小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

文任學(xué)坤

小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，還是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的入門(mén)和困難時(shí)期，所以，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，還能提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。另外，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)作文，就必須向他們灌輸大量的語(yǔ)言材料，其中，閱讀教學(xué)是輸入語(yǔ)言材料的重要渠道。為此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，并將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的協(xié)同提高，從而提升他們的英語(yǔ)綜合能力[1]。

一、基于對(duì)閱讀材料的分析學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

小學(xué)英語(yǔ)課本中包含了大量的英語(yǔ)對(duì)話，并且內(nèi)容十分貼近實(shí)際生活，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的對(duì)話，向他們講解重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握常用的英語(yǔ)對(duì)話，為其后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教學(xué)“What would you like？”時(shí)，要求學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用“What’s your favourite food？”詢(xún)問(wèn)別人最喜歡的食物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“I have...It’s/They’re...”等句式正確表達(dá)自己的想法。另外，還可以將sandwich、salad、hamburger等單詞運(yùn)用在后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作與日常對(duì)話中。此外，學(xué)生還能通過(guò)課本中的小故事掌握描述某段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生事件的方法。例如，Sam的生日到了，要舉辦一個(gè)生日party，就可以進(jìn)行以下對(duì)話：

Sam：I need to do some shopping. Tom：I’ll help.

Sam：I need some biscuits and drinks.

Tom：We can buy some juice and chocolates.

Sam：And flowers and fruits.

此類(lèi)型的對(duì)話還能被轉(zhuǎn)化成小作文或日記的形式，記錄生活中的某個(gè)場(chǎng)景。一般來(lái)講，寫(xiě)作可以從對(duì)教材的仿寫(xiě)開(kāi)始，英語(yǔ)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英漢互譯能力，可以避免他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。不僅如此，教師還應(yīng)為學(xué)生選取一些故事性較強(qiáng)、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、符合他們認(rèn)知水平的英文原版閱讀材料，如《灰姑娘》《一千零一夜》等外國(guó)著名的文學(xué)作品均能作為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，教師可以挑選其中易于學(xué)生理解的內(nèi)容讓他們閱讀，同時(shí)，詳細(xì)講解單詞、語(yǔ)法與句式等，然后，引導(dǎo)他們對(duì)故事加以模仿并講述出來(lái)。英語(yǔ)課外閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還有利于提高他們的寫(xiě)作水平。

二、拓展材料內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，改寫(xiě)閱讀材料

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合每天所學(xué)的內(nèi)容用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小日記，如續(xù)寫(xiě)教材中的小故事，或?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)。以“Shopping”這一單元的教學(xué)為例，此單元通過(guò)John和媽媽去商店買(mǎi)鞋，呈現(xiàn)出了單元主題和核心句型“These shoes are nice. Can I try them on？They are OK. They are too small.”對(duì)話中出現(xiàn)了店員接待用語(yǔ)“Can I help you？”當(dāng)學(xué)生掌握了這些句型以后，教師可以讓他們對(duì)父母買(mǎi)東西的過(guò)程進(jìn)行觀察，然后寫(xiě)一個(gè)小故事。另外，學(xué)生也可以結(jié)合課本中提供的話題展開(kāi)聯(lián)想，如故事后續(xù)發(fā)生了什么，或參觀動(dòng)物園和植物園的過(guò)程中怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，以此提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文與英語(yǔ)均是學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的四種必備能力，其中，聽(tīng)與讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該更加重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中對(duì)其加以模仿，從而形成一種良好的語(yǔ)感。讀寫(xiě)結(jié)合主要指基于寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行閱讀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的看圖寫(xiě)作能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)故事的過(guò)程中，也能夠鍛煉他們的思維能力，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。大量閱讀和積極思考，一定能促使學(xué)生將所的知識(shí)巧妙地應(yīng)用在寫(xiě)作中。由此可見(jiàn)，教師十分有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要注重讀寫(xiě)結(jié)合，然而，由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師應(yīng)給予他們正確的指導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂氛圍，為他們提供豐富的閱讀素材，同時(shí)要積極采用多媒體教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。