少先隊(duì)員組織認(rèn)同培養(yǎng)路徑探析

■山西師范大學(xué) 郭樂樂

少先隊(duì)組織是少年兒童的正式群體組織之一，其良好發(fā)展是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好品德的重要途徑。少先隊(duì)員對(duì)組織的高度認(rèn)同則是組織建設(shè)發(fā)展的前提。通過閱讀和梳理文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于組織認(rèn)同的文章不少，但有關(guān)少先隊(duì)員認(rèn)同感培養(yǎng)的研究較少，對(duì)少先隊(duì)員組織認(rèn)同培養(yǎng)的研究仍不夠全面、系統(tǒng)。

將學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)員組織認(rèn)同研究相結(jié)合的研究更是空白。因此，本研究主要將少先隊(duì)員組織認(rèn)同培養(yǎng)與品德課程學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)少先隊(duì)員組織認(rèn)同開辟新的路徑。

一、基于品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)少先隊(duì)員組織認(rèn)同的可能性

學(xué)校中的少先隊(duì)組織教育工作以及組織活動(dòng)往往與學(xué)校中其他工作割裂開來，少先隊(duì)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)大多數(shù)是“各司其職”，少先隊(duì)組織對(duì)少先隊(duì)員的培養(yǎng)方式過于單一。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們可以將少先隊(duì)組織教育與教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合起來，兩者相互促進(jìn)。在此，本研究的內(nèi)容就是將少先隊(duì)活動(dòng)和品德課堂有效結(jié)合起來，提高小學(xué)生對(duì)少年兒童組織的認(rèn)同程度。

（一）少先隊(duì)組織與品德課程目標(biāo)一致

我在臨汾市L小學(xué)實(shí)習(xí)并擔(dān)任五年級(jí)的品德老師期間，發(fā)現(xiàn)此課程目標(biāo)與少先隊(duì)的發(fā)展總目標(biāo)，有著“異曲同工”之妙。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。少先隊(duì)發(fā)展的總目標(biāo)，即堅(jiān)持把思想道德教育放在首位，努力提高少年兒童的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。兩者總目標(biāo)均將思想道德教育放在核心位置。

（二）少先隊(duì)組織活動(dòng)與品德課程主題相通

五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教材設(shè)計(jì)以從個(gè)人到人與人，再到人與社會(huì)這樣的主線，引導(dǎo)兒童建立良好的性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感。課程內(nèi)容以兒童生活為基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、社區(qū)、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域；由此發(fā)現(xiàn)，品德課程的學(xué)習(xí)主題與少先隊(duì)的活動(dòng)主題有著很大的相通性。

二、在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)少先隊(duì)員組織認(rèn)同的策略

（一）儀式教育走進(jìn)品德課堂，奠定組織認(rèn)同基礎(chǔ)

認(rèn)知認(rèn)同即指少先隊(duì)員在經(jīng)過學(xué)習(xí)和了解少先隊(duì)組織標(biāo)志、組織章程、組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)、組織觀念后，使個(gè)人目標(biāo)和觀念與組織保持一致。個(gè)人觀念與少先隊(duì)目標(biāo)是否一致直接關(guān)系到組織的活動(dòng)能否順利展開，而當(dāng)學(xué)生對(duì)組織標(biāo)志深刻了解后，就會(huì)自覺產(chǎn)生熱愛紅領(lǐng)巾、維護(hù)組織形象的積極行為。為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同，我在L 小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)采取了多樣化的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同。如以下案例：

授課過程：教師：同學(xué)們，你們平時(shí)在上課之前會(huì)做什么？學(xué)生：起立向老師問好。教師：那這學(xué)期郭老師將擔(dān)任你們的品德課老師，新學(xué)期、新氣象；新老師，新形式。我們?cè)谏险n之前換一種問好方式怎么樣?學(xué)生：非常好！但是老師我們除了上課起立問好，還能用哪種方式？教師：仔細(xì)想想，你們?cè)趯W(xué)校除了是一名學(xué)生之外，還有哪些身份呢？學(xué)生：不知道。學(xué)生：我知道，還是少先隊(duì)員。教師：你們都是五年級(jí)的小學(xué)生了，也都已經(jīng)成為一名少先隊(duì)員。我們之后在上課之前進(jìn)行行隊(duì)禮的方式向老師問好，怎么樣？學(xué)生：我們很喜歡。學(xué)生：老師，我們都快忘記了自己是一名少先隊(duì)員了，平時(shí)沒什么活動(dòng)的時(shí)候基本沒人去提及少先隊(duì)員，您在上課前這樣做，我們又一次感受到自己還有另外一種身份。教師：大家不光要記得自己是一名少先隊(duì)員，還要時(shí)刻按照組織的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自己……

