微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

文/洪靈燕

隨著新課改的不斷深入，高中信息技術(shù)教師需要將先進(jìn)科技也帶入到課堂上，特別是微課技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，這對(duì)提高初中道德與法治課堂效率有重要作用，也能將課堂上枯燥難懂的知識(shí)形象生動(dòng)化，使學(xué)生的注意力在課堂上更集中[1]。

一、充分利用課前導(dǎo)學(xué)案，為微課內(nèi)容做鋪墊

預(yù)習(xí)在高中信息技術(shù)的微課教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用。課前預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高教師的微課教學(xué)效率及學(xué)生課上對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)下節(jié)課老師要講的內(nèi)容有了一定的了解，當(dāng)教師上課再次通過(guò)微課講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就相當(dāng)于“二次記憶”了，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能記憶得更牢固。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，也能慢慢提高自己的學(xué)習(xí)思考能力，在日積月累中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也能越來(lái)越牢固，因此，教師應(yīng)充分利用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為微課教學(xué)做鋪墊[2]。

例如，教學(xué)“信息及其特征”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注重以下幾個(gè)方面：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息；感受信息的豐富多樣性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，從而以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。

二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，豐富微課內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)方面越來(lái)越注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作探究的能力。因此，在微課構(gòu)建高中信息技術(shù)課堂上，教師可以播放一些最近時(shí)事熱點(diǎn)視頻，播放之后，詢問(wèn)一些值得學(xué)生討論探究的問(wèn)題。提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分小組對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，然后每組可派出一位同學(xué)上講臺(tái)展示討論結(jié)果。這樣可以極大程度提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，以及對(duì)生活中信息技術(shù)的關(guān)注度，以及舉例論證觀點(diǎn)的能力。通過(guò)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，可進(jìn)一步豐富微課內(nèi)容[3][4]。

例如，教學(xué)“信息技術(shù)及其發(fā)展”時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)5G技術(shù)以及北斗導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行講解，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以豐富高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，還可以使學(xué)生懂得信息技術(shù)在日常生活中的廣泛使用。

三、通過(guò)課堂小測(cè)，鞏固微課內(nèi)容

隨堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生在微課課堂上知識(shí)掌握程度的一種最有效、最直觀的方法。教師在微課教學(xué)過(guò)程中，可以在知識(shí)講解結(jié)束后，留出一小部分上課時(shí)間，根據(jù)以往考試常考的重難點(diǎn)，將剛講授完的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)。通過(guò)這個(gè)方式， 不僅能夠檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的在微課課堂上的學(xué)習(xí)情況、對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使學(xué)生的注意力更集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)總結(jié)課堂小測(cè)成績(jī)情況，分析學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)的問(wèn)題，下次上課之前整理好微課內(nèi)容，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)多次的總結(jié)強(qiáng)調(diào)，能使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)[5]。

例如，教學(xué)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)與操作過(guò)程講完之后，教師可以留出一段時(shí)間進(jìn)行課堂小測(cè)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息表格化的理解情況、學(xué)生是否掌握了表格數(shù)據(jù)的處理、并知道選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔?。因?yàn)椤氨砀竦男畔⑴c加工與表達(dá)”這一小節(jié)是比較難學(xué)的，教師可以通過(guò)小測(cè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生掌握不好的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣能使學(xué)生能更好地掌握這一小節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育教學(xué)改革不斷提出新內(nèi)容的今天，教師要注重提高學(xué)生的自學(xué)能力。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。若教師將微課這一教學(xué)模式真正融入到高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)之中，讓微課為教師代言，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展，就可以使高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有效性得到明顯提升，可促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。