關(guān)于混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探析

郭捷

【摘要】隨著教育改革的持續(xù)深入，越來(lái)越多科學(xué)教學(xué)理念和新穎教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，成為提升現(xiàn)代教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量的有效途徑。高職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式，能夠順應(yīng)改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)工作需求，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、多樣化教學(xué)方法、先進(jìn)教育技術(shù)服務(wù)，進(jìn)而有效激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)以及正確運(yùn)用英語(yǔ)能力解決更多問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高高職英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)水平。鑒于此，本文結(jié)合對(duì)混合式教學(xué)模式的簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)探究了混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) ?運(yùn)用策略 ?混合式教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目】本文為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2018年度立項(xiàng)課題《基于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正向發(fā)展的混合式教學(xué)策略研究》的階段性成果，課題編號(hào)：2018SJA2053。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0045-02

結(jié)合目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著教學(xué)方法與教學(xué)理念過(guò)于滯后、單一等問(wèn)題，尚未與混合式教學(xué)模式充分融合到一起，難以運(yùn)用混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。由此可見，探析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)意義，是眼下高職英語(yǔ)教育教學(xué)工作亟待解決的主要任務(wù)。

一、混合式教學(xué)模式含義概述

所謂混合式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是依托多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支持下，構(gòu)建線上與線下教學(xué)有機(jī)混合，課內(nèi)與課外資源完美混合，獨(dú)立思考與合作探究隨時(shí)混合的新型教學(xué)模式。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，能夠充分憑借翻轉(zhuǎn)課堂、微課、大數(shù)據(jù)、多媒體等信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好地分析并把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有的放失開展英語(yǔ)教學(xué)工作，有助于為學(xué)生營(yíng)造濃郁健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)和課后知識(shí)回顧，更好地應(yīng)對(duì)新教育形勢(shì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與要求，全面改善并提升高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用UBD創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生適應(yīng)與接受度

很多高職生在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出不適應(yīng)和抵觸接受教學(xué)的情況，究其原因主要是因?yàn)榻處熣n前所開展的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分從學(xué)生角度出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不相符，引發(fā)課堂上一系列教學(xué)問(wèn)題。基于混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用UBD體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用，UBD是Understanding By Design的縮寫，意為基于理解力的教學(xué)設(shè)計(jì)，將這一前沿的教學(xué)理念引入到高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠凸顯“邊理解、邊設(shè)計(jì)、邊學(xué)習(xí)”的UBD設(shè)計(jì)模式亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解釋自己的理解，展示自己對(duì)世界從不同視角的觀察能力，主張學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷應(yīng)用到各種新環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的批判性思辨習(xí)慣和自我評(píng)估重要性。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源和教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，避免學(xué)生在課堂出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)心理。

具體實(shí)踐中教師需把握以下UBD設(shè)計(jì)應(yīng)用要點(diǎn)：首先針對(duì)剛進(jìn)入高職院校的大一學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，要關(guān)注學(xué)生高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和套路完善設(shè)計(jì)工作，便于提升學(xué)生適應(yīng)和接受度，為學(xué)生接下來(lái)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)穩(wěn)固基礎(chǔ)。其次，增加人性化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，為了消除傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的乏味感和枯燥感，引入吸引學(xué)生注意力的圖片資源、音頻資源、視頻資源，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供具有視聽教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)素材，借助多樣化感官體驗(yàn)加深學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶效果。最后，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，時(shí)代在不斷發(fā)展，高職英語(yǔ)教材在使用一段時(shí)間后難免會(huì)存在滯后性，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和新需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、成果分享給其他同學(xué)，進(jìn)一步拓展電子學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用途徑，完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子資源庫(kù)。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課上與課下有機(jī)整合

