阻貧尋道：碧桂園職業(yè)教育扶貧經(jīng)驗

何子維

孟子云：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！边@句話一直鼓勵著中國歷代仁人智者主動擔當、胸懷天下、下惠于民。

這份“兼濟天下”的情懷，不禁令人想起銘刻在國華紀念中學一塊石碑上的一番話：“我不忍看天地之間仍有可塑之才因貧窮而隱失于草莽，為胸有珠璣者不因貧窮而失學，不因貧窮而失志，方有辦學事教之念?！睂懴逻@句話的人，是學校的創(chuàng)始人碧桂園集團董事局主席楊國強。

與驕人的地產(chǎn)事業(yè)相得益彰，碧桂園一直不遺余力進行的事業(yè)還有：通過發(fā)展公益教育改變貧困者的現(xiàn)狀。從仲明助學基金到國華紀念中學，從國良職業(yè)培訓學校到廣東碧桂園職業(yè)學院，碧桂園的公益教育事業(yè)不僅堪稱當代企業(yè)公益事業(yè)的模板，如今更是脫貧大計到了最攻堅時刻的一面有建設性的鏡子。

作為廣東省的頂尖學府之一，中山大學的一支大學生團隊在2019年加入《南風窗》雜志社主辦的公益活動“調(diào)研中國”戰(zhàn)隊，開展企業(yè)通過職業(yè)教育助力脫貧的調(diào)研，他們實地走訪并調(diào)研了廣東碧桂園職業(yè)學院，見證了一家企業(yè)在職業(yè)教育中的探索，對于時代精神與公益實質(zhì)的把握，體會到了學校與企業(yè)一同置身于社會的命運共同體之中所擔負的責任、發(fā)揮的作用及作出的貢獻。

“三段式”人才培養(yǎng)全過程

2020年前要消除貧困，這是中國全面建成小康社會的必然要求。但2020年不是終點，是起點，是往昔的貧困人口全部走上靠正常的生產(chǎn)經(jīng)營就不必再忍受貧困之苦的起點。要做到這一點，就要把精準扶貧做得真正精準。教育，則是關(guān)鍵的一步。

2014年9月，深諳“知識改變命運”深刻含義的楊國強先生創(chuàng)辦的廣東碧桂園職業(yè)學院正式開學。截至2019年，該學院已有三屆學子畢業(yè)并全部實現(xiàn)就業(yè)。

隨著“調(diào)研中國”團隊在廣東碧桂園職業(yè)學院的調(diào)研展開，中山大學的大學生們了解到，在求學期間，來自貧困家庭的學子實行的是全免費教育，其中，不單免學費、教材費和食宿費，學院還為他們提供了服裝費、床上用品費和寒暑假期探親往返路費。

從這個意義上講，廣東碧桂園職業(yè)學院為貧困戶的孩子提供了教育機會和就業(yè)方向，提供了一個“改變命運”的渠道，這是從導向上對于扶貧事業(yè)的貢獻。而讓前去調(diào)研的大學生們真正理解楊國強先生在立校緣起中寫的那句話“授之以魚不如授之以漁”的，是來自廣東碧桂園職業(yè)學院的教學形式，即以專業(yè)崗位素養(yǎng)知識和職業(yè)能力為核心的“三段式”教學模式。

“三段式”教學模式指的是，第一階段，廣東碧桂園職業(yè)學院的學生將用一年半時間學習理論知識。第二階段，通過專業(yè)工作崗位群定向分流，用半年時間在學校強化訓練崗位所需專業(yè)知識和技術(shù)技能。第三階段，再用一年時間在碧桂園與所學對應的企業(yè)崗位實操鍛煉。

學院大膽改革創(chuàng)新，實施“產(chǎn)教融合、校企共育”，依托世界500強企業(yè)碧桂園集團的事業(yè)平臺，采用專兼結(jié)合的雙師型師資體制，從企業(yè)中抽調(diào)學者型和專家型的高管當教員，讓學生就近實習，在實戰(zhàn)場景中掌握生產(chǎn)經(jīng)營技能，完成了“畢業(yè)即就業(yè)”的社會任務。

通過這樣的形式，學院建立起了較為完整和有效的人才培養(yǎng)制度。成果是顯著的，從數(shù)據(jù)來看，學院正式公布的2017、2018、2019年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，三屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率超過80%，并呈逐年遞增趨勢。這個亮眼的成績讓“調(diào)研中國”團隊認識了“扶志”與“扶智”必須共舉。

