淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)技巧

摘 要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)也是獲取知識(shí)的必要技能，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很大程度就是要學(xué)習(xí)如何寫好作文。首先，作文是表達(dá)人們思想感情的書面形式，又是具有多面性的一種語(yǔ)言活動(dòng)，還是語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)驗(yàn)收的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)驗(yàn)收作文占30%;初中時(shí)期就漲到了40%;等到了高中，作文的占比將成為語(yǔ)文成績(jī)驗(yàn)收的一半。這樣足以看出作文，在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)以及教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平也將成為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣、鍛煉寫作能力，文章針對(duì)初中語(yǔ)文中作文教學(xué)的技巧進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);技巧分析

作文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中很重要的一部分，也是最令語(yǔ)文教師和學(xué)生心煩的一大問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于作文缺少興趣，一提到要寫作文總是感覺(jué)不知道怎么寫、寫什么，所以，初中的語(yǔ)文教師必須要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地掌握寫作文的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)發(fā)展，那么如何使學(xué)生熟練的掌握寫作文的技巧將是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重要目標(biāo)。接下來(lái)，將對(duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

一、 激發(fā)寫作興趣，進(jìn)入廣闊的寫作天地

興趣對(duì)學(xué)生的生活成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)某件事的執(zhí)著與熱愛(ài)，往往都是從興趣愛(ài)好開(kāi)始的，如果寫作成了學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去思考，積累寫作素材，掌握寫作技巧，會(huì)隨時(shí)隨地不由自主地將自己的所見(jiàn)所聞以及思想情感寫下來(lái)，對(duì)于作文的寫作訓(xùn)練著重要從學(xué)生的興趣開(kāi)始培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生初中語(yǔ)文的作文寫作教學(xué)是很有幫助的，學(xué)生一旦打開(kāi)了寫作興趣的大門，寫作靈感與寫作動(dòng)力，就會(huì)像河流一樣川流不息永不停止，興趣不僅是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，還是學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)，基于興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教師要充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)的將寫作與實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上得以創(chuàng)新，根據(jù)初中生的年齡以及心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式，組織多樣化的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文予以肯定，使學(xué)生在肯定中增加對(duì)寫作的自信心，主動(dòng)積極地配合教師提高寫作能力。比如，可以在班級(jí)舉行優(yōu)秀作文評(píng)選，將好的作文展示出來(lái)，并讓學(xué)生在課堂上朗讀，與同學(xué)一起分享討論，作文哪些方面寫得比較好，使其他學(xué)生也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從教師與學(xué)生的肯定中激發(fā)寫作的積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文作文水平得到充分的發(fā)揮。

二、 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，重視知識(shí)信息的積累

初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與寫作之間的關(guān)系是相輔相成的，閱讀可以使學(xué)生開(kāi)闊寫作視野，還可以使學(xué)生獲取更多的寫作知識(shí)與素材，閱讀使學(xué)生的知識(shí)面充分拓寬。還能夠使學(xué)生在閱讀的時(shí)候領(lǐng)悟作者的寫作技巧，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些寫作技巧運(yùn)用到自己的文章中，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起著非常積極的作用。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于寫作的重要性，如果學(xué)生僅靠實(shí)踐生活來(lái)積累寫作素材，那樣是十分有限的，然而間接地獲取知識(shí)信息的積累，閱讀才是最有效的方法，學(xué)生可以在閱讀中吸取作者的思想感情、語(yǔ)言表達(dá)、寫作素材以及寫作方法。將這些知識(shí)蘊(yùn)藏起來(lái)，待學(xué)生需要的時(shí)候，既可以根據(jù)積累的知識(shí)信息進(jìn)行完善與創(chuàng)新，將自己的情感生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并為學(xué)生盡可能地提供閱讀機(jī)會(huì)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄，要經(jīng)常翻看使其牢記于心，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。還可以要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆聦?，通過(guò)積累的知識(shí)信息，提高學(xué)生的寫作技能，閱讀可以為學(xué)生積累信息素材，從而使這些信息素材變成學(xué)生的寫作能力，要讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對(duì)寫作的欲望，這樣多讀多寫才能在寫作方面有質(zhì)的飛躍。

