高職英語教學(xué)改革實踐研究

華 琴

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710302）

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出，高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。作為高等職業(yè)教育學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，高職英語教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職英語教學(xué)中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來：

（1）英語教師教學(xué)能力與高職教學(xué)發(fā)展對教師的需求不相適應(yīng)。高職英語教師的教學(xué)理念更新慢、教學(xué)能力和科研能力的提升無法達到高職英語教學(xué)發(fā)展對教師的需求。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生英語發(fā)展需求相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和知識體系只注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力，忽視了提高學(xué)生運用英語解決生活和工作中實際問題的能力，以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化的導(dǎo)入。

（3）教學(xué)評價與學(xué)生培養(yǎng)成效相脫節(jié)的問題。教學(xué)評價單一，無法對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行客觀評價，忽視過程考核和評價。

2 改革方案制定與實施

本課題組在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從我院英語師資團隊建設(shè)入手，通過提高教師“教學(xué)、競賽、科研”綜合能力的提升來推動和引導(dǎo)英語教學(xué)改革；通過教學(xué)資源庫建設(shè)，在資源庫建設(shè)中注重英語語言知識、應(yīng)用能力和文化導(dǎo)入的有機結(jié)合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的“知識、能力、素養(yǎng)”全面發(fā)展，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展助力，通過對學(xué)生考核、教師教學(xué)評價及診改，在不斷的診斷和改進過程中，使英語教學(xué)良性發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（1）以教師“教學(xué)、競賽、科研”能力綜合提升推進我院英語教學(xué)改革?！痘疽蟆分忻鞔_提出了高職教學(xué)發(fā)展對英語教師能力的需求。立足教學(xué)師資現(xiàn)狀，以綜合提升教師教學(xué)能力、參與和指導(dǎo)競賽的能力和科研能力的綜合提升來助力英語教學(xué)改革和發(fā)展，鼓勵教師提高自身學(xué)歷和專業(yè)能力，秉持“走出去、請進來”的原則，通過外派教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)、請同行教學(xué)專家進校進行講座、開展教學(xué)研討、公開課等活動來更新教學(xué)理念和提升英語教師的教學(xué)能力；教師參與教學(xué)比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽來提高參與和指導(dǎo)競賽的能力，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升英語課堂教學(xué)效果；通過鼓勵和組織教師做課題，撰寫教育教學(xué)論文，進而提高教師的科研能力。以賽促教，以研促教，教賽研結(jié)合，推動英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生英語知識、應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)英語教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，既要注重夯實學(xué)生英語基本功，又要重視英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，還要注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)情和學(xué)生未來發(fā)展需要，知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程內(nèi)容、知識體系進行了新的構(gòu)建。真正從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展實際需求出發(fā)，打好英語學(xué)習(xí)基本功，關(guān)注學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語文化素養(yǎng)的提高。結(jié)合各專業(yè)、行業(yè)及未來崗位需求，總結(jié)共性需求內(nèi)容，注重英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在英語教學(xué)資源庫建設(shè)中既要兼顧學(xué)生英語語言知識的攝入，運用英語處理和解決生活和工作中實際問題的能力，以及英語文化的導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)本著滿足學(xué)生未來發(fā)展需求的原則。加強學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的基本知識、注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決生活和職場實際問題的英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）通過對學(xué)生考核、教師教學(xué)評價及診改，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)過程中，對教師和學(xué)生展開分別考核、評價和診改：通過聽課、評課和自評對教師在教學(xué)過程中教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果進行評價，作為教師評優(yōu)、職稱晉升等重要依據(jù)，在評價、考核的基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計、方法和手段等方面進行改進，提高教學(xué)效果。在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與進步程度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效為原則。始終以此標(biāo)準(zhǔn)評價為主，選擇“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，強調(diào)學(xué)生的參與性、主動性、習(xí)得性。教師以指導(dǎo)、輔助、督促和檢查為主。學(xué)習(xí)效果評價注重過程考核，即形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。在教學(xué)評價中加大課堂參與、英語知識應(yīng)用的評價和英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)的評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有記錄，對學(xué)生的進步程度有評價。以評促教，以評促改，使“測、評、改”成為保障英語教學(xué)改革的有效手段。

3 改革成效

本課題組對英語教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)評價體系進行了研究和實踐：以教師“教學(xué)、競賽、科研”能力綜合提升推進英語教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生英語知識、應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)英語教學(xué)資源。通過對學(xué)生考核、教師教學(xué)評價及診改，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。取得成效如下：

（1）建設(shè)了一支“教、賽、研”能力協(xié)同發(fā)展的英語教學(xué)團隊。在我院英語教學(xué)改革探索與實踐中，英語教師團隊建設(shè)成效顯著，建成了一支教學(xué)理念先進、教學(xué)能力、競賽能力和科研能力全面提升的教學(xué)團隊。在英語教學(xué)改革期間，教師參加境內(nèi)、外進修和培訓(xùn)78人次，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念；教師學(xué)歷得到提升，英語教師26人，全部碩士研究生；教師參加各類教學(xué)競賽榮獲國家級、省級、部級獎項11項，校級獎項12項。教師學(xué)生競賽獲國家級、省級獎項共87項。發(fā)表相關(guān)論文205篇，課題18項，編寫教材8部，其中3部教材推廣到省內(nèi)10余所院校。

（2）開發(fā)了“知識、能力、素養(yǎng)”三結(jié)合的“線上+線下”英語課程教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)中注重學(xué)生英語知識、英語應(yīng)用能力、英語文化素養(yǎng)的有機結(jié)合，重在英語應(yīng)用能力培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。編寫了培養(yǎng)學(xué)生英語知識、能力和素養(yǎng)有機結(jié)合的《當(dāng)代高職高專英語綜合教程》，建設(shè)了實用英語精品在線開放課程、實用英語精品課程、英語學(xué)習(xí)天地、英語網(wǎng)站等，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助資源。

（3）形成了對教師和學(xué)生“評、測、改”三驅(qū)動的教學(xué)評價體系。重構(gòu)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，包括對教師教學(xué)的評價工作（教學(xué)設(shè)計,課堂組織、實施等過程和效果）的評價，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價（關(guān)注學(xué)生進步和提高）。通過診斷和改進，不斷完善教學(xué)評價體系。通過診改，持續(xù)改進，不斷提升，達到保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提英語教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生英語職業(yè)發(fā)展服務(wù)。“評、測、改”三驅(qū)動的教學(xué)評價體系有效推動教學(xué)改革發(fā)展。

4 結(jié)論

本課題組在分析我院英語教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，于2009年分別針對教師團隊建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和教學(xué)評價體系三方面進行了探索與實踐，建設(shè)了一支集“教學(xué)能力、競賽能力和科研能力”協(xié)同發(fā)展的英語教學(xué)團隊；建成了學(xué)生英語“知識、能力、素養(yǎng)”一體化培養(yǎng)的英語課程教學(xué)資源；形成了“評、測、改”驅(qū)動下的教學(xué)評價體系。經(jīng)過了實踐檢驗，本次英語教學(xué)改革有效推動了我院英語教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和英語課程教學(xué)的發(fā)展。