小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)路徑探析

■山西師范大學(xué) 張艷霞

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可看作一種資源整合力的培養(yǎng)，資源整合要優(yōu)化資源配置，要有進(jìn)有退、有取有舍，達(dá)到資源的最優(yōu)化。每一位小學(xué)生都有著不同類型的資源，作為引領(lǐng)者要樹立任何資源都是可用的現(xiàn)代理念，開闊自己的視野與眼界。

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可看作一種戰(zhàn)略定位力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)這一活動，必須包含領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)三方面的內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)者的重要性就在于能為被領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)方向，規(guī)劃路徑。小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力可以界定為一個具有影響力的學(xué)生帶領(lǐng)并且指導(dǎo)一群追隨者為完成既定的目標(biāo)所表現(xiàn)出來的行為與能力。

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可看作一種管理協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)。管理協(xié)調(diào)包括上行協(xié)調(diào)、平行協(xié)調(diào)、下行協(xié)調(diào)。作為班級組織中的任何一位干事，都需要減少各種摩擦因素，排除各種干擾與不和諧因素，營造民主、和諧的氛圍，共同努力朝著既定的方向與目標(biāo)前進(jìn)。

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可看作一種綜合素質(zhì)力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)力包含的不只是一個人的知識水平、道德情感，還有各種能力的綜合素養(yǎng)。這里的綜合素質(zhì)力首先要求學(xué)生具有智慧，能正確判斷事物；其次需有情感，能站在其他學(xué)生的角度思考問題；最后就要求有很強(qiáng)的執(zhí)行力，能帶動其余學(xué)生向前發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)能力的內(nèi)涵是豐富的，本研究基于領(lǐng)導(dǎo)能力的內(nèi)涵從學(xué)校、家庭等多方面探討培養(yǎng)路徑。

一、學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

（一）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力課程：以學(xué)生為本，突出特色

國外的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程有很多種，如澳大利亞某公立學(xué)校為了發(fā)展兒童的領(lǐng)導(dǎo)力潛能，開設(shè)了包含領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、健康教育、生活教育、冒險教育以及社會服務(wù)等內(nèi)容，目的就是從各個方面培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校實(shí)施教育的主要載體是課程，從特色課程入手，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，幫助學(xué)生獲得個性發(fā)展。在課程設(shè)置上，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的決策與執(zhí)行力、管理與監(jiān)督力及共情力等技能作為課程目標(biāo)之一；在課程內(nèi)容上，向?qū)W生傳輸豐富的領(lǐng)導(dǎo)力與管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在組織教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，為學(xué)生提供必要的師范與指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中體會領(lǐng)導(dǎo)行為的變化，從而形成培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的意識，此外，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供足夠的時間及暢所欲言的平臺。

（二）在教學(xué)中滲透領(lǐng)導(dǎo)力：以教材為載體，挖掘內(nèi)容

各科教師將學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)滲透于各科教學(xué)中。教師們需找到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與各學(xué)科相交叉的部分，對學(xué)生的思想與意識加以引導(dǎo)，讓他們感受培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可以無處不在，并自覺吸收領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)知識，增強(qiáng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的意識，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。第一，教師可以將關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的小故事引入課堂中，比如巫馬期與宓子賤治理單父縣的故事，兩人都擔(dān)任縣長，卻采用不同的方式治理單父縣。教師可以讓學(xué)生自己從故事中體會領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)方式的重要性；第二，可以利用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)輔助形式，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的行為。課堂中的小組合作是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力比較直接的方式之一，在合作完成任務(wù)時需有一位具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起完成任務(wù)，可以親身體驗(yàn)通過領(lǐng)導(dǎo)行為達(dá)到既定目標(biāo)的過程。

（三）在活動中提升領(lǐng)導(dǎo)力：以團(tuán)隊(duì)為基，注重過程

學(xué)生的實(shí)踐活動包括校內(nèi)活動與校外活動，在這里將兩者統(tǒng)稱為課外實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，及時而多元的課外活動不僅有助于豐富學(xué)生的精神生活，更有助于學(xué)生在實(shí)施活動的過程中提升領(lǐng)導(dǎo)力的各項(xiàng)技能。第一，定期組織學(xué)生出關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力方面的墻報。墻報內(nèi)容可以包含關(guān)于名人領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的故事、學(xué)生親身參加活動的過程及心得體會、有助于培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的方式與方法；第二，利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參與活動。例如10月13日是中國少年先鋒隊(duì)的誕生日，即建隊(duì)日，不管是以歌舞的形式，還是其他朗誦、演講的形式進(jìn)行，都需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，都離不開領(lǐng)導(dǎo)者積極而正確地引領(lǐng)；第三，走出校門，廣泛接觸社會，提升社會生活能力。

