如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心理

林柳玉

摘要：目前，小學(xué)生心理危機(jī)引發(fā)許多社會(huì)問(wèn)題，甚至使一些小學(xué)生犯下匪人所思的罪行。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出從小學(xué)教育開始，利用音樂(lè)培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、有愛心的陽(yáng)光心理，從而孕育出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“陽(yáng)光天使”，讓小學(xué)生的心理都奔跑在“陽(yáng)光大道”上，祖國(guó)的未來(lái)一代以過(guò)硬的心理素質(zhì)叱咤于世界風(fēng)云之中。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);陽(yáng)光心理;心理危機(jī)

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0226-01

健全人格的培養(yǎng)要從小學(xué)教育開始，把心理教育滲透到學(xué)校各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)科知識(shí)因地制宜地開展形式多樣的心理教育，從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心理。音樂(lè)老師要在教學(xué)中，深入挖掘音樂(lè)歌曲內(nèi)在的情感教育因素，充分利用各種教學(xué)藝術(shù)手段，啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化孩子的精神生活，打造他們的陽(yáng)光心理，使他們健康快樂(lè)地奔跑在“陽(yáng)光大道”上。

1.樂(lè)觀

樂(lè)觀心態(tài)是孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為出類拔萃人才，學(xué)業(yè)有所建樹，事業(yè)有所成就的前提條件。所以，教師要設(shè)法讓學(xué)生在音樂(lè)的游弋中，發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)信世界是美好的、自己是快樂(lè)的，從而生成樂(lè)觀心態(tài)。

教師挑選符合孩子年齡特征的展現(xiàn)世界美的音樂(lè)作品，利用各種教學(xué)活動(dòng)及環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)欣賞、反復(fù)歌唱中，心靈一次又一次地受到世界美的浸染，從而堅(jiān)信世界是美好的。有時(shí)，還要在浸染的基礎(chǔ)上，添加一味催化劑——讓學(xué)生用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)言把自己感受或領(lǐng)悟到的“世界之美”描述出來(lái)，使之成為一幅幅可“視”的音樂(lè)畫面、音樂(lè)情景，在孩子的心中沉淀、生根、發(fā)芽。在這樣長(zhǎng)年累月的熏陶中，孩子自然會(huì)熱愛祖國(guó)，熱愛生活、熱愛一切美好的事物，堅(jiān)信世界是美好的。

2.自信

教師要在課堂上開展多種孩子喜歡的、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，為孩子提供大顯身手的“我試”機(jī)會(huì)。其一，在孩子理解和熟悉一首新歌時(shí)，鼓勵(lì)孩子用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，自由發(fā)揮。老師不作任何評(píng)價(jià)，也不允許其他學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)道短。這樣，所有的心都會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，欲動(dòng)的心都會(huì)按捺不住投入到“我試”中。其二，教完一首歌時(shí)，讓孩子擔(dān)當(dāng)里面的角色，進(jìn)行即興表演。如學(xué)完《踢毽子》，我放手孩子在伴奏音樂(lè)中表演踢毽子。孩子在爭(zhēng)先恐后的表演中踢出許多令人眼前一亮的招數(shù)：金雞獨(dú)立踢，三級(jí)跳踢，8字形踢，圓圈踢……在這樣寬松、自由、和諧的課堂氛圍中，每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中，克服了怕羞、膽怯，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展了自信。

3.堅(jiān)強(qiáng)

孩子的情緒比較感性，易多變，教師可以靈活地運(yùn)用下面的“三策略”，教育他們正確對(duì)待挫折，引導(dǎo)他們從挫折中奮起，以堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，笑對(duì)生活的“風(fēng)風(fēng)雨雨”。

