以問(wèn)題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展

（封丘縣高級(jí)中學(xué)，河南 封丘 453300）

引言

學(xué)校教育需要發(fā)展學(xué)生的理性思維技能的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是提高學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。好奇心是一種心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知偏差，并積極探索其不了解的事物。這種內(nèi)在的積極的心理活動(dòng)是尋求新知識(shí)并消除無(wú)知的欲望和沖動(dòng)。理性思維的培養(yǎng)旨在激發(fā)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)者可以保持獨(dú)立思考的動(dòng)力和習(xí)慣，并能長(zhǎng)期進(jìn)行探索。二是引導(dǎo)學(xué)生積極積累知識(shí)和創(chuàng)造智慧。學(xué)習(xí)者理解和獲取知識(shí)的過(guò)程就是他們積極積累知識(shí)并產(chǎn)生智慧的過(guò)程。知識(shí)不會(huì)自動(dòng)為個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值和意義。當(dāng)學(xué)習(xí)者將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、思想、習(xí)慣時(shí)，他們掌握的知識(shí)將創(chuàng)造價(jià)值和意義。理性思考是學(xué)生建立知識(shí)和產(chǎn)生智慧的最有效工具和方法。

一、課前導(dǎo)入（導(dǎo)入類問(wèn)題設(shè)置）

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課的應(yīng)用中也遵循一定的模式。課堂主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題以及總結(jié)問(wèn)題。首先，識(shí)別和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法以解決問(wèn)題為核心，以學(xué)生為主要參與者，并由教師主導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，并通過(guò)允許學(xué)習(xí)者置于自己的位置，著重于在有意義和有趣的問(wèn)題情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在書本問(wèn)題中理解問(wèn)題背后的科學(xué)[1]。

其次，課堂討論是一種手段。問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主要角色，教師在教學(xué)過(guò)程中起領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。在教學(xué)鏈接中，詢問(wèn)有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和講話，以便學(xué)生可以在此鏈接中自由發(fā)言，表達(dá)意見(jiàn)，解釋討論結(jié)果并表達(dá)思想。這不僅鍛煉了學(xué)生使用詞匯和句子的能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。在提問(wèn)和回答問(wèn)題后，它可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考、探索和交流，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，并選擇更令人滿意的答案以幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)。您還可以允許學(xué)生在課后進(jìn)行交流，通過(guò)討論擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，并吸收書籍的知識(shí)。

最終，教師的完善和總結(jié)是目標(biāo)。教師應(yīng)反思和研究課堂練習(xí)過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中保持靈活性，營(yíng)造活躍的討論氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使用所學(xué)知識(shí)和思想表達(dá)。最后，教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題的關(guān)鍵，并對(duì)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)。

二、面向問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

從學(xué)生教育的角度來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)法的應(yīng)用中，以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的參與和熱情彌補(bǔ)了以前的“填鴨式”課程的不足。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)考慮以下方面。

由于受試對(duì)象的理解力仍然相對(duì)有限，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)太復(fù)雜或難以理解。首先，其需要具有教育意義，并且可以與文本結(jié)合起來(lái)以使學(xué)生思考，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。其次，必須有明確的重點(diǎn)，在該方向的指導(dǎo)下，學(xué)生將擴(kuò)大他們的思維，偏差思維和頭腦風(fēng)暴，討論問(wèn)題將激活課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣。同時(shí)，有必要靈活地跟蹤學(xué)生調(diào)查的進(jìn)度，繼續(xù)進(jìn)行適應(yīng)和跟進(jìn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的改變，避免盲目地提出導(dǎo)致無(wú)效討論和互動(dòng)的問(wèn)題，并避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深刻的問(wèn)題[2]。

三、課中分析（分析類問(wèn)題設(shè)置）、解決（解決類問(wèn)題設(shè)置）

問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊抓住課程中最重要和最困難的方面。無(wú)論是介紹問(wèn)題、提出問(wèn)題還是選擇問(wèn)題，都應(yīng)遵守教學(xué)目標(biāo)的要求，并且應(yīng)將教學(xué)中最重要和最困難的方面緊密聯(lián)系在一起，以使提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)具有最大的好處。例如，在語(yǔ)文的“坐井觀天”課程中，重點(diǎn)是使學(xué)生理解“坐井觀天”的含義和真理以及其背后的深刻真理。當(dāng)然，還需要澄清文本中的新概念和新單詞，并賦予其深刻的閱讀情感。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重分層。課程講解的難度是階梯狀的，上課的內(nèi)容又困難又簡(jiǎn)潔，所引入的問(wèn)題應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度。對(duì)于更困難的問(wèn)題，我們應(yīng)該嘗試以簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行解釋，簡(jiǎn)化它們，避免由于引入問(wèn)題而引起的被動(dòng)問(wèn)題，并且不影響學(xué)生討論問(wèn)題的熱情。一開(kāi)始展開(kāi)介紹性問(wèn)題。“坐井觀天”的“觀”是什么意思。學(xué)生回答“看”，然后回答“坐井觀天的含義”，學(xué)生很容易理解并回答這個(gè)問(wèn)題。然后將它們逐步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入主題并有效地提高教學(xué)效果。

四、課后反思（反思類問(wèn)題設(shè)置）

上述每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

在問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)中，思考、討論和回答問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。班級(jí)的核心內(nèi)容是“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)了他積極參與課堂的積極性。因此，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程思維、協(xié)調(diào)能力、課堂組織能力等有更高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要在課堂上有良好的控制能力，并積極調(diào)動(dòng)和熱情鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不同，因此他們可以在課堂實(shí)踐中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師必須在總結(jié)、肯定、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和糾正方面做到科學(xué)合理。以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)了學(xué)生大膽探索的欲望。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。作為基礎(chǔ)教育改革的一部分，教師應(yīng)圍繞學(xué)生作為教育主體開(kāi)展課堂活動(dòng)，努力遵循平等原則，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，并讓所有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。為了更有效地提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中仍需對(duì)此進(jìn)行研究和進(jìn)一步發(fā)展。