三、 指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，培養(yǎng)勤動(dòng)筆的習(xí)慣

學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地多讀多寫，只有堅(jiān)持才能獲得成功，這是一個(gè)艱辛且漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在作文教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文勤加練習(xí)，加深對(duì)寫作能力的掌握，還可以組織多樣化的寫作練習(xí)活動(dòng)，比如，教師可以挑選一些獲獎(jiǎng)文章作范文，讓學(xué)生分成小組，針對(duì)范文的寫作手法以及寫作技巧展開(kāi)討論，并根據(jù)范文的寫作方法進(jìn)行練習(xí);教師還可以對(duì)學(xué)生采取專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的寫作水平，合理地安排難易程度，使學(xué)生的寫作水平都能得以提高。另外，還可以要求學(xué)生堅(jiān)持將自己每天的生活內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)記錄可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的操控能力，久而久之，在多寫多練的培養(yǎng)下學(xué)生一定能夠掌握寫作技巧。

四、 科學(xué)合理地審題，優(yōu)化作文的質(zhì)量

寫好作文最基礎(chǔ)的就是審清題目，有很多同學(xué)寫作文跑題，不能按照作文的重點(diǎn)來(lái)寫，使得作文內(nèi)容與題目不相符，審題是寫好作文的第一步，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的審好題，審批具體有以下8種方法。

1. 審類別：實(shí)際上就是，要讓學(xué)生認(rèn)真的想明白具體要寫的是哪一類文章，是議論文還是記敘文，是寫人的還是寫事的等等，首先要注意題目所提示的時(shí)間和中心詞語(yǔ)，然后，再觀察題目中是否有暗示的數(shù)目，以及題目上的人稱，這些都是要進(jìn)行分析的。

2. 審范圍：就是想一想題目對(duì)于文章的內(nèi)容都限制特定了哪些范圍。例如，時(shí)間范圍，就是在題目中限制了內(nèi)容的發(fā)生時(shí)間;地點(diǎn)范圍，就是只題目中限定了內(nèi)容的發(fā)生地點(diǎn);內(nèi)容范圍，就是指題目限制了作文的內(nèi)容。

3. 審題眼：實(shí)際上就是在題目中抓住表達(dá)文章重點(diǎn)的關(guān)鍵詞，一般主要抓題目的謂語(yǔ)部分以及題目的修飾詞，或者是題目中的聯(lián)合詞組。

4. 審中心：實(shí)際上就是看題目中是否限制了文章的中心思想，如果題目沒(méi)有限制中心，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的素材，來(lái)確定作文要表達(dá)的中心，如果題目限定了中心，就要圍繞題目的中心進(jìn)行寫作。

5. 審情味：就是要根據(jù)題目分析確定作文的思想感情，然后圍繞題目所要抒發(fā)的思想感情進(jìn)行表達(dá)。

6. 審數(shù)量：實(shí)際就是通過(guò)題目認(rèn)真的弄清楚作文要寫的內(nèi)容數(shù)量，比如，作文是要寫一個(gè)人，還是多個(gè)人，是要寫一件事，還是要寫幾件事。

7. 審人稱：就是根據(jù)題目確定作文內(nèi)容的人稱。有的題目人稱很明確，但有的題目不會(huì)直接出現(xiàn)人稱，這樣學(xué)生就可以自己確定人稱，但人稱確定以后就必須始終用一個(gè)人稱不能更換。

8. 審條件：就是根據(jù)題目認(rèn)真的分析是否存在附加條件，如果存在附加條件，學(xué)生就要按照附加的條件標(biāo)準(zhǔn)去寫，如果不關(guān)注附加條件，那么作文就會(huì)不符合題目的意思。只要學(xué)生掌握了審題方法，圍繞題目的重點(diǎn)來(lái)寫，就不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