“職業(yè)教育共同體”碧桂園經(jīng)驗

從碧桂園職業(yè)學院的“三段論”模式來看，碧桂園向社會講明了一個道理，那就是教育扶貧是一項技術(shù)活，做好它的關(guān)鍵，要看企業(yè)的勇于擔當和反哺社會的博愛精神是否具備落到實處的可行性。

碧桂園所探尋的職業(yè)教育之路，在學校、企業(yè)與社會的命運共同體中，三者通過緊密的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)了校企共育資源的最大化利用以及職業(yè)教育扶貧效能的最大化發(fā)揮。

不僅如此，隨著調(diào)研的深入，“調(diào)研中國”團隊還發(fā)現(xiàn)，碧桂園集團與廣東碧桂園職業(yè)學院基于教育精準扶貧的共同目標，以校企共育、產(chǎn)教融合的形式，形成了渾然一體的企業(yè)與學院的“職業(yè)教育共同體”。

在這個“共同體”之中，校企管理者及師生一方面組成了有共同目標的利益共同體，另一方面也通過在教育過程中注入優(yōu)秀企業(yè)理念與企業(yè)精神，形成了一個共享未來愿景的基本價值觀，并能在學習、生活和職業(yè)發(fā)展等多方面形成堅實的社會支持的發(fā)展共同體，成功地塑造了擺脫貧困、有操守、有信念、有社會競爭力的“職業(yè)教育共同體”新人。

構(gòu)建“教育共同體”為什么如此重要？“調(diào)研中國”團隊在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，如今，職業(yè)教育的問題是復雜的。舉例而言，它可能是原生家庭的缺失、學生個性等先賦性差異等，導致學生難以融入學校的問題；可能是人才技能與企業(yè)需求不匹配，導致學生難以就業(yè)的問題；可能是企業(yè)作為營利性市場主體，在考慮“成本與收益”的問題時，如何進行投資激勵的問題；還可能是與“985”“211”畢業(yè)生等外部環(huán)境的互動時，職業(yè)教育的學生身份認同的問題。

這就意味著，碧桂園在構(gòu)建職業(yè)教育的培養(yǎng)皿這個過程中，它不僅是辦校主體，一個知識的授予者和傳播者；不僅是用人單位，提供千千萬萬個就業(yè)的機會；它更是受教育者的激勵認知和精神動力。而這最后一項恰是碧桂園教育扶貧模式的要義所在，要做到這一項，不僅是要求企業(yè)做好“三段論”等教育模式的建設，更是需要一種充滿著耐心的專研精神。

舉一個直觀的例子。校團委老師在“調(diào)研中國”的大學生團隊的訪談中提到，因為學校的學生是貧困生為主，剛進校時在自信心會有一些缺失，包括日常的語言表達能力等。為了培養(yǎng)學生的自信心，為達到“基層一線管理干部或技術(shù)骨干”所需的領(lǐng)導力，學院開展了國旗下演講、輪流演講臺演講等種種社團活動。學院要求每個學生在校期間最起碼要站到演講臺上，去做一個自我的展示。

相比于灌輸知識、磨練技能等傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，以“演講”為代表的素質(zhì)教育教學理念，讓來自中山大學的“調(diào)研中國”團隊感嘆道，廣東碧桂園職業(yè)學院的“德技兼?zhèn)?、高薪就業(yè)、全家脫貧”高定位主導下的培養(yǎng)模式，意在讓學生們一畢業(yè)便具備相應崗位的工作才能，能夠盡快適應工作環(huán)境，在就業(yè)市場中具備足夠的競爭力。

事實上，數(shù)據(jù)證明了這一點。廣東碧桂園職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，367名2019屆的畢業(yè)生不僅全部落實就業(yè)崗位，其中，301名同學成功獲得基層一線管理干部或技術(shù)骨干崗位，占比達82%；甚至有17名學生畢業(yè)就獲得了萬元月薪。

在訪談中，很多畢業(yè)生也提到現(xiàn)有的薪酬很大程度上不單滿足了自身，還有來自家庭的經(jīng)濟期待。比如，已畢業(yè)的D同學告訴“調(diào)研中國”團隊：“現(xiàn)在畢業(yè)工作了一年多，不需要和家里拿錢。然后自己也能有點積蓄，家里如果需要的話，也能拿得出來。”

