為了滿足新課程目標(biāo)的要求，農(nóng)村初中體育教學(xué)的內(nèi)容與方式也在逐步發(fā)生變化。文章主要對核心素養(yǎng)新要求下農(nóng)村初中體育教學(xué)模式的變革內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中體育;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

體育核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)體育課程，學(xué)生能掌握并形成終身體育所需的體育情感與素質(zhì)，體育能力與習(xí)慣，健康知識與行為，并能形成所需的體育意識。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練效果，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

二、 農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)理念落后，忽視農(nóng)村初中體育教學(xué)開展

初中教育階段，體育課不是文化課程，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)校和教師對初中體育課教學(xué)，并未給予重視。初中生文化課程很多，文化課教師經(jīng)常占用體育課進(jìn)行文化教學(xué)，這種現(xiàn)象尤為普遍，歸根結(jié)底是由于學(xué)校和文化課教師對農(nóng)村初中體育教學(xué)缺乏足夠的重視。

（二）農(nóng)村體育設(shè)施不足，難以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求

農(nóng)村教育教學(xué)中，由于學(xué)校位置偏僻，設(shè)備有限，體育教師在開展體育教學(xué)時，往往因場地器材不足，無法更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生們對簡單的體育項目逐漸失去興趣，久而久之，對體育這門學(xué)科也產(chǎn)生了強烈的厭學(xué)心理。另外，在農(nóng)村體育教學(xué)過程中，由于缺乏專業(yè)器材維修人員，許多器材購置后不久，便出現(xiàn)用不了的尷尬。另外，很多農(nóng)村的體育教師體育教學(xué)形似單一，比如，體育課就是讓學(xué)生跑一圈，學(xué)生學(xué)習(xí)過程乏味，積極性得不到激發(fā)。

（三）師資力隊薄弱，體育教學(xué)質(zhì)量不高

當(dāng)前，在農(nóng)村初中體育教學(xué)過程中，師資力量薄弱已成為導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。由于農(nóng)村地理位置偏僻，很多高素質(zhì)的教師，不愿在農(nóng)村扎根一生。很多農(nóng)村體育課由其他任課老師任課，體育教學(xué)理念落后，不能很好地系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展學(xué)生的體育教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到更好的體現(xiàn)，對體育教學(xué)的熱情也逐漸喪失。

三、 農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人格和關(guān)鍵能力，它包含著學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度等內(nèi)容，還表現(xiàn)在人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，要求加強學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐創(chuàng)新精神，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的根本要求，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)的提出在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，核心素養(yǎng)教育理念的合理運用，對初中體育教學(xué)活動的改進(jìn)與創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在分析初中體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找出具體指學(xué)生身體鍛煉和全面發(fā)展所需的體育情感和性格特征，如熱愛運動，頑強拼搏等，具體指運動能力，如長跑能力、跳躍能力、比賽能力、運動能力等;健康知識和良好行為習(xí)慣，如疾病預(yù)防意識、安全防范心理、科學(xué)健身觀念等。在體育教學(xué)中，教師通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生逐漸達(dá)到多元發(fā)展的狀態(tài)，提高了體育教學(xué)價值。

（二）農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值

隨著新課改的深入開展，素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)向了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求將其滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中去。體育教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神和自主發(fā)展能力，雖然是一門輔助學(xué)科，但體育卻是自入學(xué)以來學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的一門學(xué)科，它貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。所以在體育教學(xué)中實施核心素養(yǎng)教育，能夠更系統(tǒng)、更全面地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力，具有重大意義。個人能力往往需要通過社會實踐來體現(xiàn)，這與體育教學(xué)形式比較接近，體育課堂本身就需要大量的實踐訓(xùn)練，這個過程是其他學(xué)科不可替代的。另外，體育課程的內(nèi)容更加廣泛，教學(xué)手段更加豐富，對人們的思想品質(zhì)、意志品質(zhì)等都產(chǎn)生了重大影響。舉例來說，參加長跑比賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和頑強的拼搏精神?？梢?，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價值。

