核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學探究

李迎珍

摘要：在小學數(shù)學教學過程中計算貫穿了整個教學，如果學生的計算能力不達標，那么就很難提升學生的整體數(shù)學效率，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要注重學生計算能力的培養(yǎng)，以此從根本上提高學生的數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0162-01

為了適應(yīng)教育的不斷改革，在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要深入貫徹落實核心素質(zhì)理念，在教學過程中依據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)涵，制定科學合理的數(shù)學教學目標，不斷地提升學生數(shù)學學習的積極性，以此最大程度上提高數(shù)學教學效率。

1.學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學數(shù)學計算教學高效開展的重要意義

在小學數(shù)學教學過程中不斷培養(yǎng)利于學生終生發(fā)展的數(shù)學思維和能力，能夠?qū)W生的數(shù)學學習和發(fā)展產(chǎn)生積極向上的影響。通過不斷地提升學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生在數(shù)學學習過程中，對待數(shù)學問題可以有多方面的看法，能夠更全面客觀地對數(shù)學問題進行分析和解決，不斷的強化學生的運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學計算應(yīng)用能力，以此讓小學數(shù)學計算教學目標可以得到高效開展。因此，在小學數(shù)學計算教學過程中，教師就一定要不斷地對計算教學方式進行有效優(yōu)化，因此從最大程度上提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以讓小學數(shù)學教學效率和學生的全面發(fā)展得到同時兼顧，更高效地推動小學數(shù)學計算教學前進的步伐，為學生今后更好的學業(yè)發(fā)展鋪下一條平坦寬闊的大道。

2.核心素養(yǎng)下高效開展小學數(shù)學計算教學的策略

2.1?創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學課堂上，學生通常都是被動地接受教師傳授的知識，在課堂上教師沒有給學生獨立思考的空間，導致學生對數(shù)學學習沒有高漲的熱情，從而嚴重地影響到小學數(shù)學計算教學的效率。在數(shù)學計算課堂上教師就可以通過為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，來激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，讓學生能夠積極自主地參與到數(shù)學計算知識的學習與探究中來，以此不斷地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和學習效率。例如，在學習人教版數(shù)學四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，教師就可以為學生的創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境。四年級一班和二班的女生共同參加了幫助果農(nóng)叔叔摘桃的活動，為了增添活動的趣味性四年級一班和二班的學生決定進行比賽，看哪一個班級摘的桃子最多，四年級一班的女生上午進行摘桃，四年級二班的女生下午進行摘桃子，四二班的女生在下午的時候進行摘桃時，果農(nóng)叔叔告訴四二班的女生你們每人必須摘夠135個桃才可以獲勝，已知四年級二班的女生有17人，那么他們一共要摘多少個桃子才可以獲勝呢？讓學生結(jié)合課本上的知識進行問題的解答，能夠有效地激發(fā)學生的探究精神。通過讓學生對教材的翻閱自主地進行學習，不僅可以有效地加強學生對數(shù)學知識的掌握，還可以有效地提升學生的自主學習能力，以此有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

2.2?結(jié)合生活實際段鍛煉鍛學生計算知識的運用能力。

隨著教育的不斷改革，對于學生的學習不僅僅是要求學生掌握基本的數(shù)學學習知識，更重要的是需要學生能夠靈活的運用數(shù)學知識解決問題。因此，在小學數(shù)學計算教學過程中，教師在課堂上就需要注重結(jié)合生活實際，引導學生靈活地運用所學習到的計算知識來解決生活中的問題，將數(shù)學學習和生活進行有效融合。例如，在學習把數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以給學生設(shè)置一些與生活相關(guān)的問題，讓學生進行解答。如植樹節(jié)的時候，學校組織全校的學生去植樹，全校一共有612名學生，為了方便教師管理學校要求每18個人結(jié)成一個植樹小組，那么全校學生一共能夠結(jié)成幾個小組呢？通過設(shè)置一個貼近學生生活的問題，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極自主地參與到計算中來，以此不斷的提高學生對計算知識的運用能力，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3?開展小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

在小學數(shù)學計算教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師在課堂上給予學生充分的尊重，讓學生在課堂上的主體地位得到有效凸顯，進而逐步地引導學生積極自主地進行數(shù)學計算知識的學習。在教學過程中，教師就可以組織學生開展小組合作學習，讓學生以組為單位互相幫助、互相監(jiān)督共同完成學習任務(wù)，不僅可以有效地凸顯學生在學習過程中的主體地位，還可以讓學生的學習效率得到有效保障。例如，在學習人教版數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，在課堂上教師就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行數(shù)學計算知識的學習，并讓不同的小組之間進行競賽，比一比看哪一個小組在計算學習過程中最細心、最積極，哪個小組最快掌握小數(shù)加法和減法的計算規(guī)則。通過這樣的形式就可以有效地調(diào)動學生的積極性，讓學生踴躍地參與到計算知識學習中來。而且讓學生以組為單位進行自主學習能夠讓學生深刻地認識到團隊的力量，逐步地培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生的數(shù)學學習效率和核心素養(yǎng)在課堂上能夠得到同步的提升。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展來說具有極其重要的作用，因此教師在進行小學數(shù)學計算教學過程中一定要注重學生各項綜合能力的培養(yǎng)，不斷地拓展學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學技能，讓小學數(shù)學教學能夠推動學生在學業(yè)發(fā)展的道路上走得更高更遠。

參考文獻：

[1]?俞能江. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學探究[C]// 2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一），2019.

[2]?藍藝明. 基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J]. 廣州廣播電視大學學報，2016（6）：51-54，共4頁.

[3]?陳玲玲 . 小學數(shù)學計算教學基于核心素養(yǎng)的研究[J]. 文理導航， 2018.