換句話說，碧桂園所探尋的職業(yè)教育之路，在學校、企業(yè)與社會的命運共同體中，三者通過緊密的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)了校企共育資源的最大化利用以及職業(yè)教育扶貧效能的最大化發(fā)揮。這樣做的目的，切中了傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的“低層次”職業(yè)技術(shù)人員普遍薪酬不高、就業(yè)市場飽和、缺乏競爭力和職業(yè)發(fā)展前景等方面的痛點，從源頭上實現(xiàn)了職業(yè)教育在輸出端的高成效，提升了教育扶貧的實踐效能。

從社會意義上來講，在對職業(yè)教育普遍持有懷疑情緒的當下，碧桂園的職業(yè)教育經(jīng)驗以卓越的創(chuàng)造力、高效的組織力和有效而靈活的資源配置能力，重新塑造了“教育—就業(yè)”的局域生態(tài)，為職業(yè)教育殺出了一條新路，為中國的教育扶貧事業(yè)做出了值得效仿的樣本。

20多年公益情懷

企業(yè)應當承擔社會責任，這基本已是現(xiàn)代社會的一樁共識。但公益事業(yè)并非獲得區(qū)區(qū)的成就感，也不是一天就能建成的。想要腳踏實地的做公益之事，企業(yè)須“ 積跬步、聚小流”。碧桂園在職業(yè)教育上的探索則深刻地洞察了這個奧義。

無論是職業(yè)教育扶貧的探索，還是資助“調(diào)研中國”公益活動，碧桂園深知，一個沒有社會責任感的企業(yè)，走不遠。

廣東碧桂園職業(yè)學院的宗旨是對貧困學生實施“德技兼?zhèn)洹⒏咝骄蜆I(yè)、全家脫貧” 的目標培養(yǎng)，讓中國的貧困學子能借助社會資源，加速奔向脫貧的生活，奔向富足的人生，并且不僅要救貧困家庭于一時，更要幫助改善他們焦慮發(fā)急的源頭，實現(xiàn)教育脫貧的可持續(xù)性。這樣的定位與成效離不開碧桂園基于社會現(xiàn)實與實踐經(jīng)驗的明智決策，更離不開參與教育扶貧的建構(gòu)者們想要勤勤懇懇探索可持續(xù)脫貧機制的社會責任感。

碧桂園對職業(yè)教育的探索之路仍在繼續(xù)。2019年9月，國家發(fā)展改革委、教育部等六部委印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》指出，要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。兩個月后，碧桂園牽頭并攜手清華大學以及一批職業(yè)院校共26家校企，搭建了“智能建造產(chǎn)教融合聯(lián)盟”（簡稱“產(chǎn)教聯(lián)盟”）。楊國強先生表示，“產(chǎn)教聯(lián)盟”將與企業(yè)、學校合作共贏，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和高端技能人才，為國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。

教育扶貧之路已經(jīng)整整走了20多年，碧桂園的愿望一直很樸素，希望每一個寒門學子都有學可上，有書可讀。在踐行公益事業(yè)的過程中，碧桂園終保持著踏實肯干的初心，正如碧桂園集團所提倡的那樣：“希望世界因為我們的存在而變得更美好?！?/p>

同樣地，在《南風窗》雜志社以鼓勵和資助中國在校大學生進行社會實踐和社會調(diào)查的公益項目“調(diào)研中國”中，碧桂園再次與《南風窗》攜手為大學生團隊提供資金支持和專業(yè)培訓，建立了青年大學生接觸、發(fā)現(xiàn)和思考當代中國社會現(xiàn)實的渠道，營造探討實際社會問題的環(huán)境和氛圍，促進大學生的自我教育和自我成長，提高社會創(chuàng)新意識與能力。

無論是職業(yè)教育扶貧的探索，還是資助“調(diào)研中國”公益活動，碧桂園深知，一個沒有社會責任感的企業(yè)，走不遠。從碧桂園為中國青年人發(fā)展的種種公益實踐中，我們看到，中國企業(yè)反哺社會可能的一條出路—遵循最淺顯樸實的道理，真誠地開辟一個大有作為的天地。