英語期末測試改革探討

藺雪峰

摘要：本文主要提出并探討目前英語教學(xué)中考核方式的弊端，并在此基礎(chǔ)上嘗試提出新的考核內(nèi)容及考核方式上的改革意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;英語測試;改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0005-01

1.英語教學(xué)的考核方式現(xiàn)狀

考核是高職英語課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略及其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平和發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。課程考核既是督促學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、掌握所學(xué)課程基本理論和基本技能的重要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的的一種方法。

1.1?考核方式單一。目前大多數(shù)英語考核模式仍沿用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試模式，其內(nèi)容大都包含聽力、詞匯、語法、閱讀理解、翻譯和寫作等幾個(gè)傳統(tǒng)的項(xiàng)目，并以此期末考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一點(diǎn)上，考核方式并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

1.2?對(duì)考核對(duì)象缺乏有針對(duì)地、具體地分析。由于職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，若按統(tǒng)一的試卷進(jìn)行考核，試卷難易程度難以把握，很難做到同時(shí)適應(yīng)各層次英語水平的學(xué)生的需要?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得題目過于簡單，無法考出真實(shí)水平，從而失去學(xué)好英語的興趣，而基礎(chǔ)差者的成績也并不理想，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加望而生畏。久而久之，此種考核方式會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而失去了教與學(xué)的積極互動(dòng)。

1.3?考核內(nèi)容與學(xué)生未來就業(yè)方向相脫節(jié)。高職英語教學(xué)一直以書本為主，以語法為綱，不注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫鉤。課程考核內(nèi)容全院各系采用同一份考卷，內(nèi)容大都與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)較少，這種考核方式往往讓學(xué)生忽略了本專業(yè)與英語知識(shí)學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，大大降低了對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視度和興趣的培養(yǎng)，從而形成惡性循環(huán)。

2.英語考核改革的方向

考試改革應(yīng)在分析職業(yè)院校教學(xué)的普遍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開。怎樣才能以高職英語教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平以滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)學(xué)生日益增長的英語水平要求，是高職英語教學(xué)亟待解決的問題。而在這其中，英語考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，就必須做到全面、客觀和公正。

考核方式改革必須擯棄傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。職業(yè)院校學(xué)生注重以能力為本位，應(yīng)本著實(shí)用為主，夠用為度的原則進(jìn)行教學(xué)，因此考核方式也應(yīng)相應(yīng)的偏向于實(shí)用，應(yīng)建立一個(gè)多元化的英語考核評(píng)價(jià)體系，從聽、說、讀、寫、譯等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

3.英語考核方式的改革

公共英語課程依然實(shí)行期末考試這種考核方式，從口語、聽力、翻譯、閱讀、寫作等五個(gè)方面分別考核，以督促學(xué)生英語整體能力的提高?？己擞晌鍌€(gè)部分組成：聽力考試、口語考試、閱讀考試、寫作考試和翻譯考試。其中，口語考試和聽力考試融入到日常課堂教學(xué)，通過演講、對(duì)話、話劇、辯論等各種形式來對(duì)學(xué)生的口語和聽力水平進(jìn)行考核。翻譯和閱讀考試則通過試卷進(jìn)行考核。寫作考試采取分學(xué)期進(jìn)行的方式，每學(xué)期一次，前后參考，檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力是否提高。最后通過這幾種考試相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

4.期末測試方式改革的具體措施

4.1?聽力考核。聽力作為高職英語教學(xué)的重要部分需要不斷著重加強(qiáng)，聽力考核應(yīng)融入到每次的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難的培養(yǎng)聽力，先從課堂教學(xué)及教材所講內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，尋找新鮮事物及容易引發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴的資料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

4.2?演講考核?？谡Z一直作為英語教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)口語的教學(xué)及考核的力度，促使學(xué)生必須自己練習(xí)口語，每堂課跟隨聽力的內(nèi)容回答老師提出的各種問題，每節(jié)課由一位同學(xué)進(jìn)行自命題演講，并接受其他同學(xué)提問，每學(xué)期就當(dāng)前熱議話題舉辦一次英語辯論賽等等。

4.3?閱讀考核。高職學(xué)生應(yīng)掌握基本的英語閱讀能力，而非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力考核應(yīng)以泛讀為主，主要可進(jìn)行切合專業(yè)的實(shí)例考核，如閱讀與本專業(yè)有關(guān)的英文資料或新聞報(bào)道等，然后回答問題，以考核學(xué)生的英語閱讀理解能力。

4.4?寫作考核。寫作是高職英語教學(xué)的一種較高要求的基本能力，寫作方面的考核應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)而有不同側(cè)重，著重強(qiáng)化學(xué)生將自身專業(yè)與英文寫作相結(jié)合，使學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)有用武之地，培養(yǎng)學(xué)生自信，為學(xué)生將來工作進(jìn)修等方面打下良好的基礎(chǔ)。

4.5?翻譯考核。翻譯作為英語教學(xué)的組成部分之一，要求也是幾個(gè)部分當(dāng)中最高的，而高職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的翻譯要求則不太高，學(xué)生僅需在掌握上述英文寫作的基礎(chǔ)上，簡單掌握與本專業(yè)相關(guān)的簡單翻譯即可。因此翻譯的考核也應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，翻譯范圍大致分兩類，一類是基本的日常教學(xué)英文文章，另一類為本專業(yè)資料。而這兩類文章的翻譯的結(jié)果相結(jié)合作為翻譯部分的最終考核分?jǐn)?shù)。翻譯考核也為每學(xué)期一次，學(xué)期之間相互對(duì)比，考察翻譯能力有否提高。

最后，將上述五個(gè)部分的考核結(jié)果以一定比例加以綜合，得到的分?jǐn)?shù)為學(xué)生最終的考核結(jié)果。體現(xiàn)了全面、客觀和公正。