五、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)技巧的探討分析

（一）寫作習(xí)慣的培養(yǎng)從寫日記開(kāi)始

初中生想要寫好作文首先要從培養(yǎng)寫作習(xí)慣開(kāi)始，好的寫作習(xí)慣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。所以，作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作習(xí)慣是學(xué)生需要掌握的首個(gè)技巧，培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：熱愛(ài)生活可以在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材積累生活中的細(xì)節(jié);無(wú)論何時(shí)何地只要有了寫作靈感就馬上記錄下來(lái);只要寫作靈感出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)形成寫作沖動(dòng)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，首先要從記錄生活點(diǎn)滴的日記開(kāi)始，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生愛(ài)上寫日記，教師要讓學(xué)生明白，日記是記載每日生活中的所見(jiàn)所感，不能寫成是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水賬要讓學(xué)生從喜歡寫到會(huì)寫再到愛(ài)寫并不是容易的事情，這需要教師付出更多的耐心來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把寫日記，當(dāng)成一件快樂(lè)的作業(yè)去完成，讓學(xué)生把喜歡寫日記變成一種習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練熟練掌握寫作技巧

學(xué)生在寫作文的最初期都會(huì)采用仿寫這種方式，然而仿寫可以使學(xué)生在文章中獲取更多信息，包括作者的寫作思路以及作者在寫作內(nèi)容上所采用的技巧，學(xué)生如果想要自己的文章，寫得更加妙筆生花，那么就必須要通過(guò)仿寫的方式來(lái)獲取寫作技巧，仿寫的基本要求主要就是要做到前后呼應(yīng)，內(nèi)容一致，并且句子的結(jié)構(gòu)形式要一致，所采用的修辭方法，也要是相同的，比如在學(xué)習(xí)《雨的四季》，教師可以讓學(xué)生軒朗誦全文，再讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分析，作者在本篇文章中，都采用了什么樣的寫作技巧，明確了寫作技巧以后，學(xué)生就可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行仿寫，教師也可以將學(xué)生分成幾組，組與組相互之間，對(duì)仿寫作品進(jìn)行分析，并且評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，再由作者進(jìn)行朗讀，給學(xué)生自由評(píng)價(jià)的空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能夠把仿寫文章寫得很棒，那就是學(xué)生寫作水平質(zhì)的飛躍。距離自己獨(dú)立完成優(yōu)秀的文章不再遙遠(yuǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，促進(jìn)學(xué)生全面寫作

語(yǔ)文的作文教學(xué)，是要將學(xué)生組織在一起拆解剖析各種各樣的文章，將學(xué)生的寫作力量聚集在一起，創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情境，使作文教學(xué)發(fā)揮出作用，每一位學(xué)生身上，當(dāng)寫作的流行風(fēng)氣在班級(jí)流傳，就可以讓班級(jí)的每一位學(xué)生都能夠不約而同地參與進(jìn)來(lái)，教師為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以組織各種各樣的作文活動(dòng)，比如，“優(yōu)秀作品分享會(huì)”教師可以讓學(xué)生任意寫一篇文章，全體同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)比，選出幾篇優(yōu)秀的文章進(jìn)行分享。讓學(xué)生可以在優(yōu)秀作品中掌握作者的寫作手法，再對(duì)自己的文章進(jìn)行分析，將不足之處改正過(guò)來(lái)，這樣為學(xué)生可以相互交流寫作技巧提供平臺(tái)，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)了良好的寫作情境，讓學(xué)生可以在全面寫作的氛圍中學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生寫作的綜合能力。

總而言之，初中生的語(yǔ)文作文教育，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分具有挑戰(zhàn)的教學(xué)目標(biāo)，它需要的是教師的耐心引導(dǎo)以及創(chuàng)新的教學(xué)技巧，還有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣和持之以恒的寫作習(xí)慣，只有在教師與學(xué)生的一起努力下，才能使作文教學(xué)的效率得到提高。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作效率，還初中語(yǔ)文的作文教學(xué)這個(gè)難題迎刃而解。

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作者簡(jiǎn)介：

王萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市高淳區(qū)磚墻中學(xué)。