“三全育人”理念下關(guān)于課程思政建設(shè)的若干思考

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東 臨沂 276000）

黨中央未來將會將高校思政工作看作為教育部門的重點方向，“各門課都需要守好一段渠”將會成為高校的教學(xué)核心，未來高校教學(xué)的過程中，各個學(xué)科都將承擔(dān)起思政教學(xué)的作用，從而形成協(xié)同教學(xué)的良好局面。同時，未來的高校教學(xué)需要始終堅持能夠?qū)⒔逃c影響進行融合，從而將其他課程的作用進行加強，呈現(xiàn)出更好的思政課程教學(xué)水平。未來的高校思政教學(xué)將不再是一門課程的責(zé)任，而是多門課程的共同責(zé)任。

一、認識課程思政建設(shè)的重要性

在任何時代、任何時候，忽略了思想政治教育，必然導(dǎo)致教育的迷失。青年學(xué)生正處于非常關(guān)鍵的時期，學(xué)生的三觀正在形成，而一切接收到的信息都將對學(xué)生產(chǎn)生影響。隨著信息的高速發(fā)展，正面臨前所未有的網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊和挑戰(zhàn)，各種非主流思想、網(wǎng)絡(luò)輿論等沖擊著當代大學(xué)生的價值觀。高等職業(yè)院校作為國家與社會輸送高等技能型人才的重要基地，不僅僅需要培養(yǎng)給學(xué)生的知識水平和技能水平，更需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生的思想政治水平得到提升，從而培養(yǎng)各處德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高校教學(xué)的過程中要承擔(dān)起對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的責(zé)任，這就要求高校一切課程的通力合作，在課程中融入思政元素，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀[2]。

目前課程思政建設(shè)正在如火如荼地開展，在實際建設(shè)中難免存在各種不適應(yīng)，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出關(guān)于課程思政建設(shè)的幾點認識。

二、關(guān)于課程思政建設(shè)的幾點認識

1.課程思政建設(shè)應(yīng)重視頂層設(shè)計

未來思政教學(xué)的過程中，高校教學(xué)需要始終明確，這屬于非常重要的系統(tǒng)教學(xué)工程，只有加強了頂層教學(xué)設(shè)計，才能夠逐步向下落實各種教學(xué)措施，全面規(guī)劃，循序漸進，逐步推進；要明確目標、任務(wù)、實現(xiàn)路徑，在實踐教學(xué)的過程中提升高校思政教學(xué)的教學(xué)效果，成了非常重要的教學(xué)目標。通過建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系，明確部門責(zé)任；通過建立各類保障體系，激發(fā)教師創(chuàng)新活力，保障建設(shè)效果；建立考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，推進課程思政建設(shè)質(zhì)量。

2.多種形式推動教師樹立課程思政理念。

在課程思政建設(shè)過程中，高校應(yīng)注重加強教師思想政治教育，通過經(jīng)常性地開展理論學(xué)習(xí)、邀請先進典型來院宣講等方式帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)，促進教師理解課程思政的內(nèi)涵，提高教師將思想政治教育融入課程教學(xué)的意識；通過舉辦各類比賽、研討會等多種形式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念；在建設(shè)過程中充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀教師的作用，進行傳幫帶、進行課程思政建設(shè)能力培養(yǎng)，切實讓教師在課程教授過程中把思政元素融入每門課程的教學(xué)過程中。

3.處理好課程思政和思政課程的關(guān)系

思政課程是一門課程，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治方向。而課程思政不是指某一門課程，而是貫穿人才培養(yǎng)過程中的全部課程，包括實踐類課程。但是它們的最終目的是一致的--立德樹人。思想政治教育不能單純依靠思政課或者思政老師，各類公共課、專業(yè)課教師都要發(fā)揮思政作用。要加強思政課教師和專業(yè)課教師的溝通和交流，增強非思政課專業(yè)教師授課中的思想政治教育意識，找到自己的課程和思政課的融合點、難點和薄弱點，從而有意識地、有針對性地協(xié)力去做一些工作，努力推動專業(yè)課與思政課步調(diào)一致、相互促進[3]。

4.密切結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程特點有機融入課程思政元素。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標是專業(yè)培養(yǎng)的目標導(dǎo)向，各專業(yè)負責(zé)人要在遵循專業(yè)人才需求、思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律基礎(chǔ)上，將課程思政納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適時修訂完善教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案[4]。各類課程是課程思政建設(shè)的基本載體，必須深入梳理和準確把握各專業(yè)類課程教育教學(xué)的規(guī)律和特點，在未來發(fā)展的過程中，需要將原有的課程思政元素和課程思政資源進行充分挖掘，各個學(xué)科教學(xué)的過程中，需要將其設(shè)定稱為給教學(xué)設(shè)置、教學(xué)大綱核準、教學(xué)評價的主要內(nèi)容，從而落實到課程目標設(shè)計的過程中。在教學(xué)大綱修訂的過程中、教學(xué)選編的過程中、教案編寫的過程中，都需要在其中貫穿思政教學(xué)。比如對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中注重宣傳正面的人物精神、校友事跡，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新思維的同時，教育引導(dǎo)學(xué)生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的寬廣胸懷和社會認同感。

結(jié)語

綜上所述，高校需要在新時期的立德樹人目標下加強課程思政建設(shè)，重視對課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，提升育人的工作力度；多種形式推動教師樹立課程思政理念，切實讓教師在課程教授過程中把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每門課程教學(xué)過程之中；充分認識課程思政和思政課程的密切關(guān)系，加強思政課程教師和其他課程教師的聯(lián)系；密切結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程特點有機融入課程思政元素。從而有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，提升院校育人的質(zhì)量，促進院校能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞娜瞬臶5]。