在學(xué)校中孩子們除了學(xué)生的身份，還擔(dān)任著其他多種角色。通過教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的起立問好環(huán)節(jié)改成在上課之前舉行唱隊(duì)歌、行隊(duì)禮等與少先隊(duì)員相關(guān)的活動(dòng)。讓孩子們以少先隊(duì)員的身份進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確少先隊(duì)員身份，深入學(xué)習(xí)和了解少先隊(duì)組織，感受到加入少先隊(duì)組織是無比自豪的事情，使學(xué)生在每一堂課中都謹(jǐn)記自己是一名少先隊(duì)員，增強(qiáng)課堂儀式感。

（二）緊密結(jié)合課程內(nèi)容，加強(qiáng)組織認(rèn)同體驗(yàn)。

情感認(rèn)同是指通過教育者的引導(dǎo)，少先隊(duì)員對(duì)自我身份、自我角色的認(rèn)可，并對(duì)組織產(chǎn)生依賴感和歸屬感的情感體驗(yàn)。當(dāng)少先隊(duì)員能夠自覺用組織的身份定義自己，要求自己時(shí)，就認(rèn)識(shí)到組織身份的特殊性，而這恰恰是情感認(rèn)同最關(guān)鍵的一環(huán)。為了更好地強(qiáng)化少先隊(duì)員的組織認(rèn)同，在教學(xué)過程中時(shí)刻注意將課程內(nèi)容與少先隊(duì)組織認(rèn)同教育緊密結(jié)合，如以下案例：

授課過程：教師：同學(xué)們，上次一位同學(xué)帶領(lǐng)大家游覽了南京，向我們展示了南京大屠殺紀(jì)念館的圖片，關(guān)于南京大屠殺的歷史你們了解多少？學(xué)生：學(xué)生們講了一些關(guān)于自己知道的歷史史實(shí)。教師：你們有沒有想過為什么我們可以生活在一個(gè)和平的年代？學(xué)生：我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，別人不敢欺負(fù)我們了。教師：隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們已經(jīng)是世界強(qiáng)國(guó)了，過去遭受屈辱和戰(zhàn)亂的歷史一去不復(fù)返了。除了祖國(guó)的強(qiáng)大大家想想是誰日日夜夜保衛(wèi)著國(guó)家，守護(hù)著我們的和平。學(xué)生：老師，是解放軍戰(zhàn)士。教師：解放軍叔叔是國(guó)家的守護(hù)者，那我們學(xué)校的守護(hù)者都有誰？學(xué)生：門衛(wèi)爺爺。學(xué)生：班主任。教師：我們的門衛(wèi)爺爺以及學(xué)校的每一位老師都在為我們的安全負(fù)責(zé)，大家再仔細(xì)想一想，每天還有哪些人在校門口值崗?。繉W(xué)生：少先隊(duì)員。教師：我們的少先隊(duì)員也是守護(hù)我們校園安全的一分子，那我們少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？學(xué)生：紅領(lǐng)巾。學(xué)生：它代表紅旗的一角，是用革命先烈的鮮血染成的。教師：有誰能分享幾個(gè)關(guān)于革命先烈的故事呢？學(xué)生：我知道董存瑞的故事。學(xué)生：我知道黃繼光的故事，我在一本課外書里讀到過。教師：我們學(xué)習(xí)了紅領(lǐng)巾的來歷后，有什么感想？學(xué)生：老師，我現(xiàn)在覺得能成為一名少先隊(duì)員真的很驕傲，我很敬佩那些革命先烈。學(xué)生：我認(rèn)為少先隊(duì)員也應(yīng)該為祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量，我要好好學(xué)習(xí)，等長(zhǎng)大之后盡自己所能報(bào)效祖國(guó)。學(xué)生：我覺得保衛(wèi)國(guó)家不僅僅是解放軍叔叔的事情，我們每一個(gè)都有責(zé)任，長(zhǎng)大后我也想成為一名軍人。

通過以上案例，將品德課程內(nèi)容與少先隊(duì)員的組織認(rèn)同教育緊密結(jié)合，緊扣祖國(guó)江山保衛(wèi)者這一學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅領(lǐng)巾的來歷，通過革命先烈的英雄事跡，激發(fā)少先隊(duì)員對(duì)組織的熱愛之情。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的組織有了更深入的了解，感受到自己是一名少先隊(duì)員的自豪，增強(qiáng)了少先隊(duì)員的組織歸屬感和依賴感。

三、結(jié)語

少先隊(duì)員對(duì)組織的高度認(rèn)同會(huì)增強(qiáng)隊(duì)員的榮譽(yù)感、莊嚴(yán)感以及使命感，使組織富有凝聚力和活力，促進(jìn)少先隊(duì)組織進(jìn)一步發(fā)展。而目前校內(nèi)對(duì)少年組員的組織認(rèn)同培養(yǎng)方式過于單一，少先隊(duì)員的組織認(rèn)同整體呈較低狀態(tài)。本研究通過學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將少先隊(duì)員對(duì)組織的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同與課本內(nèi)容融為一體，即實(shí)現(xiàn)了品德課程的學(xué)科目標(biāo)，又有效培養(yǎng)了少先隊(duì)員的組織認(rèn)同，為少先隊(duì)組織認(rèn)同的培養(yǎng)開辟新的路徑，為少先隊(duì)的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。