基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學初探

陳華 張吉學

【摘要】隨著教學改革的深入發(fā)展，教學活動逐漸從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，人們更加重視對學生的素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育作為一個新的詞匯，逐漸引起人們的關(guān)注。創(chuàng)客教育理念在教學中的應用，有利于學生自主能力和創(chuàng)新能力的形成，極大地推動了教育教學的進步和發(fā)展，使學生的個性化發(fā)展得到了提升。創(chuàng)客教育理念在小學信息技術(shù)教學中的應用，有效滿足了學生的成長需求，實現(xiàn)了教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 小學 信息技術(shù) 教學策略

當前，在小學信息技術(shù)教學過程中融入創(chuàng)客教育，提高了創(chuàng)客教育服務教學的水平，使創(chuàng)客教育在教育發(fā)展中得到了推廣。首先，創(chuàng)客教育依托校園為背景，為孩子的發(fā)展帶來很大變革，從而更好地幫助孩子成長和進步。其次，小學信息技術(shù)教師要在創(chuàng)客教育的指導下更新教學理念，使創(chuàng)客教育更好地融入到信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設出富有想象力和創(chuàng)造力的課堂學習情境。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。生活中，我們理解的“創(chuàng)客”大多是指那些興趣主要集中在電子機械、3D打印、機器人等以工程化為導向的人。

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。

（二）創(chuàng)客教育的重要性

首先，創(chuàng)客教育理念在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用，可以幫助教師更好地利用設計和制作等環(huán)節(jié)開展高效教學活動，通過信息技術(shù)課堂更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次，創(chuàng)客教育理念與小學信息技術(shù)課堂的結(jié)合，能夠極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮他們在學習過程中的想象力，通過創(chuàng)新實踐學習有效提高了學生的主動學習能力。值得思考的是，隨著社會水平的快速提升，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個領域都廣泛應用的技術(shù)工具，可以說無論是生活還是工作中，信息技術(shù)無處不在，教師在信息技術(shù)教學過程中深入應用創(chuàng)客教育理念，通過創(chuàng)新課堂形式來提升學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息實踐能力。信息技術(shù)課堂教學過程中，教師必須利用有效手段來拓寬學生的學習范圍，拓展他們的知識領域，根據(jù)學生的實際情況來開展教學活動，更好地幫助學生提高創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用策略

（一）知識建構(gòu)，創(chuàng)設情境

建構(gòu)主義理論下，學生在學習中并非被動接受知識，而是在教師所創(chuàng)設的情境中，將所學經(jīng)驗作為基礎，積極建構(gòu)知識體系。信息技術(shù)課具有實用性的特征，在創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學中，教師需要創(chuàng)設良好的情境導入，來激發(fā)學生學習興趣。

比如，學習有關(guān)Scraino課程時，利用開源硬件Ardunio的強大功能創(chuàng)設課堂導入情境，提高學生注意力，調(diào)動起學生的學習欲望，喚起學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識。教學“Scraino程序設計”過程中，由于小學生首次接觸編程，邏輯關(guān)系不容易理解，單純依靠教師講解，學生會覺得無法理解，更不能提起學習興趣。教師采用開源硬件與Scraino軟件相結(jié)合起來的游戲，為一只小狗編寫程序腳本，設置存在障礙的環(huán)境，通過開源硬件雙桿遙感傳感器對小狗的前進、后退、跳躍的動作進行控制通過這些障礙，讓多名學生通過操作雙桿遙感傳感器來展開避障比賽，用時最少的學生獲得勝利。由此一來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更愿意參與到這一環(huán)節(jié)的學習中。讓學生明白只要認真學習，還能設計出更好的程序，從而讓學生喜歡上信息技術(shù)課，樹立起良好的創(chuàng)新意識，希望通過自己努力能夠設計出一些程序。創(chuàng)設情境要與任務目標相聯(lián)系，以實現(xiàn)知識遷移與深度學習為目標。

（二）自主探究，獨立思考

在創(chuàng)客教育理念指導下，教師在小學信息技術(shù)教學中，要先從學生的實際情況、學習能力、個性需求等方面入手，帶領學生緊緊圍繞目標進行自主思考，積極探究，在提高學生學習積極性的基礎上，幫助學生更深入的進行創(chuàng)新思考。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課堂教學過程中，教師主要利用一些教學工具來呈現(xiàn)學習重點和難點知識，課堂教學主要以講解手段為主，學生在課堂上自主思考和操作應用的機會比較少，技術(shù)的教學在一定程度上沒有帶動實踐操作地展開，限制了學生思維能力和操作水平的良好發(fā)展。創(chuàng)客教育要求小學信息技術(shù)教學為學生提供豐富的獨立思考契機，使學生能夠主動根據(jù)任務目標進行思考和創(chuàng)作。師生之間相互轉(zhuǎn)變角色，引導學生主動參與到學習實踐中，幫助學生自主進行思考和探究，最終順利完成教與學的目標。例如，在幫助學生認識鍵盤的功能時，根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富的游戲，引導學生通過競賽游戲，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的操作技能，豐富了他們的學習手段。

