淺談新時期高中生物教學的實踐與反思

摘 要：現(xiàn)代教育逐漸發(fā)展，當今時代，對于高中教學也不僅僅在于分數(shù)、考試，而是更多地注重對學生學科素養(yǎng)、學習思維、學習習慣、學習能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變以往的教學的模式，探索高中教育教學的新模式。

關鍵詞：高中;生物;教育

一、 對傳統(tǒng)教學模式的反思

（一）學生學習處于被動情況，學習積極性不高，對知識的興趣低

課程教學應當注重學生自主思考、自我學習的素質的培訓，只有這樣才能對學生的培養(yǎng)更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教師為主體，學生被動式的學習，這樣的教學模式往往會導致學生學習興趣不高，課堂效率受到嚴重影響。在教學過程中，多數(shù)教師選擇了填鴨式的教學，對于知識點的學習則選擇了題海戰(zhàn)術，用大量的時間去堆砌學生的成績，學生成為學習、考試、做題的機器。在高考的壓力下，人性化的課堂早已被置之腦后，只要學生可以考出高分，怎樣都可以的模式是對學生學習興趣的滅殺，是對學生學習能力的蔑視。許多老教師固步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教學模式，拒絕對新的教學模式的探索，無法跟上時代的變化，難以接收到學生的反饋，這就導致教師與學生之間產(chǎn)生了教學信息的不對等，進而產(chǎn)生教學的不及時。

（二）教學模式以應試為主，忽略了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物包含在高考考試科目中，這就導致家長、教師、學校只關注到生物學習的成績，忽略了對于生物學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。高中生物學科核心素養(yǎng)主要是為了能培養(yǎng)學生在學習生物知識和實踐過程中的綜合能力，讓學生對于社會的發(fā)展有一個全方位的認識。學生在學習生物學科時，應當對生物知識有多維度、多層次、多方面的了解，從學習中培養(yǎng)自己的綜合能力，從而學會用發(fā)展的眼光看待事情、對待世界。高中生物學科核心素養(yǎng)包括：生命觀念、科學思維、社會責任、科學探究。這要求學生可以通過觀察生命現(xiàn)象以及其特性，從中提煉出抽象的原理，并能夠使用實驗證明。這是培養(yǎng)學生對于生物現(xiàn)象的表面認識與本質理解的能力，在學習生物的基礎上，形成生命的觀念，例如：進化與適者生存、物質與能量守恒、結構與功能需求等，現(xiàn)象與本質之間的關系。通過了解生物知識，建立自己的自然觀與世界觀，并以這樣的世界觀去解決問題。

（三）課堂缺乏合適的導入，學生難以進入學習狀態(tài)

課堂導入是一節(jié)課的開始，在課堂中占據(jù)著很重要的位置。課堂導入在這個時候就起到了劃分課前騷亂與課上嚴肅的作用，教師需要具備善于運用導入的能力，用充滿自身風格的、清晰的、精彩的、有趣的語言控制住在玩鬧情緒中還沒有走出來的學生們，抓住學生的心理，讓學生的思維快速回到課堂上。常言道“一個好的開端是一件事成功的一半”，只有課堂導入的開頭做得足夠好，才能使學生快速進入學習狀態(tài)，這樣學生才能更快地進入到學習的狀態(tài)中去，從而使得課堂的學習效率得以提高。在導入時，教師應當在實踐中不斷反思、總結新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學能力，拓展自己的教學方法，注重學生的課堂反饋，注意增加學生的學習動力。在教學過程中，要跟上時代的步伐，善于利用先進的教學用具，善于使用先進的教學方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學習氛圍，不斷提高課堂學習效率，為國家培養(yǎng)動量人才。

二、 對新型教學模式的實踐

（一）設置情景教學。采取情景教學，提升學生的學習興趣

情景教學的授課模式在近些年被廣泛使用，運用情景教學與實體場景模擬的方式，將學生帶入課堂，帶入教師營造好的學習氛圍中去，更有利于提升學生的學習興趣，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于學生充分掌握知識。情景教學模擬實體場景，可以激起學生學習和練習的情緒與感情，通過教師的語言與引導，給學生以真實感，促進學生深刻理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。例如，在學習《細胞的結構和生命活動》這一課時，教師可以設置一個情景：“我們每個人的人體結構和活動都是有一定的規(guī)律的，細胞的結構和細胞的生命活動也是有一定規(guī)律的，大家可以通過類比我們?nèi)说幕顒硬孪胍幌录毎幕顒訂?？”學生通過思考、分析、預習做出回答，教師進行改正。在這樣的教學方式營造了一個和諧溫馨的課堂氛圍，使學生進入到一定的情景與情緒之中，促使每一位學生都投入到課堂中去，在課堂中理解掌握知識。運用得當?shù)那榫辰虒W法不僅不會削弱“雙基”教學，還能夠在學習基礎知識、掌握基本技能的前提下，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)能力。情景教學法的關鍵在于教師精心設計、充分備課，切記畫蛇添足、粗制濫造，這樣才能將知識、情緒、行為融為一體。

（二）將課堂知識與實踐內(nèi)容聯(lián)系在一起

相比較于高中的其他學科，高中生物是實驗性最強的一門學科，大部分的知識都是建立在實驗的基礎上的。這就要求教師們首先可以將知識點立足于實驗之中，將生物知識與生物現(xiàn)象的本質用實驗進行鏈接，在實踐中，學生可以更好地將理論知識融會貫通到實踐中去，更好地發(fā)揮理論指導實踐的價值，在學生學習時可以更好地提高學生對于生物學科的核心素養(yǎng)能力與學科素質內(nèi)涵。其次，教師不僅要培養(yǎng)學生學習知識的能力，更要對學生的學習思維、學習方法做一個指導。在課堂教學活動中，要了解學生對于知識點到底哪里不會的學習訴求，以便于提高課堂效率;在課堂教學活動中，要多引導學生進行實驗操作，參與到實驗中去，以便于用實驗的方法深化理論知識的學習。

