高職教育線上線下教學(xué)融合探究

孫利娟 付彥軍

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475001）

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下稱“《職教二十條》”），指出職業(yè)教育存在辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候，并且提出沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化?！堵毥潭畻l》還提出，要推動(dòng)“三教”改革，即教師、教材、教法。而推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，推動(dòng)線上線下教學(xué)深度融合，正好可以成為進(jìn)行“三教”改革的抓手和切入點(diǎn)［1］。高職院校要使其融合的程度不斷加深，融合的形式不斷增多，充分發(fā)揮信息技術(shù)賦能教育的作用。

近年來，隨著移動(dòng)終端的普及和功能的增強(qiáng)，微課、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)增多，線上線下教學(xué)的融合不斷發(fā)展。線上教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)和各種在線教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，以班級(jí)為單位開展授課和答疑等教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在大多數(shù)以錄播課為主。原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式稱為線下教學(xué)。線上教學(xué)以其不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、可重復(fù)學(xué)習(xí)以及能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，成為一種新的教學(xué)方式。

但是，線上教學(xué)不能完全替代線下教學(xué)，尤其是高職階段的教育，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自律性普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，要依靠學(xué)生自己自覺高質(zhì)量地通過線上教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，不太現(xiàn)實(shí)；但是線上教學(xué)又有其自身特點(diǎn)，能解決現(xiàn)有教學(xué)的很多問題。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)線上線下教學(xué)融合模式進(jìn)行深入探索和研究，將二者有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、線上線下教學(xué)融合存在的問題

（一）整體教學(xué)融合氛圍沒有形成

很多教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對(duì)于線上線下融合的教學(xué)模式不夠重視，學(xué)習(xí)使用的動(dòng)力不足，尤其是線上教學(xué)的開展需要投入大量的精力進(jìn)行在線教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，這無疑增加了教師的工作量，不少教師教學(xué)理念更新跟不上，教學(xué)創(chuàng)新比較缺乏，因此全面推廣起來有難度，再加上一些年紀(jì)較大的教師對(duì)這種新的教學(xué)模式感到陌生，也不愿意投入很多精力學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）對(duì)線上線下融合教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

線上線下教學(xué)如何開展，怎樣進(jìn)行有機(jī)融合，這不但需要開發(fā)教學(xué)資源，還要求教師的教學(xué)理念能與時(shí)俱進(jìn)，需要教學(xué)方法手段不斷創(chuàng)新，需要對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行重新建構(gòu)設(shè)計(jì)，而不是單純讓學(xué)生在網(wǎng)上自己學(xué)習(xí)就可以［2］。教學(xué)進(jìn)度怎樣推進(jìn)，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，教學(xué)效果怎樣保證，課堂教學(xué)怎么開展才能和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，等等，這些都是需要認(rèn)真討論思考、解決的問題。

（三）在線教學(xué)資源建設(shè)水平需要提高

現(xiàn)在很多高職院校線上教學(xué)資源比較少，不少高職院校已經(jīng)上線的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，有些是為了完成任務(wù)而開展在線教學(xué)資源建設(shè)，有些雖然開展了，但是線上線下并沒有有機(jī)結(jié)合起來，沒有發(fā)揮出合力的作用。其中一個(gè)重要的原因就是在線教學(xué)資源的質(zhì)量不高，有些教學(xué)視頻是用手機(jī)把講課內(nèi)容簡單錄下來，有的僅僅是把幻燈片放映錄下來，配套的教學(xué)資源也沒有，教師感覺用處不大，學(xué)生也沒有興趣學(xué)，線上線下教學(xué)融合只是一句空話。

（四）線下教學(xué)改革滯后，對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，線下課堂教學(xué)的改革相對(duì)比較滯后，這也直接影響了線上教學(xué)改革的推進(jìn)，主要表現(xiàn)就是教學(xué)形式落后，教學(xué)方法手段缺乏，教學(xué)理念更新跟不上，教學(xué)效果評(píng)價(jià)跟不上?，F(xiàn)在有些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備還比較少，滿足不了教學(xué)需求，使用多媒體教學(xué)時(shí)也大多是播放制作好的課件，教師把書本上的內(nèi)容簡單搬到課件上，照本宣科，課堂教學(xué)形式比較單一，基本上是教師滿堂灌，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都沒有調(diào)動(dòng)起來［3］。再者，不少教師對(duì)教學(xué)改革持抵觸情緒，認(rèn)為這樣增加了自己的負(fù)擔(dān)。對(duì)高職教育來說，學(xué)生成績的好壞對(duì)教師的影響不像中學(xué)教師那么直接，因而如果沒有好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高職教師教學(xué)效果，將教師績效與人才培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤，那么評(píng)價(jià)對(duì)教師就起不到督促警示作用，也不利于教師積極投身于教學(xué)改革，無法激起其對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的意識(shí)。