（三）分工合作，發(fā)揮特長

合作學習屬于一種以發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，降低解決問題困難程度、提高問題解決有效性的方法。合作學習能夠給學生們提供一個和諧自由平等的課堂交流環(huán)境，減輕學生在課堂交流中的恐慌感，讓學生積極參與到探究過程中，推動學生思維之間的碰撞，促使學生快速的邁出思維的誤區(qū)，開拓思維。所以，為了能夠在小學信息技術(shù)課堂教學當中貫徹落實創(chuàng)客教育理念，能夠采用小組合作教學的方法來進行信息技術(shù)的教學活動，教師要在小學信息技術(shù)教學中幫助學生掌握信息技術(shù)課程的理論知識內(nèi)容，并且對學生的常用軟件操作技巧進行指導，通過他們對信息技術(shù)知識的掌握來展開作品的創(chuàng)新創(chuàng)作，這樣才可以更好的在小學信息技術(shù)課程中落實創(chuàng)客教育思維，實現(xiàn)創(chuàng)新教學的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作意識，通過創(chuàng)新能力的提升來增強他們解決問題的能力。其次，采用合作學習方法來豐富學生的學習思維，幫助學生利用小組分工合作學習的方法來完成復雜的創(chuàng)意設計。例如，在進行“勾勒校園新景色”的學習過程中，通過小組合作，分別進行繪圖工具的選擇、顏色的填充、圖片的插入和背景的制作等，增強學生團隊協(xié)作能力的同時，提高他們的動手實踐能力。

（四）任務模仿，實踐創(chuàng)新

實踐是學生獲得知識最有效的方法，也是檢驗學生學習知識的最直接的途徑。為了在小學信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)客教育，在小學信息技術(shù)課堂教學當中為學生提供課堂實踐的機會，而任務模仿就是非常有效的課堂實踐形式。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學過程中，教師要采用任務模仿的形式來貫徹落實創(chuàng)客教育思想。創(chuàng)客教育模式在小學信息技術(shù)教學中的應用，還要關(guān)注學生的動手操作能力，有目的的培養(yǎng)學生的動手制作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育的目的就是讓學生將自己在學習中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，提高他們的實踐能力。小學信息技術(shù)教學中，教師必須鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象，動手操作來實現(xiàn)自身的創(chuàng)意作品，更好地提高學生的創(chuàng)作創(chuàng)新水平。比如，在學習“幾何圖形旋美麗”這節(jié)課時，教師采用任務模仿的形式為學生提供課堂實踐機會。教師先采用多媒體電子教學設備播放彩色幾何圖形，引導學生用自然語言描述正方形的繪制步驟。然后，教師帶領學生嘗試將自然語言轉(zhuǎn)換成程序語言，讓學生們操作實現(xiàn)正方形的繪制任務，繼而探究復雜圖形的繪制。這個探究過程并不是機械化的任務復制的一個過程，而是創(chuàng)新化知識加工的過程，這個任務模仿雖然運用到這節(jié)課所學習的知識點，可是也同樣培養(yǎng)出學生的實踐操作能力，讓學生們思維碰撞出火花，鍛煉學生的思維能力與操作能力，增強學生獲得知識的成就感。

（五）作品分享，創(chuàng)意評價

創(chuàng)客教學需要學生們在不斷地分享與交流過程中，激發(fā)學生新的創(chuàng)作靈感，因而教師需要有意識地鼓勵學生大膽表現(xiàn)自我，互相分享以及展示自己的作品，組織學生進行創(chuàng)意評價。例如，學習“樹葉紛紛我來掃”時，要求每一個小組派一位代表，輪流展示本小組所設計制作出來的作品，介紹作品的設計理念、設計過程以及本小組在設計當中碰到的問題與最終解決問題的方法。教師在鼓勵學生互相點評、溝通的基礎上，帶領學生對比分析，找出本小組作品以及學生個人在學習這節(jié)課當中的優(yōu)劣勢，有針對性地優(yōu)化方案。從而促使學生在創(chuàng)意評價當中，真正體會到分享交流的重要性，感受到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣。

總而言之，小學信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育的應用，極大地啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，幫助學生在課堂中能夠主動進行創(chuàng)新探究。通過為學生營造輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，為學生構(gòu)建相應的學習情境強化他們對信息技術(shù)知識的認知，幫助學生實現(xiàn)提升信息技術(shù)素養(yǎng)的目標。

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