初中語文分類作文素材庫的建構意義

文薛思婷

在初中教學階段，寫作是學生一直較為頭疼的話題，也是擺在老師面前一個需要突破和解決的關鍵問題。在作文教學中，學生對寫作提不起興趣，寫作能力不高，缺乏相應的作文素材積累等，是常見的一些問題。在面對這些問題和現(xiàn)象時，教師要從根本原因出發(fā)，幫助學生掌握正確的寫作方法，讓學生在老師對他們的關愛中培養(yǎng)起對寫作的興趣和積極性。因此，在文章中我將針對存在的問題提出自己的拙見，和大家一塊討論構建分類作文素材庫的意義[1]。

一、改善學生缺少素材的情況

語文作文教學對學生學習成績的提升和學習能力的提高有非常重要的影響。在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)許多影響學生作文能力提升的因素，如沒有足夠的素材，針對某一事情的分析無話可說等。如今，將分類作文素材庫引入初中語文作文教學，極大地改善了這些現(xiàn)象，促進了教學質量和教學效率的提升，對學生語文核心素養(yǎng)能力的提升和全面的發(fā)展有著不可替代的作用[2]。

比如，在九年級下冊布局謀篇寫作教學中，老師在為學生講述總分總，舉例說明等相關寫作方法時，許多學生都了解和熟悉寫作方法，但由于對確定主題的作品缺少相應的素材，導致學生在論證過程中常常出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，通過將素材進行分類整理可以有效避免這些情況，可以讓學生在作文布局謀篇方面有很大的提升空間。利用這樣的教學方法能夠給幫助學生在中考中取得良好的成績[3]。

二、幫助學生深入思考問題

學生對作文某一素材進行分析時，往往只關注其表面意義，而不深究背后真正的內容。造成這種現(xiàn)象的原因之一，是學生在素材分析過程中沒有形成系統(tǒng)性的分析，只是散亂、零星、碎片化的知識點。而通過將素材分門別類，可以有效地幫助學生形成系統(tǒng)化的思考，在整體的素材中，提升學生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質的能力，幫助學生由感性思維向理性思維轉變，促進初中語文作文高效課堂的構建，進而幫助學生在中考中取得好成績，幫助他們全面發(fā)展和提升自己[4]。

例如，在進行審題立意教學內容設計時，老師在課程開始前可以詢問學生：作文素材都分為哪幾類？同學們可以舉出相應的素材嗎？鼓勵學生進行回答。這樣可以讓學生對作文考試大綱有一個大概的了解，知道作文在素材方面一般會有什么形式。此外，讓學生進行素材分類可以讓學生在素材搜集的過程中深入思考素材背后的原因和內涵[5]。

三、幫助學生全面發(fā)展自己

構建分類作文素材庫可以節(jié)約學生搜索素材的時間，讓學生將更多的時間投入到他們比較薄弱的學習知識點中，夯實他們的基礎知識。分類作文素材庫的構建過程中，老師可以引導學生，激發(fā)學生的自主思考，讓學生參與素材庫建立的過程。這樣可以有效幫助學生提升思維能力，充分將以生為本的教學理念貫穿到學生生活的方方面面[6]。

例如，和學生一塊學習論證要合理的教學內容時，老師在課堂中可以利用多媒體的形式為學生展現(xiàn)出一段小故事，并讓學生根據(jù)這段故事自選角度進行寫作。這時，老師可以讓學生在寫作過程中準備好自己構建的素材分類庫，從中選擇素材。將素材分類可以有效提高學生合理論證的能力，幫助學生全面發(fā)展[7]。

四、結束語

將作文素材分類應用到初中語文教學中已成為普遍的趨勢，對于提高學生對文章的領悟能力和情感的感受能力有非常重要的作用。將作文素材進行分類，在學生對語文題目構建的過程中，可以有效幫助他們提升語言邏輯思維，也可以提升學生謀篇布局方面的能力。我們在開展初中語文作文教學時，要意識到任何事情的發(fā)展并不是一帆風順的，在教學設計中可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn)，面對這些問題和挑戰(zhàn)時，老師要用足夠的耐心和恒心去面對，用正確、適宜的教學方法和開放包容的教學理念去解決這些問題，讓我們共同為學生以后的發(fā)展貢獻出自己的一份力量吧！