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中深受師生歡迎的教學(xué)方法，也是混合式教學(xué)模式的重要組成部分。教師針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足、課后自主復(fù)習(xí)不佳的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠借助微課短小精悍、隨時(shí)觀看等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)方式方法。學(xué)生課前觀看幾分鐘的英語(yǔ)微課視頻，可潛移默化明確下節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，意識(shí)到自己哪些地方存在不解和疑惑，哪些地方理解消化更快，通過(guò)微課視頻的反復(fù)觀看，解決心中疑惑，明確自己強(qiáng)弱問(wèn)題，進(jìn)而能夠在課堂上針對(duì)性提升學(xué)習(xí)效率，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

此外，教師在每節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束后，將多媒體教學(xué)資源整理壓縮為微課課件，發(fā)送給班級(jí)所有學(xué)生，可促使班級(jí)學(xué)生通過(guò)微課課件隨時(shí)回顧課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，查詢補(bǔ)漏進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和印象，也能夠在長(zhǎng)期堅(jiān)持下培養(yǎng)學(xué)生良好的自主復(fù)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以逐漸掌握更多應(yīng)用微課的學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)隨地開展自己預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)行動(dòng)，不斷積累微課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分體現(xiàn)微課在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用意義，實(shí)現(xiàn)課上與課下英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合。

（三）運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備，打造互動(dòng)型英語(yǔ)課堂

在過(guò)去傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)往往局限在課堂教學(xué)時(shí)間，教室教學(xué)空間內(nèi)。有限的時(shí)空不利于構(gòu)建良好學(xué)生合作探究平臺(tái)和師生和諧互動(dòng)平臺(tái)，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于依賴獨(dú)立思考，缺少合作交流機(jī)會(huì)與時(shí)間，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度也就更大。部分學(xué)生在恐懼心理下，盡管對(duì)英語(yǔ)知識(shí)心存不解，卻很少主動(dòng)在課后到教師辦公室咨詢請(qǐng)教，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)需求掌握不夠全面，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的因材施教，大大削弱了教師的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)作用。對(duì)此，高職英語(yǔ)教師可充分運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)手段打造突破時(shí)空局限的互動(dòng)型高職英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供渠道多樣的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生可以消除心中顧慮盡情分享和提出自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生之間學(xué)生之間交流探討，更好地解決問(wèn)題，獲取互動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)成功喜悅。這種教學(xué)模式既活躍了英語(yǔ)教學(xué)氛圍，也為學(xué)生營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

例如，高職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用智能手機(jī)的普及性，組建班級(jí)QQ群、微信群，讓學(xué)生在群內(nèi)分享自己的英語(yǔ)課外閱讀讀物，交流課外閱讀心得，提出英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程中遇到的難題，互相分享解題思維，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新靈感，向教師咨詢英語(yǔ)問(wèn)題或者提出課堂教學(xué)改進(jìn)建議，在教師的循循善誘下增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)積極性、主動(dòng)性和教學(xué)評(píng)價(jià)勇氣，讓學(xué)生能夠提供更多教學(xué)反饋信息，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)整理、分析、思考這些反饋信息，為今后的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步發(fā)展提供真實(shí)可靠依據(jù)。

（四）融入思想政治教育，促進(jìn)全面發(fā)展

隨著課程思政的正式提出，促進(jìn)高職院校課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)改革必然發(fā)展趨勢(shì)。自黨的十九大會(huì)議召開以來(lái)，黨和國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)高校思政教育的重視力度，提倡將思政教育融入各學(xué)科課程教學(xué)全程中，對(duì)此向工作實(shí)踐開展提出了更高要求，主張通過(guò)課程思政建設(shè)，不斷提升思想政治教育針對(duì)性與親和力，在課程教學(xué)中更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)各種需求，發(fā)揮出課程思政的協(xié)同教學(xué)效應(yīng)，挖掘不同課程的隱形思政育人資源與重要內(nèi)容，更好地在教育教學(xué)中把握立德樹人根本任務(wù)。

