借繪本之力助表達訓練

摘 要：統(tǒng)編版語文教材在口語交際的編排上，凸顯出口語交際的綜合性和實踐性，強調(diào)了口語表達的交際作用?；诖耍美L本進行口語表達訓練能提高學生口語表達的興趣，進行語言的積累，發(fā)展表達思維。把低段統(tǒng)編版教材中口語表達的教學內(nèi)容與繪本相融合，提高學生口語表達能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;口語表達;繪本

一、 借助繪本進行口語訓練的重要性

人類最基礎(chǔ)最直接的溝通方式是口語，口語表達是語文素養(yǎng)的重要組成部分。低段口語交際的內(nèi)容和目標在《義務(wù)教育語文課程標準》有明確要求。由此可見從低段開始重視學生的口語表達是十分重要的。

（一）口語表達能力的現(xiàn)狀

低段學生大多數(shù)能夠運用已有的詞匯進行交際，少部分因為發(fā)音不準、詞匯積累量不夠、口語表達能力不足、語態(tài)不夠自然等問題需要改進。

（二）口語表達能力的意義

1. 有助于思維能力提升

人是通過語言符號從低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，高級心理機能只有在人際交往活動的過程中才能得以產(chǎn)生和發(fā)展。

2. 口語向書面語的轉(zhuǎn)化

言語表達能力包括口頭表達（即口語交際）能力和書面表達（即書面語）能力，低段口語能力訓練是一個人語言能力發(fā)展的黃金期。良好的口語表達為口語向書面語的學習打基礎(chǔ)。

3. 口語表達激發(fā)學習興趣

學生進行聽、說的互動交際活動時，同學和老師的肯定和鼓勵能幫助學生樹立交際自信心。

（三）口語教學與繪本相結(jié)合

低段學生要讀懂繪本就要觀察圖中人物的形態(tài)，每幅圖之間的聯(lián)系以及圖片所要表達的內(nèi)容等，這都要他們借助具體形象的直觀性思維。繪本的圖片能夠喚起學生最直觀的感受，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生口語表達的能力，激發(fā)學生表達的興趣，提高口語教學效果，促進學生認知的發(fā)展。

二、 借助繪本進行表達訓練的優(yōu)勢

圖文之間存在的獨特關(guān)系，豐富的表現(xiàn)手法，讓繪本成為一種特定的少兒讀物形式。繪本的獨特性，符合學生思維的直觀性和形象性，為口語表達提供多樣素材。繪本貼近學生的生活，讓學生對生活產(chǎn)生新的認識和體會;繪本有著豐富交流素材，讓學生有話想說;繪本閱讀還能增加詞匯量的積累，使學生有話可說;激發(fā)學生的發(fā)散性思維，促進學生交際能力的提升，借助繪本開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高表達能力。

三、 利用繪本提升口語表達的教學策略

（一）賞畫面，激發(fā)思維想象

繪本以圖畫加文字的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，圖文并茂的繪本能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，從封面到封底，從環(huán)襯到扉頁，都有精美的圖畫，通過觀察圖畫來感知故事內(nèi)容，符合學生的認知發(fā)展和思維模式。圖畫傳遞著豐富的信息，圖畫之間有很強的連續(xù)性，學生不受文字禁錮，思維變得靈動起來，學生有感而發(fā)，把看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容告訴別人，言語表達能力就得到了提升。

例如：繪本《云朵面包》，講的是媽媽不小心把云彩拿去發(fā)酵做面包，孩子們吃了云朵面包就慢慢飛了起來，想去哪里就去哪里，云彩面包讓孩子進入一個奇妙的世界，孩子們做了很多好玩的、有趣的事情?，F(xiàn)實生活中我們是做不到的，把“吃云彩面包”前后的繪本圖片進行對比，發(fā)現(xiàn)有什么變化，啟發(fā)學生進行思考，如果你吃了云彩面包，你想做什么？你身邊的某一個人吃了云彩面包又會怎么樣？讓學生展開想象，用自己的想象來描述故事情節(jié)，思維也就更加的開闊。

（二）品文字，豐富語言積累

繪本文字簡潔、語言精練、句式較為簡單，容易被理解和掌握。雖然文字簡潔但并不清淺，不同的作者語言風格就不同，有的直白，有的細膩，有的幽默，有的優(yōu)美，繪本閱讀讓學生增加詞匯量的積累并學會靈活運用，繪本故事的多樣性為學生的表達提供了豐富的范本，提高表達的自信心，激發(fā)學生學習語言的興趣。

例如：從《要是你給老鼠吃餅干》中學表達方式：要是給她一杯牛奶，他一定會跟你要吸管，喝完牛奶他就會要毛巾，擦過嘴，他就要照鏡子，照過鏡子就要開始梳妝等等，像這樣“多米諾骨牌式”的語言，學生容易模仿與運用。

