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      談“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生的教育培養(yǎng)

      2020-01-11 01:11:03施雪琴
      中國(guó)校外教育(中旬) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)一帶一路

      施雪琴

      【摘要】國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出與建設(shè),為高校的國(guó)際化發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí),也帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)。目前,我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)存在生源質(zhì)量不高、國(guó)際化辦學(xué)水平低、留學(xué)生管理制度不完善等問(wèn)題。高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生教育培養(yǎng)中的問(wèn)題,設(shè)立招生門(mén)檻,拓展招生渠道;提高師資水平,提升跨文化交流能力;靈活課程設(shè)置,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;完善管理制度,提高管理效率,不斷促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作,更好地建設(shè)“一帶一路”。

      【關(guān)鍵詞】一帶一路 教育培養(yǎng) 來(lái)華留學(xué)生

      來(lái)華教育工作對(duì)我國(guó)教育對(duì)外影響、國(guó)際交流合作、培養(yǎng)國(guó)際人才、增進(jìn)中外人民友誼發(fā)揮著巨大的作用。在“一帶一路”背景下,來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)逐年增長(zhǎng),規(guī)模不斷擴(kuò)大。留學(xué)生數(shù)量的激增給國(guó)內(nèi)高校教育培養(yǎng)和日常管理帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。關(guān)于留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,高校需要重視并不斷改正,以期更好地發(fā)展好來(lái)華留學(xué)生的事業(yè),提高高校國(guó)際化辦學(xué)水平,助力“一帶一路”事業(yè)。

      一、來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

      根據(jù)出臺(tái)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》明確要求高校要趨同化管理來(lái)華留學(xué)生。高校在文化背景等內(nèi)部因素、教師水平等外部因素的客觀限制下,需要開(kāi)拓思路,加強(qiáng)治理整頓,從教學(xué)管理與日常管理兩方面增進(jìn)中外教育融合。但在實(shí)際教育培養(yǎng)的過(guò)程中,許多問(wèn)題亟待解決。結(jié)合目前已有的研究,高校來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

      (一)來(lái)華留學(xué)生生源質(zhì)量不高

      目前,我國(guó)來(lái)華留學(xué)生主要來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家,這些國(guó)家主要是烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、老撾、孟加拉等中亞、東南亞和南亞國(guó)家,學(xué)生受教育程度普遍不高。相比于我國(guó)的學(xué)生接受的良好的基礎(chǔ)教育,很多留學(xué)生缺乏最基本的邏輯思維能力,理科學(xué)習(xí)困難。各國(guó)的課程設(shè)計(jì)也不盡相同,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同,部分邏輯思維能力較差的學(xué)生很難適應(yīng)中國(guó)高校的課程。同時(shí),還存在一部分學(xué)生不會(huì)使用電腦基礎(chǔ)軟件,來(lái)到高校以后,很多線上作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成。再加上我國(guó)高校在海外招生渠道狹窄,相較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,招生能力比較薄弱,招收高質(zhì)量的生源有一定的困難。國(guó)內(nèi)高校主要依賴(lài)與國(guó)外中介合作,中介往往會(huì)向留學(xué)生收取高昂的中介費(fèi),一些客觀因素導(dǎo)致中介不仔細(xì)篩選留學(xué)生,直接推薦給高校,導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生質(zhì)量參差不齊。此外,一些留學(xué)生為了進(jìn)入高校學(xué)習(xí),會(huì)偽造證書(shū),以此來(lái)達(dá)到高校的招生標(biāo)準(zhǔn)。

      (二)高校國(guó)際化辦學(xué)水平低

      1.師資水平不夠

      高校優(yōu)秀教師在來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作中起著關(guān)鍵作用。隨著留學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng),高校需要針對(duì)留學(xué)生的具體情況,為漢語(yǔ)水平較低的留學(xué)生開(kāi)設(shè)漢培班,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化,能夠盡快融入校園學(xué)習(xí)中來(lái)。此外,學(xué)院也需要根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)特色,合理安排授課老師。但在留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,高校師資這一塊仍然略顯薄弱。高校近幾年加大引進(jìn)年輕教師,年輕教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不如老教師豐富,雖然可以用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行順暢的溝通,但上課讀課件,導(dǎo)致學(xué)生不理解課堂內(nèi)容,提問(wèn)得不到回答,留學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。年紀(jì)大的教師英文水平不過(guò)關(guān),雖然具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),但是很難用英文授課,無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。有些教師英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生上課時(shí)無(wú)法理解老師意思,課堂溝通存在障礙,教學(xué)效果不理想。最重要的是留學(xué)生的文化背景也有別于中國(guó)學(xué)生,很多教師缺乏跨文化交流的能力,雖然可以使用英語(yǔ)進(jìn)行順暢地溝通,但課堂教學(xué)效果不理想。