（五）學(xué)校硬件建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

實(shí)行線上線下教學(xué)融合需要學(xué)校進(jìn)行硬件的配套建設(shè)，但目前各個(gè)學(xué)校的硬件建設(shè)水平參差不齊，不少學(xué)校相關(guān)的配套建設(shè)還滿足不了線上線下教學(xué)融合的需求。

二、高職教育線上線下教學(xué)融合路徑

（一）凝聚共識(shí)，推進(jìn)線上線下教學(xué)融合

《職教二十條》提出要推動(dòng)“三教”改革，即教師、教材、教法三方面的改革，還提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢哉f，要想把各項(xiàng)職業(yè)教育的改革落到實(shí)處，關(guān)鍵在于教師，線上線下教學(xué)融合也是如此。因此，各個(gè)高職院校應(yīng)該認(rèn)清方向，凝聚共識(shí)，推進(jìn)線上線下教學(xué)融合。

由于不同的高職院?；A(chǔ)水平和硬件條件差別較大，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)規(guī)劃方案，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、各個(gè)階段的目標(biāo)、推進(jìn)的方法、實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、保障的措施、有關(guān)部門的職責(zé)任務(wù)等［4］；同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念，提高教師的責(zé)任感和使命感，讓教師能從思想上認(rèn)同和接受線上線下融合，從行動(dòng)上與學(xué)校的規(guī)劃同步，形成最大范圍的共識(shí)，便于后期的推進(jìn)和開展。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的作用

新的教學(xué)模式必然需要相應(yīng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)從思想上改變認(rèn)知，將教學(xué)模式從以教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)和積極參與的模式。對(duì)于一些線下教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、分層教學(xué)法等，教師應(yīng)在新的教學(xué)模式下充分發(fā)揮其作用。

另外，教師應(yīng)該調(diào)查了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性措施，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高其自律性。高職院校的學(xué)生自律性普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這一點(diǎn)尤其需要注意。教師在檢查線上教學(xué)效果的時(shí)候，應(yīng)該更細(xì)致，更全面，更深入，更注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，把好督促檢查關(guān)。在線下教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)組織，督促學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，教師和學(xué)生互動(dòng)答疑的時(shí)間范圍將不再僅僅局限于課表安排的上課時(shí)間范圍，教師需要及時(shí)關(guān)注線上教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生提出的問題并進(jìn)行解答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并給予其及時(shí)的幫助和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）提高在線教學(xué)資源建設(shè)水平，線上線下形成教學(xué)體系

在線教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)比較大的工程，需要教師對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化、細(xì)化、整合、設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行視頻、課件、測(cè)驗(yàn)、練習(xí)題等教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)。這些資源建設(shè)需要學(xué)校進(jìn)行軟硬件的資金投入，也需要明確建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立標(biāo)桿，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)資源建設(shè)的督促檢查，不斷提高在線教學(xué)資源建設(shè)水平。

在線教學(xué)資源不是簡單課堂教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是要與線下教學(xué)形成一個(gè)體系，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。在線教學(xué)資源開發(fā)的同時(shí)，線下課堂教學(xué)改革也要同步進(jìn)行。

（四）加大線下課堂教學(xué)改革力度，完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)與教育深度融合是一個(gè)必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前職業(yè)教育改革的方向，因此，線上教學(xué)資源建好以后，線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與之配套，如此才能形成合力。這就需要對(duì)線下課堂教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上增加問題答疑、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)習(xí)討論、點(diǎn)評(píng)反饋、學(xué)習(xí)比賽等教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，課證融通，學(xué)賽結(jié)合，教師全程主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法手段有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)改革開展過程中，以專業(yè)教研室為單位積極開展教學(xué)研討，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，共同提高。另外，還需要完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，督促教師積極參與教學(xué)改革。

（五）加大信息化教學(xué)改革軟硬件建設(shè)投入力度

線上線下教學(xué)的改革離不開軟硬件的支持，因此，學(xué)校的投入要跟上，在學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃中要優(yōu)先考慮信息化教學(xué)改革需求，盡早規(guī)劃，盡早建設(shè)，統(tǒng)籌考慮。像校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)字化管理系統(tǒng)的運(yùn)行、線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的設(shè)備，等等，這些都是線上教學(xué)的重要支撐。此外，學(xué)校還應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)，特別是那些需要?jiǎng)邮植僮骶毩?xí)的線上課程，學(xué)練講結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮線上教學(xué)的效果。

結(jié)語

《職教二十條》已經(jīng)對(duì)包括高職在內(nèi)的職業(yè)教育的發(fā)展明確了任務(wù)，指明了方向，提出了要求，信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行，線上線下教學(xué)融合勢(shì)在必行。這是一個(gè)時(shí)代的課題，需要每一名教育工作者積極投身其中，通過自己的努力為信息化技術(shù)與教學(xué)的深度融合探索出一條可行之路、高效之路。隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的需求也越來越強(qiáng)烈，高職教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)而為，為國家培養(yǎng)更多有用人才。