（三）抓目標，助力口語表達

一、二年級各有八次口語交際訓練，內(nèi)容如下：

可見低段口語交際的編排有以下特點：

第一，螺旋梯度展開，交際目標明確。口語交際中不同的主題就有不同的訓練點，培養(yǎng)學生口語表達能力的同時也關(guān)注到了想象力和創(chuàng)造力。第二，交際話題明確，交際情境真實?？谡Z交際的話題、情景都與學生的生活息息相關(guān)的，并且都圍繞傾聽、表達、應(yīng)對三個維度，每個話題都有相應(yīng)的能力訓練點，有實際意義的交際任務(wù)，遵守交際規(guī)則并從中學會尊重他人。第三，注重交際習慣，提高交際意識。培養(yǎng)學生的交際習慣，場合意識、對象意識、交際意識，讓學生在不同的交際情境中學會相互尊重。

依據(jù)統(tǒng)編教材對低段口語交際內(nèi)容的編排及口語訓練中的缺失，結(jié)合繪本的獨特性，將繪本運用于低段口語教學的目標定為：在關(guān)注兒童情感體驗的基礎(chǔ)上進行口語訓練;感受繪本故事并積累有用的詞匯;能用規(guī)范的語言比較完整地復述故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造;與別人交流時自然大方，具備良好的語態(tài)。借助繪本進行口語訓練時要特別注意：主題要鮮明、積極、貼近實際生活;文字要簡潔、完整、有示范性;語言要有趣、規(guī)范、有音樂性。

1. 積累詞語，語言拓展

（1）積累“臟兮兮”“濕答答”詞語

教師出示“臟兮兮”。小豬把衣服弄得非常臟，繪本中用臟兮兮來形容衣服非常臟。

舉例說一說：吃薯條的時候，番茄醬不小心沒拿穩(wěn)，弄得全身都是番茄醬，衣服就是……

玩橡皮泥的時候，沒有及時收拾，弄得到處都是，桌面就變得……

在生活中，你還遇到過哪些臟兮兮的情景嗎？

教師出示：“濕答答”。

海象穿上衣服總是濕答答的。

教師出示：臟兮兮，濕答答，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？這是詞語的構(gòu)成形式，即ABB式，在我們生活中有很多，你能說一說嗎？

（2）思維拓展

我們聽了這么多，動物不應(yīng)該穿衣服的理由?，F(xiàn)在我們來做個小游戲，老師說一種動物，你們給出它不應(yīng)該穿衣服的理由。師生互動：教師拋出詞語——母雞。

出示：繪本中母雞圖。

母雞穿上衣服，日子可就不好過了。

討論：觀察畫面，母雞的日子怎么不好過了？穿上衣服的母雞會遇到哪些有趣的事情？

2. 整體感知，歸類識字

（1）整體感知

這么多小動物都有理由不穿衣服。你們還記得繪本中提到了哪些小動物不應(yīng)該穿衣服嗎？

（2）歸類識字

這么多動物，你能從文字上進行歸類嗎？你能用上這些數(shù)量詞形容一下你見過的小動物的數(shù)量嗎？天天空中飛翔的動物、地面上奔跑的動物、水里游的動物、土里鉆來鉆去的動物，你都能說一說喲。

3. 語言拓展，制作插圖

（1）語言拓展

哇，你們說出了很多的小動物呢。你能不能選擇一種小動物說一說，它不應(yīng)該穿衣服的理由呢？

比如：魚兒絕對不應(yīng)該穿衣服。

因為，如果魚穿上衣服，它就無法在水中自由游動。

哪位同學說一說？你想說哪種小動物？

不要重復同學說過的喲。（結(jié)合口語交際《有趣的動物》把“有趣”表達完整）

這么多小動物都有不應(yīng)該穿衣服的理由，可是，你們知道嗎？作者認為最不好最尷尬的是穿同款衣服。

（2）制作插圖

同學們，現(xiàn)在我們一起把小動物穿衣服的前后對比圖畫出來，其中不該穿衣服的理由很重要哦?？梢韵窭L本配上一些有趣的文字，跟同桌分享一下，看誰的想法最有趣。

結(jié)合口語交際《有趣的動物》讓學生從各個方面抓住“趣”展開對動物的討論。

總的來說，低段學生以形象具體的直觀性思維為主，繪本圖文并茂讓學生有表達的興趣，使學生有話想說。簡潔的句式加上精美的圖畫再結(jié)合多樣的題材，能幫助學生積累豐富的語言素材，使學生有話可說。繪本的圖片與文字完美結(jié)合后會產(chǎn)生很好的藝術(shù)效果，這一獨特性在培養(yǎng)學生口語表達能力方面具有很大的優(yōu)勢。借助繪本與口語教學的相通點，促進認知水平發(fā)展，從而提高教學效果提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曲蕓萱.繪本在小學低段口語教學中的運用研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.

[3]茱蒂·巴瑞特羅恩·巴瑞特.動物絕對不應(yīng)該穿衣服[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2018.

[4]秦佩菁.基于標準，把握特征，優(yōu)化教學：小學語文統(tǒng)編教材口語交際教學的思考與實踐[J].上海課程教學研究，2019（5）：22-26.

作者簡介：

高宇晶，福建省福州市，福州市倉山區(qū)第七中心小學。