基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建分析

趙煥青

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)所運用的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行翻轉(zhuǎn)，它將學(xué)生的“學(xué)”放在主體地位，從而能充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢.翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)如今已經(jīng)演變成了教育界所關(guān)注的主要教學(xué)模式，其對于課堂教學(xué)效率的提升有積極影響.因此，本文簡述了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與基本概念，并且對基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)進行了分析和論述，以供參考.

【關(guān)鍵詞】微課;大學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

由于信息科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+促進了教育教學(xué)的深入改革.有關(guān)教育信息發(fā)展規(guī)劃精神：強化信息科技和教育相結(jié)合，將人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，提倡個性化與全民教育、移動與信息化教育.伴隨當代教育理念的持續(xù)革新，信息科技的快速發(fā)展，微課與翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐步發(fā)展成教育行業(yè)理論與實踐研究的熱點.因而，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)進行研究是很有必要的.

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對以往課堂教學(xué)模式的改革，是把以往課上學(xué)習的知識和課下需要鞏固的知識加以顛倒教學(xué)設(shè)計，并且采取在線網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)知識點視頻，讓學(xué)生能夠進行在線學(xué)習知識，并且鞏固學(xué)習到的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，對于學(xué)生的疑惑，教師可進行在線解答，這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習成績.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較突出的一個特征是以生為本，這樣可以大大提升學(xué)生參加課堂學(xué)習的積極性和主動性，并且學(xué)生能夠按照自身的興趣和個性特點學(xué)習相關(guān)知識.由于學(xué)生經(jīng)過課前觀看視頻進行自主性學(xué)習，則在課堂中，任課教師僅僅需要對學(xué)生加以準確的引導(dǎo)，和學(xué)生進行溝通，解答學(xué)生觀看視頻時所發(fā)出的疑惑即可.二十一世紀以后，很多學(xué)者對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了進一步的研究，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂模式變得更加成熟，同時也獲得了有效的推廣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用微課工具，把各門課程劃分為很多個小的知識點，并且將各個小的知識點錄制成一段段小視頻，即微課視頻，任課教師將知識點講解視頻放到網(wǎng)上，以供學(xué)生學(xué)習以及探討相關(guān)知識點，進而使學(xué)生全面吸收學(xué)習到的知識.

二、基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的探索

大學(xué)數(shù)學(xué)科目有著很強的邏輯性，同時具備一定的概念性.由于一堂數(shù)學(xué)課僅僅只能夠給學(xué)生闡述幾個概念或公式，則教師需要利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，把要講解的知識制作為時間較短的微課視頻，接著傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自學(xué)，這樣可以把枯燥的數(shù)學(xué)科目變?yōu)閳D文并茂的教學(xué)模式.當然，教師也可以組織學(xué)生組合成若干小組共同探討知識，進而幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識.課堂結(jié)束以后，教師與學(xué)生需要分別評價此次課堂教學(xué)效果，以此提升教學(xué)效率.筆者對微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)實施步驟的設(shè)計進行了討論和分析.

（一）課前準備階段

如若要確保翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)正常進行，那么課前準備是最為重要的一個階段.任課教師需要按照大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并利用多媒體與課件設(shè)計微課視頻，接著把微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，例如QQ群、微信等，以供學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)知識.學(xué)生需要在上課前自覺下載教師所提供的相關(guān)教學(xué)視頻，同時按照這一視頻自主學(xué)習教學(xué)內(nèi)容.在觀看視頻的過程中，學(xué)生需要按照自己的實際學(xué)習情況，科學(xué)計劃學(xué)習進度與時間.而在觀看視頻的過程中，學(xué)生對不明白的知識，需要暫停與回放，同時對相關(guān)知識做好筆記，等到掌握有關(guān)知識以后，還需要獨立完成教師所布置的練習題.學(xué)生自學(xué)中，對于不懂的問題可以查閱有關(guān)資料，也可以請其他同學(xué)幫助解決疑難問題，當然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺請教教師.與此同時，學(xué)生也可以把知識點記錄好以后，在上課時與其他同學(xué)共同探討和解決問題.任課教師需要注意抽查學(xué)生的學(xué)習情況，進而了解學(xué)生學(xué)習進度，這樣可以幫助其有針對性地設(shè)計教學(xué)活動.

（二）課中實施階段

課中是任課教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體階段，是將知識加以內(nèi)化的重要階段.在課中實施階段的開始部分，教師需要探討學(xué)生上課前自學(xué)中的疑問，接著按照學(xué)生自學(xué)中大多數(shù)人所存在的問題進行講解，以此幫助學(xué)生內(nèi)化知識點.在上課過程中，師生位置自由，便于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間按照課堂教學(xué)內(nèi)容進行溝通和互動，有利于學(xué)生盡快內(nèi)化知識點.在課堂結(jié)束以后，教師需要按照學(xué)生的實際學(xué)習狀況，整理出難度不同的練習題，從而因材施教，內(nèi)化知識，接著指導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討練習題，這樣一來不但可以幫助學(xué)生鞏固知識點，還可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識處理問題的能力.

（三）課后部分

課后是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升自我的關(guān)鍵時期.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要不斷總結(jié)自己學(xué)習知識的過程，需要全面分析課堂中探討過程的結(jié)果，進而將理論與實踐相結(jié)合，自主完成教師布置的作業(yè).任課教師經(jīng)過批改學(xué)生的作業(yè)，不但能夠按照學(xué)生反饋信息實時調(diào)節(jié)課前預(yù)習資源，還能夠經(jīng)過合適的批注幫助學(xué)生加深對知識的理解.課后部分不是教學(xué)的終點，教師需要將基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)成一個積極反饋的系統(tǒng)，借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.數(shù)學(xué)教師需要在每堂課完成后整理和歸納出本堂課的重要知識點與難點，同時設(shè)計出少且精的數(shù)學(xué)練習題，從而充分滿足學(xué)習水平不一的學(xué)生拓展和鞏固練習.