      2.課程設(shè)置不合理

      來(lái)華留學(xué)教育能否辦好很大程度上取決于高校國(guó)際化辦學(xué)水平。目前華留學(xué)生的培養(yǎng)方案往往是以中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),課程設(shè)置與修學(xué)順序均與國(guó)內(nèi)教學(xué)類(lèi)似。在這種情況下,留學(xué)生的課程內(nèi)容往往偏理論,必修課程難度大。目前,許多來(lái)華留學(xué)生會(huì)選擇商科就讀,以便畢業(yè)后能夠從事兩國(guó)之間的貿(mào)易工作。在商科課程里面,微積分、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等必修課程則比較常見(jiàn),數(shù)學(xué)要求比較高。由于留學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,面對(duì)難度較大的一些課程時(shí),掛科情況比較常見(jiàn)。如果以中國(guó)本科生的畢業(yè)要求來(lái)要求留學(xué)生,留學(xué)生的教育培養(yǎng)工作很難達(dá)到理想的效果,同時(shí)也會(huì)影響高校留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,造成很多留學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分,達(dá)到學(xué)校畢業(yè)的要求。長(zhǎng)此以往,這種情況也加大了高校招生留學(xué)生的難度。

      三、解決來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在問(wèn)題的對(duì)策

      (一)設(shè)立招生門(mén)檻

      在2017年出臺(tái)的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》要求高校嚴(yán)把招生,考核申請(qǐng)的留學(xué)生,保證錄取質(zhì)量,滿足入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),方便高校管理。很多高校設(shè)立的招生門(mén)檻不高,如缺少筆試和面試環(huán)節(jié)。留學(xué)生只要提出申請(qǐng),通過(guò)高校審核后,就可以入讀大學(xué)。為了體現(xiàn)教學(xué)趨同化管理,留學(xué)生需要和中國(guó)學(xué)生一樣,只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言能力測(cè)試和專(zhuān)業(yè)課考試,才可以就讀高校。即便學(xué)校缺乏條件,選擇申請(qǐng)制度,也需要學(xué)生提供相應(yīng)的材料,高校進(jìn)行篩選。通過(guò)審核以后,才可以讓留學(xué)生入學(xué)。打通各個(gè)高校之間的聯(lián)系渠道,交流各高校違法亂紀(jì)學(xué)生的名單,作為其他高校招收錄取的標(biāo)準(zhǔn)。入學(xué)以后,組織入學(xué)測(cè)試,了解留學(xué)生的基礎(chǔ)水平。此外,高校應(yīng)該積極參加各類(lèi)宣介會(huì),拓展與國(guó)外初高中合作的渠道,做好宣傳。此外,充分利用好留學(xué)生校友資源,讓更多的優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)申報(bào)國(guó)內(nèi)的高校。

      (二)提高師資水平

      針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的具體情況,采取單獨(dú)編班培養(yǎng)模式。重視留學(xué)生教育培養(yǎng)工作,引進(jìn)英語(yǔ)授課師資力量,提高英語(yǔ)授課教師的水平和能力。一方面,高校要積極引進(jìn)有海外留學(xué)背景或在境外工作過(guò)的老師,聘請(qǐng)長(zhǎng)期外籍教師和短期外籍教師,推動(dòng)國(guó)際化課程的建設(shè);另一方面,要提高校教師國(guó)際化水平,依托國(guó)際平臺(tái),加大校內(nèi)政策扶持,以打造出一支擁有純英文授課能力的教學(xué)隊(duì)伍為目標(biāo),讓更多優(yōu)秀教師出國(guó)接受培訓(xùn)或進(jìn)修,在純英文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維,培養(yǎng)純英文授課能力,回國(guó)后組織相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法的分享與交流。各種形式的交流訪問(wèn)也必不可少,高校需要與國(guó)外高校,科研機(jī)構(gòu)保持良好的合作關(guān)系,提高高校的國(guó)際化辦學(xué)水平。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名教師來(lái)學(xué)校分享來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),走訪其他高校學(xué)習(xí)交流留學(xué)生教育培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)高校留學(xué)生授課教師多申報(bào)有關(guān)留學(xué)生的國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目。由于留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū),跨文化交流也是高校教師必備的能力。通過(guò)加強(qiáng)師生溝通交流,促進(jìn)了解,保證友好的師生關(guān)系;注意教學(xué)手法,營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)留學(xué)生的管理老師需要提升跨文化交流能力,尊重來(lái)華留學(xué)生的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和文化宗教。將教育和管理相結(jié)合,管理老師課后組織豐富多彩的娛樂(lè)和學(xué)術(shù)活動(dòng),幫助來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情和文化,盡快融入學(xué)校和社會(huì)。