（三）改變課堂主體，建立以學生為主體的課堂授課模式，引導學生自主學習

核心素養(yǎng)要求學生在學習中，應具有自主思考、自我學習的素質，只有這樣才能得到更加全面綜合的發(fā)展，才能對日后的成長奠定堅實的基礎。因此在培養(yǎng)學生的過程中，教師應當更注重這一點。在這個時期，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。擁有良好的自制力、自主學習能力可以為奠定學生日后的學習、成長打下堅實的基礎，可以促進學生的全面發(fā)展。例如，在對《光合作用》的學習中，教師就可以將微課引入，利用短視頻短小精悍這一特點，讓學生結合視頻與課本內(nèi)容，展開合作自學，分工自講的活動，小組學習完畢后，由老師進行總結，改正錯誤。這樣在學習的過程中，學生親自加入課堂中去，在這個過程中學生學會了自主思考、合作學習、自我反思，大大增加了學生在課堂上的學習效率?；顒咏Y束后由教師解答困惑與問題，做課堂總結。這樣的教學模式使學生學會了自主思考、合作學習，使得課堂效率大大提高，教學的實用性也得到提升。在課堂的學習中，合作探究也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要途徑，只有在合作中才能逐步培養(yǎng)學生的合作意識，合作能力，使學生可以更好地進步、發(fā)展。

（四）充分利用多媒體教學

善于利用多媒體教學信息化的時代，網(wǎng)絡媒體的迅速發(fā)展改變了人們思考、生活、學習的方式，同時也為小學教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)拓展了學生接收信息的范圍，豐富了學習的路徑。同時也帶來了不可避免的負面影響。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，作為一種通信工具，具有即時性、便利性、高效性等特點。教師應當讓網(wǎng)絡最大限度地為學生的學習服務，課本內(nèi)容與資源有限，網(wǎng)絡最大限度上拓展了學生的視野，豐富了課堂內(nèi)容。但是教師在利用多媒體網(wǎng)絡教學時應當注意。教師可以利用網(wǎng)絡媒體培養(yǎng)對學生的上網(wǎng)能力的引導，教師需要讓學生意識到網(wǎng)絡不是萬能的，網(wǎng)絡也不是法外之地。網(wǎng)上的信息不完全是正確的，我們需要謹慎對待，在上網(wǎng)的過程中，遵守相關法律法規(guī)，不發(fā)布不實違法信息，更不能利用網(wǎng)絡資源從事違法行動。在教學中，讓學生從自身生活出發(fā)，結合課本知識，不斷提高自身的綜合素質。

（五）建立以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為目的的教學模式

建立以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為主要目的的教學模式。當前高中教育過分注意知識的記憶、應試的技巧，使學習片面化、被動化。這使得學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)不完善，也降低了學生的學習熱情，使“學習知識培養(yǎng)人才”變?yōu)椤皯嚰记筛叻謾C器”。在新課標改革背景下，國家提出了將培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)作為學科教學的根本目的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育已成為當今教育的主流。在以往的教學中，因為過分重視成績而忽略技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多“高分低能”的情況，也就是學生只有學習好，動手能力、身體素質等都較差，甚至出現(xiàn)心理健康問題。黨的十八大提出了“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。在高中教育中，如何培養(yǎng)為對社會有用的人，適應現(xiàn)在國家人才需求的人，是高中教育中的一個問題。高中生正處于世界觀、價值觀逐漸完善的時刻，如果教師與家長不能進行合理的引導，極有可能使學生出現(xiàn)叛逆、厭學、消極等不良負面情緒，因此教師必須加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。生物學科核心素養(yǎng)是貫穿學生一生的終身素養(yǎng)，在培養(yǎng)上是一項循序漸進、日積月累的工作，教師在這個過程中，必須對以往的教學方式有所改善，通過一系列的教學活動，將課本知識逐漸內(nèi)化為學生自身的道德修養(yǎng)與學習能力，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念，樹立遠大的人生理想，提高學生自身的思維能力、邏輯能力。雖然目前情況下，許多教師還沒有意識到學科核心素質培養(yǎng)的重要性，沒有學習到學科核心素質培養(yǎng)的具體方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以將學科核心素質培養(yǎng)貫穿到教學中，為國家培養(yǎng)更多的人才。

三、 總結

高中生物教學的方法是十分多樣的，教師應當根據(jù)各自的擅長之處、各自的特點、能力不同，設計不一樣的課堂教學模式。高中生物教學應當充分發(fā)揮生物學的魅力與特點，通過教師的引導，使學生在學習的各個階段都充滿興趣。探索高中生物教學的新思路是當前教育改革下必須做的，教師應當積極探索，積極嘗試，在探索嘗試的過程中，開辟一條既可以培養(yǎng)學科素養(yǎng)、又可以學習學科知識的教學道路。在教學時，教師應當在實踐中不斷反思、總結新的經(jīng)驗，不斷完善自己的教學能力，拓展自己的教學方法，注重學生的課堂反饋，注意增加學生的學習動力。在教學過程中，要跟上時代的步伐，善于利用先進的教學用具，善于使用先進的教學方法，在實踐中多思考、多琢磨、多反思、多歸納，從而營造一個更好的課堂學習氛圍，不斷提高課堂學習效率，為國家培養(yǎng)棟梁人才。

參考文獻：

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[2]譚江風.高中生物教學反思[J].管理觀察，2014.

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作者簡介：

朱梅，江蘇省南京市，南京市大廠高級中學。