四、 核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中體育教學(xué)質(zhì)量提高策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生個性化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方式具有高度的統(tǒng)一性。體育教師將學(xué)生集合起來，傳授需要的體育知識，再進(jìn)行一些尋常的體育訓(xùn)練，然后就讓學(xué)生們自由活動。這種教學(xué)方式并不能遵循個性化培養(yǎng)的原則，只是一味地對學(xué)生的自主發(fā)揮實踐過程放任自流，不能起到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的體育運動習(xí)慣的作用?；A(chǔ)的體育訓(xùn)練比較單調(diào)，教師也應(yīng)該以主動學(xué)習(xí)為核心宗旨，把學(xué)生的課堂上的個性化培養(yǎng)和日常的教學(xué)活動結(jié)合起來。比如，在進(jìn)行分組足球運動時，教師可以選擇成為其中一隊的組員，以學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)并且自由討論戰(zhàn)術(shù)。教師只發(fā)表一些簡單的建議，讓學(xué)生在不斷的探究中獲得運動的樂趣，也可以讓學(xué)生在個性化的探究中完善自身的不足。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)本身不同于一般的學(xué)科，它強調(diào)理論和實踐的充分結(jié)合，在整個課堂的學(xué)習(xí)活動中，實踐活動占了很大的比重，因此可以考慮在教學(xué)中引入游戲法或競賽法，這種教學(xué)策略與體育教學(xué)特點是相似的。這種教學(xué)策略的運用，要求遵循一定的原則，具體表現(xiàn)為：首先，在體育教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、體育器材、學(xué)校場地等，同時注意部分對抗性項目，避免與身體發(fā)生接觸，所以在教學(xué)前要做相關(guān)的安全教育講解，了解學(xué)生的身體狀況，確保學(xué)生充分了解知識內(nèi)容;其次，要合理選擇游戲或比賽時間，注意教學(xué)內(nèi)容的適宜性。切忌在教學(xué)活動中脫離教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身體素質(zhì)水平相適應(yīng)，但在時間控制下，應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適時地穿插游戲或比賽;第三，無論比賽或游戲如何制定規(guī)則，都要有具體的規(guī)則，主要用來約束學(xué)生的不文明行為，保證課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行。例如，在展開排球運動時，可以在發(fā)球、傳球、墊球等方面引進(jìn)競賽或比賽的方法，以此來對體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高體育教學(xué)實效性。如根據(jù)學(xué)生的性格特點和身體素質(zhì)等，采取分組比賽的方式，可考慮3對3的形式，比賽內(nèi)容以墊球為主，每局6個球，3局2勝，通過比賽完成教學(xué)活動。

（三）注重情感教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在學(xué)校里面，教師無疑是對學(xué)生影響最大的人?！皩W(xué)高為師，身正為范?！边@句話并不是口頭說說這樣簡單的，需要教師付諸具體的教學(xué)實踐。教師在教學(xué)過程中，必須時刻保持自身的言行舉止、道德品德是“正”的，才能夠在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生情感的養(yǎng)成。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校的體育教師以男教師為多數(shù)，另有統(tǒng)計資料顯示，男教師在教學(xué)過程中的情緒控制相較于女教師來講沒有那么靈活和平和。這也為體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的滲透增加了難度。因此，體育教師需要嚴(yán)格控制好自己的情緒，注重自身情感的把握，為學(xué)生樹立好良好的榜樣，這樣學(xué)生才會潛移默化地受到影響，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的效果。例如，教師在上體育課的過程中，正在為學(xué)生講解體育知識和某一項體育運動的動作要領(lǐng)的時候，發(fā)現(xiàn)站在后排的學(xué)生沒有集中注意力，也不認(rèn)真聽取教師所講的動作要領(lǐng)。這時教師就應(yīng)當(dāng)控制好情緒，面向全體同學(xué)先提醒一遍，給后排學(xué)生以警示。如若在警示之后，還是沒有起到作用，教師就應(yīng)當(dāng)保持平和的情緒，向后排學(xué)生溝通交流，讓他們不要再講話，集中注意力，認(rèn)真聽取教師講解動作要領(lǐng)，而不應(yīng)是直接對后排同學(xué)大吼大叫，有失風(fēng)度。這是教師在自己的行為規(guī)范中，以身作則，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（四）提高教師素質(zhì)，開展高質(zhì)量教學(xué)

我們都知道改革最終是落實在課堂，課堂改革的核心環(huán)節(jié)就是教師專業(yè)的發(fā)展。作為體育教學(xué)的組織者，我們體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。體育的核心素養(yǎng)既不是單純的知識技能習(xí)得，也不是單純的興趣、動機和態(tài)度，而是在于重視運用知識技能同時解決現(xiàn)實問題所必需的合作能力、判斷能力、表達(dá)能力和其人格品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中體育教師不僅要示范優(yōu)美的動作，還要有良好的口頭表達(dá)能力，靈活多變的組織協(xié)調(diào)能力，豐富的多學(xué)科知識儲備。一個優(yōu)秀的體育教師首先具備扎實專業(yè)技能并講得明白一個技術(shù)動作的路線、角度、方向選擇同哪些學(xué)科知識有關(guān);能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組布置任務(wù);具備良好的審美、樂感和心理學(xué)知識;具有感染性的語言表達(dá)能力并能夠恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。未來的體育課應(yīng)是跨學(xué)科聯(lián)動的體育課，未來的體育教師應(yīng)是全面發(fā)展的體育教師。

五、 結(jié)語

隨著教育制度的不斷完善，農(nóng)村初中體育教學(xué)工作應(yīng)該緊跟改革的步伐，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重教師的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會未來人才。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)教育并不是一蹴而就的，這將是一個較長的周期性過程。教師是學(xué)校中特有個體的一部分，承擔(dān)著“教書育人”的社會責(zé)任。討論在農(nóng)村初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)教育的策略時，首先需要想到的，也應(yīng)當(dāng)是教師的意識問題。這一過程中，教師也需要通過各種方式開展創(chuàng)新教學(xué)，以達(dá)到體育課程中對核心素養(yǎng)教育理念的良好滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.基于核心素養(yǎng)的“初中體育多樣化”教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2018（9）.

[2]陳小騰.核心素養(yǎng)愿景下初中體育教學(xué)之轉(zhuǎn)變[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）.

[3]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國學(xué)校體育，2016（7）.

作者簡介：吳召華，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌云縣四隊中學(xué)。