小學(xué)綜合學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索與研究

馬嫦娥

近年來，我校在做好主學(xué)科課堂教學(xué)模式探索的同時，逐步形成了“大學(xué)科輻射小學(xué)科、小學(xué)科滲透大學(xué)科”的學(xué)科思想建設(shè)之路，努力打造多學(xué)科研究共同體，逐步開發(fā)研究出“綜合學(xué)科‘四步走課堂教學(xué)模式”。

下面我以統(tǒng)編版二年級上冊道德與法治《我們不亂扔》一課，具體闡述小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在綜合學(xué)科課堂中的運(yùn)用。

一、前置預(yù)習(xí)，新舊過渡

為了充分利用好課堂時間，提高課堂效率，我們借鑒語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)的模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，課前安排“前置預(yù)習(xí)”，采取“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”的教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，把抽象難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲取信息，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，在講授二年級道德與法治《我們不亂扔》一課時，我在課前安排了一個家庭小調(diào)查，學(xué)生通過上網(wǎng)、采訪家人或者其他方式，初步了解垃圾的種類，并對國家出臺的新政策有所了解，這些信息可以幫助學(xué)生在課上很好地進(jìn)行互動交流。

二、自主探究，收獲新知

讓學(xué)生親歷生活過程比知識本身更重要，通過探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行自我體驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識，提升能力，突出“做中學(xué)”的目的。

在《我們不亂扔》一課中，我首先從學(xué)生熟悉的校園入手，讓學(xué)生從保持教室衛(wèi)生環(huán)境開始，創(chuàng)設(shè)情境，延伸到生活垃圾要分類投放，學(xué)生能夠按照“可回收”“不可回收”兩類進(jìn)行垃圾分類，接著通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記十九大報(bào)告中的重要指示，了解上海作為中國首個垃圾分類試點(diǎn)城市的熱點(diǎn)新聞，再通過觀看垃圾隨意丟棄的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，自主探究，發(fā)現(xiàn)這其中的必然聯(lián)系，從而認(rèn)識到大量垃圾對人類環(huán)境造成的重大傷害，以及可利用資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，由此引出“垃圾分類、勢在必行”，為接下來的“垃圾四分法”做好鋪墊。

三、小組合作，整體優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。為實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生站在課堂的正中央”的教學(xué)思想，我校大膽進(jìn)行教學(xué)改革，在綜合學(xué)科課堂教學(xué)中全面試行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究，從分組到組長的確定，從小組口號到成員分工;從課前準(zhǔn)備到課上交流匯報(bào)……群策群力，集思廣益，一步步扎實(shí)推進(jìn)合作教學(xué)進(jìn)程，逐步形成適合我校教學(xué)特色的小組合作教學(xué)模式。

在《我們不亂扔》一課中，我設(shè)計(jì)“我給垃圾分類”的小組合作互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行交流，共同梳理出結(jié)果，正確判斷各種生活垃圾的類別，初步學(xué)會“垃圾四分法”，在小組相互學(xué)習(xí)、達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識之后，由小組代表概括匯報(bào)，然后其他小組補(bǔ)充，最后教師總結(jié)提煉，升華拓展，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

四、展示評價，拓展延伸

在課堂上，教師評價語要及時、跟進(jìn)，取消簡單的“好”“不錯”“你真棒”等無意義的評價語，試著變一種方式來概括、提煉學(xué)生的答案，捕捉學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞進(jìn)行追問、拓展、升華，學(xué)會思考、積累，語言要接地氣，生動智慧。

在《我們不亂扔》一課中的展示環(huán)節(jié)，小組成員一起上臺，按照分工依次介紹垃圾的種類，對于難分辨的垃圾，學(xué)生分享自己平時積累的生活小妙招兒，其他組員和其他小組也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣的展示方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過思維碰撞，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到垃圾分類的好處，并認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師講述我國46個試點(diǎn)城市將在2020年底基本建成垃圾分類處理系統(tǒng)，不久的將來，中國將全面進(jìn)入垃圾分類時代，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類將成為一個人文化素質(zhì)和文明教養(yǎng)的標(biāo)志，保護(hù)地球家園是我們每一個地球人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之，綜合學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的施行，必須從學(xué)生生活出發(fā)，借助豐富的教學(xué)素材，通過符合學(xué)生認(rèn)知的有效合作學(xué)習(xí)活動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然后通過機(jī)智的評價總結(jié)升華，最終引導(dǎo)學(xué)生把課上的所得內(nèi)化為自己的行為，從而更好地在生活中得以踐行，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的境界。今后，我們將繼續(xù)嘗試學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)，創(chuàng)造性地將學(xué)科教學(xué)的各個要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行相互融合和有效組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，圍繞“生活、問題、情境、評價、合作”關(guān)鍵詞，提升教師對教材的理解與處理能力，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。