二、營造和諧家庭氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識

（一）家庭結(jié)構(gòu)的完整與氛圍的恰當(dāng)

近年來由于社會經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)展，人們的價值觀念也急劇變化著，家庭結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化，即離婚率不斷上升，單親家庭不斷增多等。家庭結(jié)構(gòu)的完整往往影響著學(xué)生自我理解和決策能力的發(fā)展，作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人有必要盡量給予學(xué)生完整的家庭，幫助學(xué)生從小樹立自信，利于學(xué)生保持一種順暢、和諧的生活狀態(tài)，為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識與能力的增強(qiáng)奠基。在家庭氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識，需要監(jiān)護(hù)人以身作則，給學(xué)生潛移默化的影響。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)等多種能力，而良好的家庭氛圍則對其有著重要影響。良好的家庭氛圍需父親、母親、孩子三者共同營造，在其過程中需要三方的齊心協(xié)力，更利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在和諧的家庭氛圍中成長的學(xué)生更容易與他人建立良好的關(guān)系，同時這也影響著學(xué)生的人際交往模式。

（二）家庭合適的教養(yǎng)方式與正確的態(tài)度

父母的教養(yǎng)方式反映著父母對待自己孩子的教育觀念，正確的教育觀念指引著父母選取合適的教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式則直接影響到學(xué)生個性品質(zhì)的形成，是個體人格發(fā)展最重要的影響因素。例如，民主型的教養(yǎng)方式并不是打罵學(xué)生，更多是欣賞、協(xié)助及引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時采取鼓勵、指導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在這個過程中，潛移默化地幫助學(xué)生形成自己的個性品質(zhì)。

三、發(fā)揮少先隊(duì)組織自身建設(shè)的作用

（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)員的積極參與

少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為小學(xué)生的引路人，在教育學(xué)生時不僅需具有教育科學(xué)知識，還應(yīng)講究教育藝術(shù)。輔導(dǎo)員這一特殊的職責(zé)對于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、幫助學(xué)生樹立領(lǐng)導(dǎo)意識有著不可替代的作用。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的意識，通過開展豐富多彩的活動，發(fā)掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)潛能，從而在兒童群體中更廣泛的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。其次，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，觀察榜樣對領(lǐng)導(dǎo)力和社會示范，使獲得行為的方式更快捷。輔導(dǎo)員應(yīng)該以身作則，積極掌握領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與管理學(xué)等相關(guān)知識，將所學(xué)知識融入少先隊(duì)工作中，樹立優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的形象。最后，輔導(dǎo)員可在其日常的教育教學(xué)中滲透領(lǐng)導(dǎo)力等相關(guān)知識技能并且指導(dǎo)小學(xué)生開展自我反思、自我評價，促進(jìn)小學(xué)生形成清晰、合理的成長自覺，增強(qiáng)其對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知。

（二）鼓勵學(xué)生自我提升

蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的觀點(diǎn)：“真正的教育是自我教育?！弊晕医逃倪^程就是自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。同樣，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也需要個體的自我教育、自我提升。第一，學(xué)生要積極提高自身的自覺性與主動性。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要積極主動地掌握關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力方面的知識，并熟悉作為領(lǐng)導(dǎo)者需具備哪些能力，積極配合輔導(dǎo)員按時完成任務(wù)；第二，學(xué)生要學(xué)會自我總結(jié)與反思。學(xué)生可在被領(lǐng)導(dǎo)的過程中，思考并指正領(lǐng)導(dǎo)者知識與能力方面的不足，反省自己，從而樹立培養(yǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力的意識并幫助領(lǐng)導(dǎo)者提升其領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會不定期地總結(jié)與反思是提升自己的重要方法之一；第三，學(xué)生之間要多交往，學(xué)會溝通?；顒邮巧傧汝?duì)的主要形式，而有活動就會有交往、有溝通，兒童在相互交往的過程中互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，在過程中體會領(lǐng)導(dǎo)力這一意識，對于培養(yǎng)全部學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識具有積極的推動作用。