其一、求衡法。教師在平時(shí)教學(xué)中，要有意識(shí)地練就學(xué)生在挫折面前保持心理平衡的本領(lǐng)。首先，捕“光”。學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)品味堅(jiān)強(qiáng)類型的音樂(lè)，捕捉里面蘊(yùn)含著的堅(jiān)強(qiáng)閃光點(diǎn)。其二、借身法。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，借身法就是讓學(xué)生把自己當(dāng)成音樂(lè)作品中的堅(jiān)強(qiáng)人物，模仿他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挫折。如有位趙爽同學(xué)，音樂(lè)表現(xiàn)能力很好，就是特別怕困難，稍遇一點(diǎn)點(diǎn)困難就唉聲嘆息、灰心喪氣、一蹶不振，有“懦弱先生”的“美譽(yù)”。我把“借身法”贈(zèng)予他：“古今中外音樂(lè)篇中堅(jiān)強(qiáng)的人物琳瑯滿目，你可以挑選一位自己喜歡和佩服的，把你當(dāng)作他。當(dāng)遇到困難挫折時(shí)，堅(jiān)信自己就是他，像他那樣抱著堅(jiān)定的信念，在風(fēng)吹雨打之下堅(jiān)強(qiáng)不屈地勇往直前！其三、轉(zhuǎn)移法。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，不妨通過(guò)滿足學(xué)生另外一種需要來(lái)助其“越過(guò)”挫折，即失之東隅，收之桑榆。比如有個(gè)同學(xué)唱《來(lái)吧！來(lái)踢球》，讓人實(shí)在難以恭維，那就讓他用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)這首歌，或表演花樣踢球，或畫一幅踢球畫，或制作些踢球工藝品，或拍幾張?zhí)咔蛘掌箤W(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂(lè)中，將“挫折”拋之腦后。

4.寬容

寬容是指寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。這種優(yōu)秀品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是后天長(zhǎng)期熏陶、影響、引導(dǎo)、培養(yǎng)的結(jié)果，所以我們不僅要珍視這種結(jié)果，更需要在音樂(lè)教學(xué)中重視形成這種結(jié)果的過(guò)程。如音樂(lè)律動(dòng)時(shí)，天明不小心踏了亮亮一腳，亮亮馬上回敬一腳，兩人就你來(lái)我往地開始“戰(zhàn)斗”。我沒有直接批評(píng)他們，而是說(shuō)：“我想請(qǐng)你們兩人一起唱首《‘對(duì)不起、‘沒關(guān)系》?！彼麄冎坏米衩骸拔液托∶饕黄鹱鲇螒?，一不小心我把他絆倒在地……”唱著唱著，他們悄悄地低下了頭，輕輕地互相道歉。顯然，他們已經(jīng)從歌詞中受到深刻的教育，明白做人要寬容大量的道理。見到此境況，我在黑板上寫下耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比——寬容海闊天空。從這以后，班里再也沒發(fā)生類似事件。所以，作為一名老師，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子的寬容心理，使他們?nèi)巳硕加袑捜莸男?、博大的胸懷，成為一個(gè)真正“海闊天空”的人。

5.愛心

小學(xué)階段是情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，使孩子從小就懂得愛與被愛，明白自己在得到親人和來(lái)自社會(huì)各方面關(guān)心、愛護(hù)的同時(shí)，也需要去關(guān)心、愛護(hù)大家，用自己的愛回報(bào)社會(huì);并引導(dǎo)孩子從愛身邊的人和物開始，如愛父母，愛同學(xué)，愛老師、愛動(dòng)物、愛花草樹木等，逐步將愛擴(kuò)展到愛人民、愛家鄉(xiāng)和愛祖國(guó)。具備這樣的愛心，才是一個(gè)擁有陽(yáng)光心理和健全人格的人。

總之，只要我們每一位音樂(lè)老師，都有培養(yǎng)小學(xué)生陽(yáng)光心理的強(qiáng)烈意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，從人之初開始，從點(diǎn)滴起步，讓學(xué)生熱愛并追求樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、有愛心。何愁我們的課堂不孕育出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“陽(yáng)光天使”，學(xué)生的心理不奔跑在“陽(yáng)光大道”上？何愁祖國(guó)的未來(lái)一代不以過(guò)硬的心理素質(zhì)叱咤于世界風(fēng)云之中？

參考文獻(xiàn)：

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[4]?《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》.