基于教育新形勢(shì)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)，要積極融入思想政治教育，將其作為構(gòu)建混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式的主要途徑，借助移動(dòng)智能終端技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用條件，促進(jìn)混合式英語(yǔ)教學(xué)與高職學(xué)生思想政治教育的有機(jī)整合，在英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)中，加大對(duì)學(xué)生批判性思維能力、邏輯思維能力、人際交往能力的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行英語(yǔ)交流討論和寫作分析，鍛煉高職學(xué)生是非辨別能力，從而促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到事半功倍的混合教學(xué)良好效果。

例如，在2020年全民防疫新冠病毒期間，高職院校英語(yǔ)教學(xué)以網(wǎng)課形式開展，教師利用釘釘軟件，保證線上教學(xué)工作順利、有序進(jìn)行，在提高線上教學(xué)質(zhì)量效率同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理水平，借助釘釘在疫情發(fā)展危急時(shí)刻提供的免費(fèi)開放線上直播資源優(yōu)勢(shì)，抓住高職生英語(yǔ)線上教學(xué)良好契機(jī)，擴(kuò)充課程教學(xué)容量，同時(shí)滲透思想政治教育，讓學(xué)生以“釘釘為什么免費(fèi)開放線上直播資源”“全面防疫熱點(diǎn)事件”等為話題，進(jìn)行線上英語(yǔ)交流互動(dòng)，并在線下進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，使學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展可以與思想政治覺悟、道德觀念發(fā)展協(xié)同起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程思政化的混合教學(xué)目標(biāo)。

（五）關(guān)注學(xué)生假期，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

很多高職生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，積極參加英語(yǔ)演講、話劇表演等豐富多彩的校園活動(dòng)，但是在寒暑假期間，卻由于自我控制意識(shí)薄弱，常沉迷于看電視、玩電腦、玩手機(jī)等娛樂(lè)活動(dòng)中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拋之腦后，不僅沒(méi)有利用假期鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，預(yù)習(xí)下學(xué)期英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，反而令英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象愈加淺淡，在開學(xué)后無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)自卑、自暴自棄等學(xué)習(xí)心理和消極行為。對(duì)此，高職英語(yǔ)教學(xué)中的混合式教學(xué)模式應(yīng)用要從這一方面入手，關(guān)注學(xué)生假期學(xué)習(xí)和生活情況，依托先進(jìn)、便捷的通信技術(shù)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生假期生活中，開發(fā)假期這個(gè)第二課堂，有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，教師結(jié)合學(xué)生喜歡看電影的興趣愛好，在放假前為學(xué)生布置了“每三天學(xué)一部英語(yǔ)電影”的任務(wù)，讓學(xué)生觀看后寫下讀后感（英語(yǔ)），將讀后感發(fā)送到班級(jí)QQ、微信等交流群，便于學(xué)生互相推薦英語(yǔ)電影，鍛煉英語(yǔ)聽力能力、寫作能力和口語(yǔ)交流能力，久而久之，一個(gè)假期過(guò)去后學(xué)生幾乎可以不用看字幕便能聽懂英語(yǔ)電影臺(tái)詞基本內(nèi)容，大膽提高了英語(yǔ)素養(yǎng)。

需要注意的是，任何時(shí)候新穎的教學(xué)互動(dòng)方式都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中面對(duì)面互動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以英語(yǔ)教學(xué)要將兩種互動(dòng)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合到一起，突顯混合式教學(xué)的意義。既關(guān)注依托先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)互動(dòng)策略實(shí)施，也要關(guān)注班級(jí)教室里和學(xué)生面對(duì)面的親切接觸互動(dòng)，有效利用混合式教學(xué)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，令高職英語(yǔ)互動(dòng)型課堂向著健康、高效、全面方向邁進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，推進(jìn)混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。不僅是順應(yīng)高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展要求的必然趨勢(shì)，也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的科學(xué)方法。高職英語(yǔ)教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式中，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，采取UBD教學(xué)設(shè)計(jì)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、現(xiàn)代通信互動(dòng)方法等策略，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)混合式教學(xué)的積極作用，與時(shí)俱進(jìn)為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才力量。

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