      (三)靈活課程設(shè)置

      來(lái)華留學(xué)生的文化背景與國(guó)內(nèi)學(xué)生區(qū)別較大,高校需要根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況,制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案和考核體系。根據(jù)教學(xué)趨同化的要求,各學(xué)院根據(jù)生源國(guó)家的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)去制定人才培養(yǎng)方案。高等院校作為發(fā)展來(lái)華留學(xué)生的主體,需要明確來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的區(qū)別,適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案里的理論課程的比例,增加社會(huì)實(shí)踐課,提高學(xué)生的動(dòng)手能力;與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作,創(chuàng)建留學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,增加來(lái)華留學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐次數(shù),讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),融入企業(yè),去了解企業(yè)需要哪方面的人才,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校采取高校與社會(huì)資源相結(jié)合的模式分,積極吸引社會(huì)資源來(lái)建設(shè)來(lái)華留學(xué)生的教育,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度合作、深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。注重發(fā)揮國(guó)內(nèi)外企業(yè)的協(xié)同作用,了解“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)以及中國(guó)跨國(guó)公司的人才需求,建立聯(lián)合培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)與國(guó)外高校合作,可以建立聯(lián)合培養(yǎng)體系,逐步完善來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作。

      (四)完善管理制度

      2018年出臺(tái)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》強(qiáng)調(diào)健全留學(xué)生管理制度,提高高校留學(xué)生管理能力。高校需要積極主動(dòng)發(fā)揮作用,完善各類(lèi)管理制度,健全獎(jiǎng)學(xué)金制度。嚴(yán)格管理,獎(jiǎng)懲分明,更好地保障培養(yǎng)質(zhì)量。不少“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生需要支付高昂的中介費(fèi)和學(xué)費(fèi)才能到中國(guó)留學(xué)。除了入學(xué)前品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生可以申請(qǐng)中國(guó)政府優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金,高校也應(yīng)結(jié)合留學(xué)生校內(nèi)的綜合表現(xiàn),設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,針對(duì)一些素質(zhì)較差的學(xué)生,高校也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的違紀(jì)處分辦法,組織留學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)和法律法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí),以此規(guī)范留學(xué)生的日常行為,更好地管理留學(xué)生。同時(shí),高校在教育部的指導(dǎo)下,需要完成第三方行業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的試點(diǎn)認(rèn)證工作,更好地接受社會(huì)監(jiān)督和檢查。

      四、結(jié)語(yǔ)

      雖然國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略大力支持來(lái)華留學(xué)生發(fā)展,但留學(xué)生教育培養(yǎng)工作與高校息息相關(guān)。在來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作中,高校要明確自己的主體地位,注重來(lái)華留學(xué)生事業(yè),樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),提高招生門(mén)檻,嚴(yán)格審核制度,建立考核模式;引進(jìn)和培育授課師資,提高教師國(guó)際化水平和能力;靈活設(shè)置高校課程,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;健全制度,提高教育質(zhì)量,逐步提升來(lái)華留學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)留學(xué)生事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳強(qiáng),文雯.“一帶一路”倡議下來(lái)華留學(xué)生教育:使命、挑戰(zhàn)和對(duì)策[J].高校教育管理,2018,(3) :28.

      [2]黃華,馬嶸.“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生趨同化管理面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2019,(22).

      [3]姜冬梅,王華民.一帶一路戰(zhàn)略背景下來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育的發(fā)展[J].山西檔案,2016(6) :188.

      本文系常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究課題,“一帶一路”背景下高校政企校協(xié)同育人機(jī)制建立與完善(課題編號(hào):CDSXY201810)。

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