“微時代”醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新研究

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增多，大學(xué)生作為學(xué)生中較為特殊的群體。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中經(jīng)常會遇到諸多問題，同時醫(yī)學(xué)院學(xué)制較長，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生課業(yè)壓力較大，因此輔導(dǎo)員要引入微時代的管理理念，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，拉近與學(xué)生之間的感情，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，提高工作效率。

一、“微時代”醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的概述

信息技術(shù)快速發(fā)展，許多應(yīng)用軟件層出不窮，學(xué)生獲得信息的途徑更加廣泛。以移動技術(shù)、無線網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、電腦終端為基礎(chǔ)的結(jié)合微時代，促進(jìn)了信息的更新速度。及時化就是微時代最典型的一個特點(diǎn)，同時微時代的概念也在不斷擴(kuò)大化，整合了文字，音頻，視頻等多種表達(dá)形態(tài)。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮微時代的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理機(jī)制，主動與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀點(diǎn)，使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、“微時代”醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.學(xué)生自制力有限

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大，考試多、在管理過程中存在著諸多問題。在巨大的學(xué)業(yè)壓力下，部分學(xué)生自制力不足，在微信、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲中浪費(fèi)了大量時間，上課時間可能會刷微博、刷朋友圈，并沒有真正利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，電子設(shè)備極容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無法投入到課程的學(xué)習(xí)中。

2.監(jiān)管力度有限

醫(yī)學(xué)院校相對于其他院校人數(shù)較為龐大，而輔導(dǎo)員數(shù)量有限，在學(xué)生管理過程中很難做到事無巨細(xì)，監(jiān)管范圍受到限制，這也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)時代的復(fù)雜性，輔導(dǎo)員對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管不到位。學(xué)生在日常情況下需要利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識、查閱文獻(xiàn)，很有可能受到蒙蔽，被不良信息影響。學(xué)校缺乏完善的教學(xué)評價體系，而學(xué)生的自控力不強(qiáng)，部分學(xué)生刷課現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致微時代失去了原有的價值。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)不足

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)我國醫(yī)護(hù)人才的搖籃，而醫(yī)護(hù)人才屬于應(yīng)用型、知識型人才，在微時代背景下，許多學(xué)校開展了線上教學(xué)機(jī)制，但在教學(xué)過程中往往過度關(guān)注醫(yī)學(xué)理論研究，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與當(dāng)前素質(zhì)教育背道而馳。難以滿足社會對醫(yī)學(xué)生的要求。

三、“微時代”醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新研究

醫(yī)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大，容易出現(xiàn)迷茫心理，輔導(dǎo)員要明確大學(xué)生的心理發(fā)展變化，充分利用微時代的新優(yōu)勢，全面了解學(xué)生的思想變動情況以及生活訴求，完善內(nèi)部的學(xué)生管理機(jī)制，幫助學(xué)生形成一個正確的職業(yè)觀和人生觀，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.完善信息傳播機(jī)制

智能手機(jī)已經(jīng)成了學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作必備的電子產(chǎn)品，基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架快速發(fā)展，許多學(xué)校校園內(nèi)設(shè)有無線WiFi，極大地改善了教師的日常教學(xué)情況，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。在日常管理工作中也要尊重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立意識的人，堅(jiān)持以人為本，公平公正地對待每一位學(xué)生，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅(jiān)持價值訴求，保證內(nèi)部的管理體系與當(dāng)下的發(fā)展潮流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。

例如，學(xué)生管理工作中綜合微博、微信、貼吧等學(xué)生喜聞樂見的平臺，避免了官方式的說教和嚴(yán)肅，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，及時向醫(yī)學(xué)生分享一些專業(yè)知識，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，了解當(dāng)下學(xué)生的動態(tài)和流行趨勢，保證學(xué)生管理工作更加高效。

2.提供便利的生活環(huán)境

這是最好的時代，也是最壞的時代，微時代信息傳播迅速，校園言論會在很短時間內(nèi)形成。因此，輔導(dǎo)員要完善內(nèi)部的輿論管理制度，綜合學(xué)生組織建立起相應(yīng)的新輿論信息管理制度，將實(shí)際情況直接反映給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員根據(jù)信息情況進(jìn)行合理的工作安排，及時了解當(dāng)下學(xué)生對于學(xué)校的各種需求，不斷地完善后續(xù)的各項(xiàng)工作。學(xué)校是學(xué)習(xí)、生活的結(jié)合體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中壓力較大，因此，輔導(dǎo)員要綜合借助微時代，完善微生活，給學(xué)生提供一個相對溫馨穩(wěn)定的生活環(huán)境。

例如，輔導(dǎo)員可以通過易班app與學(xué)生進(jìn)行上雙向?qū)υ挘鞔_學(xué)生在生活中存在的問題，學(xué)生提出的問題進(jìn)行反映，通過細(xì)節(jié)去掌握規(guī)律，為后續(xù)的各項(xiàng)管理工作創(chuàng)造優(yōu)良條件[2]。也要整合校園一卡通模式與手機(jī)電子掃碼等兩種機(jī)制。一卡通可以吃飯、洗澡，完成學(xué)校內(nèi)的一切繳費(fèi)活動，也化后續(xù)的補(bǔ)辦流程，給予學(xué)生最大的生活便利，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.引入微課的教學(xué)機(jī)制

醫(yī)學(xué)知識相對繁雜，課堂時間有限，醫(yī)學(xué)院?？梢砸园嗉壔蛘呦禐閱挝贿M(jìn)行更小規(guī)模的建設(shè)。在單獨(dú)的體系中學(xué)生可以約自習(xí)、組建項(xiàng)目，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流重難點(diǎn)。而且醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，完善人格，不斷摸索新的教學(xué)方法，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生管理路徑。同時也要綜合考評體系，將微課與學(xué)生的期末成績進(jìn)行加權(quán)處理，全面考量學(xué)生的課堂參與度、出勤、課后作業(yè)。形成數(shù)據(jù)化的管理機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式。

例如，在講解人體解剖學(xué)時，人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)選的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科。專業(yè)詞匯較多，細(xì)節(jié)復(fù)雜，理論抽象性較強(qiáng)，因此，教師要通過引入微課的教學(xué)模式，細(xì)化人體解剖學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，將知識點(diǎn)錄制視頻控制在八到十分鐘左右。按照靜脈分布進(jìn)行劃分，為股動脈、大隱靜脈、小隱動脈，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的醫(yī)療人才。

結(jié)語

信息化快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)我國醫(yī)護(hù)人才的搖籃，在高校體系中占據(jù)重要的地位，但由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生眾多，學(xué)業(yè)壓力較大，在學(xué)生管理工作過程中面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，管理人員應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理體系，充分發(fā)揮微時代的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，及時了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，主動與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理質(zhì)量。