新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案

■甘肅省張掖市甘州中學(xué) 湯 虎

當(dāng)前，在信息化與科技化不斷取得突破的形勢(shì)下，我國(guó)的教育信息化也得到了飛速發(fā)展。尤其在對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，將以往的課程教學(xué)模式進(jìn)行了有效優(yōu)化、改進(jìn)，從而更好地滿足了新課改對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)方案時(shí)，只有做好信息化的實(shí)踐探索，做好基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與電子信息之間的科學(xué)整合，教學(xué)信息化的發(fā)展才能得到有效保障，教學(xué)工作才能有進(jìn)一步的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)手段方法推廣

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)后，許多教師都在不知不覺(jué)中形成了各自固定的教學(xué)行為，而在這些“固定思維”模式下，教師的教學(xué)很難有進(jìn)一步的創(chuàng)新，教學(xué)方法單一、缺乏變通。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化改進(jìn)，為了使教學(xué)資源配置更加科學(xué)、合理，教學(xué)效果更加顯著，更要盡可能將信息化教學(xué)進(jìn)行推廣。例如，很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的熟練掌握以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效應(yīng)用，達(dá)到對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的積極創(chuàng)新以及對(duì)信息化教學(xué)模式的大力推廣，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)校、教師對(duì)信息化教學(xué)的推廣

首先，各地的地方經(jīng)濟(jì)與科技水平發(fā)展參差不齊，而信息化教學(xué)對(duì)設(shè)備又有著較高的要求，因此，對(duì)于一部分規(guī)模較小的學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于投資力度不夠，從而不能做好設(shè)備采購(gòu)與應(yīng)用工作，進(jìn)而影響到了學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。其次，作為一線教育工作者，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，沒(méi)有建立起相應(yīng)的信息化教學(xué)意識(shí)，從而導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效率不足，對(duì)正常的課堂節(jié)奏、秩序性都造成了極大的影響。再次，教師也會(huì)因?yàn)樽陨淼哪挲g或認(rèn)知基礎(chǔ)，產(chǎn)生對(duì)信息化教學(xué)深度探索的抗拒心理，使信息資源條件應(yīng)用流于形式，學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，課程教學(xué)最終結(jié)果不為理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)問(wèn)題

眾所周知，初中生自身的思想意識(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，尤其是在當(dāng)前所提倡的信息化教學(xué)模式的影響下，更是其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。但是，盡管如此，不少學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)依然存在明顯的認(rèn)知誤區(qū)，常常將其與娛樂(lè)、新聞等混淆，而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。此外，初中生的自我約束與管理能力十分有限，如果盲目地應(yīng)用信息技術(shù)，很容易在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，收到其他網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，從而影響到自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，偏離了原本的初衷。對(duì)此，只有加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中信息化教學(xué)方案深入研究分析

（一）做好信息資源的整合利用

信息化教學(xué)需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合以往課程教學(xué)階段存在的弊端，將信息資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，最終使教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。然而，值得注意的是，許多學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握能力有限，在信息的獲取方面也較為欠缺，這導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很大的困難。對(duì)此，教師們便需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂指導(dǎo)下，充分地利用當(dāng)前的信息技術(shù)手段以及豐富的資源，突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解幾何知識(shí)期間，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，顯然不能幫助學(xué)生更好地理解課本基礎(chǔ)知識(shí)。而教師如果能夠有效地利用多媒體進(jìn)行動(dòng)圖、音頻的展示，比方說(shuō)探索平行四邊形分割之后的圖形特征；探索圖形、線段之間的位置關(guān)系；觀察動(dòng)態(tài)圖形的生成過(guò)程，并了解點(diǎn)、線、圖形的位置變化關(guān)系等，將會(huì)對(duì)教學(xué)資源的整合利用，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立，以及課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)產(chǎn)生重要意義。

（二）建立積極有效的課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于初中生來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立，則能夠給多樣化的信息資源應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師將信息化教學(xué)方案建立起來(lái)，并創(chuàng)建一個(gè)豐富、多樣的教學(xué)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力以及在問(wèn)題情境中的分析與探索能力都具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，良好的課堂環(huán)境還有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，有助于學(xué)生獲取更多的信息資源。作為教師，可以在教學(xué)情境創(chuàng)建階段，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生搜集大量的相關(guān)信息、材料，或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，并通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助教師準(zhǔn)確地切入課程學(xué)習(xí)主題之中，幫助學(xué)生在多媒體技術(shù)的啟發(fā)下，進(jìn)行更加深入的探索，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)緊密融合

傳統(tǒng)教學(xué)期間教師板書(shū)是講解知識(shí)的基礎(chǔ)方法，教師會(huì)在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，將課程中相對(duì)較為重要的內(nèi)容進(jìn)行突出講解。這樣的教學(xué)模式主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶效果。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用使多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被替代或轉(zhuǎn)換，甚至受到教師和學(xué)生的排斥。教師和學(xué)生似乎都在嘗試更加便捷、信息量大的學(xué)習(xí)方法。而隨著信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)的切換速率也將越來(lái)越快，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生信息的“井噴”。但是，盲目追求速率以及信息量，又會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，這種信息化教學(xué)引導(dǎo)也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的另一種形式的“灌輸”。所以，教師需要從學(xué)生的思維能力、認(rèn)知基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的緊密融合，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間影響作用，帶領(lǐng)其在知識(shí)的海洋中進(jìn)行篩選，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，傳統(tǒng)課堂中的板書(shū)在解題驗(yàn)算階段有著無(wú)可比擬的作用，能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)一步提升，而如果將其與信息技術(shù)有效配合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加系統(tǒng)化、全面化。

（四）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)，教師要想在教學(xué)中有所突破，必須提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極開(kāi)展信息化教學(xué)模式，真正做到教學(xué)過(guò)程的與時(shí)俱進(jìn)，首先，教師在備課時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課件信息化的準(zhǔn)備，有效地利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展，建立互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道與其他教師共同探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而將大量的教學(xué)信息注入自己的課件當(dāng)中，從而增強(qiáng)課件內(nèi)容的豐富性、趣味性與參與性，提升課件的應(yīng)用效果。此外，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生、生生之間的課堂交流，不僅有助于教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，改善師生關(guān)系。而且有助于學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中要不斷提升自己對(duì)信息的獲取能力以及辨別能力。所謂獲取能力，就是指利用當(dāng)前的信息技術(shù)，從各種渠道搜集相關(guān)素材的能力。而辨別能力便是信息化教學(xué)中，教師所必須掌握的“高階”的能力，它能使教師從大量素材中迅速甄選出最重要的精華部分，從而使教師避免做無(wú)用功，需要經(jīng)過(guò)積極地宣傳、教育引導(dǎo)，提升教師信息技術(shù)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研究與應(yīng)用，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，秉承一個(gè)樂(lè)觀積極的態(tài)度，通過(guò)嚴(yán)格的協(xié)調(diào)、把控提升教學(xué)的整體效率。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，還能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的引導(dǎo)與支撐作用，保證了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。