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用中的要點

（一）自學(xué)的效率

學(xué)生在自學(xué)的過程中，充分結(jié)合教師提供的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習資料，使其自學(xué)效率提高了.

其一，教師要求學(xué)生利用微課進行自學(xué)的同時，需要對學(xué)生在線時間進行監(jiān)測，充分把握學(xué)生自學(xué)的情況.

其二，教師應(yīng)在為學(xué)生提供的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習資源里加入一定程度的練習作業(yè)，并要求學(xué)生在自主學(xué)習中靠一個人的力量將之完成，并充分鼓勵學(xué)生以小組自主學(xué)習形式進行翻轉(zhuǎn)課堂.

其三，教師需要有效率地完成有關(guān)輔導(dǎo)工作，將學(xué)習資源的搜尋、資源庫的建立、微課的完善工作做到位，使微課的學(xué)習內(nèi)容和形式上具有多樣性，最大限度地達到學(xué)生個性化學(xué)習目標.

（二）課堂的秩序

大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開展中，解答疑問和深入探究是課堂教學(xué)主要的作用.因此課堂秩序的維護有利于在研究活動里塑造有序的環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習效率.

其一，教師在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要充分地利用好小組合作學(xué)習模式的優(yōu)勢，讓小組內(nèi)的學(xué)生合理地進行分工，將任務(wù)均攤在每一個學(xué)生上，讓他們都能參與探究活動中，進而刺激學(xué)生參與探究活動的積極性和熱情，使其在活動的參與中產(chǎn)生一定的成就感.

其二，課堂教學(xué)處于學(xué)生討論環(huán)節(jié)時，教師在這個環(huán)節(jié)需要做到的是針對學(xué)生的討論及時做出評價.學(xué)生的討論朝著錯誤的方向進行時，教師需要及時進行解析并予以糾正，并給學(xué)生以適當?shù)墓膭?

其三，在大學(xué)數(shù)學(xué)的重難點教學(xué)時，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且也需要充分體現(xiàn)出教師本身的職能與功能，對整個課堂有效地進行總結(jié)，以便學(xué)生可以更容易地對大學(xué)數(shù)學(xué)知識進行消化與理解.

（三）合理公正地評價

課堂教學(xué)評價標準應(yīng)有明確的導(dǎo)向性.評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏.課堂教學(xué)評價標準的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)評價標準應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應(yīng)社會的能力的人;二是課堂教學(xué)評價標準應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀;在教學(xué)過程中重視活動和交往的觀念;尊重學(xué)生個性獨特性的差異觀等.整個翻轉(zhuǎn)課堂里，教學(xué)評價有著重要的作用.合理公正地對學(xué)生進行評價，對學(xué)生在學(xué)習大學(xué)數(shù)學(xué)建立信心上有著積極的作用.

其一，教師需要客觀細致地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、學(xué)習收獲、學(xué)習熱情進行觀測，并將其作為重要的評價參考.

其二，教師需要就學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)知識的把握情況有效地展開評估，保障學(xué)生在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂里學(xué)有所獲，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為重要的評價參考.

其三，學(xué)生綜合能力的評估也是教師工作中不可或缺的一部分，諸如學(xué)生的表達能力、交流能力、自學(xué)能力以及合作能力等.

四、基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）與學(xué)生習慣相適應(yīng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習習慣、思維模式、生活規(guī)律有著潛移默化的改變.微博、抖音、微信等成為我國學(xué)生主流的社交平臺，加之各種電子設(shè)備的出現(xiàn)，讓大多數(shù)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁信息、看視頻、玩游戲等成為生活常態(tài).因此，在自主學(xué)習里，在線視頻成為學(xué)生的主要途徑，學(xué)生將會有著良好的適應(yīng)性和較低的違和感.從教師方面來說，教師可以有效地運用信息交互和資源共享的互聯(lián)網(wǎng)，將輔助信息和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而達到教學(xué)多元化的目的.

（二）供應(yīng)微視頻教學(xué)

微視頻里囊括了形象的圖畫與詳盡的文字描述，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習需要，對其中大學(xué)數(shù)學(xué)難點知識內(nèi)容的視頻講解反復(fù)查看，還可以按下暫停鍵進行思考，這大大地幫助了學(xué)生更深入地理解大學(xué)數(shù)學(xué)知識.

（三）利于學(xué)生自主思考

基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，除了對理論知識的傳授外，輔助指導(dǎo)方面的內(nèi)容會更多些，這樣十分利于學(xué)生思維的啟發(fā)以及學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

五、結(jié)束語

基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)可以消除學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)知識乏味無趣的印象，進而產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，推動學(xué)生個性化學(xué)習，提升大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.可是，這樣的教學(xué)資源不具備有效的共享，學(xué)習平臺還有待健全.自學(xué)對學(xué)生而言是一項極大的挑戰(zhàn)，還需提升其各方面素質(zhì).因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融的理念運用在教育教學(xué)中，需要教育工作者進行深入研究與探索.總之，微課為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了一種新的選擇，實施數(shù)學(xué)微課課堂翻轉(zhuǎn)，對學(xué)生的學(xué)習成績和學(xué)習態(tài)度具有積極作用.

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