小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的探究

李 艷

（松江區(qū)新浜學(xué)校 上海 201600）

1 研究的目的和意義

線上線下融合式體育教學(xué)模式將線下傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上信息化體育教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行緊密結(jié)合，做到線上線和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種新的體育教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的靈活性和自主性，順應(yīng)當(dāng)前信息化體育教學(xué)和疫情防控的需求。

2 融合式教學(xué)概念分析

顧名思義，“融合式”教學(xué)模式就是將線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。它通過兩種教學(xué)組織的有機(jī)結(jié)合，能夠促使學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生由過去的淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為深層學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式的著力點(diǎn)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度得到提升，并且要求根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律開展課程教學(xué)，而體育教師學(xué)會(huì)在線平臺(tái)的操作功能不斷提升教學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)著力點(diǎn)的基本條件。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)研究法

在本文準(zhǔn)備的過程中，通過中國(guó)知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料數(shù)篇，查閱大量與之相關(guān)的文獻(xiàn)和出臺(tái)的相關(guān)政策文件等，為本文的研究提供了參考的依據(jù)。

3.2 觀察法

在本文的準(zhǔn)備過程中，對(duì)線上和線下體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和觀察。

3.3 比較法

在本文的準(zhǔn)備過程中根據(jù)當(dāng)前的局勢(shì)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，得出小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)模式的可行性和必要性。

4 結(jié)果與分析

4.1 對(duì)小學(xué)體育線上和線下教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的分析

面臨當(dāng)前的疫情局勢(shì)，要求體育教師在實(shí)踐中尋找體育教學(xué)新出路，努力做好線上和線下教學(xué)的銜接，確保小學(xué)體育線上線下融合教學(xué)方式的順利開展。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)深入分析線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及現(xiàn)階段學(xué)生在線上學(xué)習(xí)狀況，在小學(xué)體育教學(xué)中革新教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用線上線下融合式教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.1.1 小學(xué)體育線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析

2020年的一場(chǎng)新冠疫情，讓小學(xué)體育教學(xué)不得不搬到線上來利用小黑板、釘釘、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行空中課堂的觀課和線上討論，進(jìn)行居家參加體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉。新形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊，市面上出現(xiàn)各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP、教學(xué)軟件等。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件，為小學(xué)生和小學(xué)體育教師提供了極大的便利。此外，體育教師在視頻制作時(shí)插入文字、視頻、動(dòng)畫、PPT，提高備課的質(zhì)量，學(xué)生也可以反復(fù)觀看沒有掌握或者感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4.1.2 小學(xué)體育線上教學(xué)缺點(diǎn)分析

疫情期間居家線上體育學(xué)習(xí)和鍛煉，家長(zhǎng)普遍反映小學(xué)生的自律性下降，線上教學(xué)盡管有很多自身的優(yōu)勢(shì)，在這次疫情居家鍛煉的線上教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的不足之處。例如，在新冠病毒防控期間開展線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生以居家鍛煉為主而線上小學(xué)體育教學(xué)不利于體育教師充分了解學(xué)生居家鍛煉的情況。線上體育教學(xué)時(shí)，因?yàn)楦糁聊?，學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課，甚至學(xué)生到底在沒在學(xué)習(xí)，老師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。對(duì)于居家鍛煉，一些學(xué)生聽課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳，體育教師也不能及時(shí)地進(jìn)行提示和個(gè)別化的指導(dǎo)，針對(duì)于體育技能學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也不能進(jìn)行分層教學(xué)。體育不同于其他學(xué)科，它是一門健身學(xué)科，學(xué)生需要體育教師進(jìn)行保護(hù)與幫助的現(xiàn)身引導(dǎo)，個(gè)別糾錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)，才有利于體育技能習(xí)得和掌握，體育教師單單依靠各種網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行直播或觀看線下提前錄制好的課件，缺少了眼神的交流、肢體語(yǔ)言的交流、也不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、集體主義精神的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師還不算多，很多體育老師沒有足夠的線上授課能力，導(dǎo)致線上體育教學(xué)的體驗(yàn)還不夠好，需要體育教師不斷提升個(gè)人的信息化執(zhí)教能力和水平。

新疆塔里木河流域面積102萬km2，涵蓋5個(gè)地州和兵團(tuán)4個(gè)師的近百個(gè)縣市和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)業(yè)灌溉面積1.65萬hm2。流域內(nèi)河流眾多，水系龐雜，歷史上和田河、葉爾羌河、阿克蘇河、開都—孔雀河、喀什噶爾河、迪那河、渭干河、克里雅河、車爾臣河等9大水系都有流水匯入塔里木河干流。但是，從20世紀(jì)50年代以來，由于人口增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加之無節(jié)制的水土資源開發(fā)利用和失控的水資源管理，使得許多源流水資源消耗殆盡，再也無法給塔里木河干流補(bǔ)給水量。目前，只有阿克蘇河、葉爾羌河、和田河、開都—孔雀河有水匯入塔里木河干流，形成“四源一干”的流域格局。

4.1.3 小學(xué)體育線下教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析

教學(xué)方式的認(rèn)同，不僅僅在于它有足夠的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，線下的體育教學(xué)方式還有一個(gè)更重要的使命，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，建立社會(huì)規(guī)則意識(shí)，樹立個(gè)人的人生觀價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)并逐步融入社會(huì)。例如，線下小學(xué)體育教學(xué)對(duì)于體育教師來說，可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的鍛煉學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生遇到不易掌握的技能動(dòng)作時(shí)候，隨時(shí)可以請(qǐng)?bào)w育老師進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)，體育教師可以及時(shí)幫助學(xué)生掌握體育技能；對(duì)于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，體育教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了分層教學(xué)、小組幫教，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)練情況。同時(shí)，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的技能水平變換教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生也比較容易跟上體育老師的教學(xué)節(jié)奏，教師也能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)，更有利于體育教學(xué)的施展。

4.1.4 小學(xué)體育線下教學(xué)缺點(diǎn)分析

信息化的迅速發(fā)展和新冠疫情防控的需求，急需體育教師進(jìn)行體育教學(xué)方法上的創(chuàng)新，只有充分分析線上和線下體育教學(xué)的缺點(diǎn)才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，線下體育教學(xué)受時(shí)間、場(chǎng)地上的限制，必須有穩(wěn)定的教學(xué)地點(diǎn)和上課場(chǎng)館，需要體育教師和學(xué)生必須在同一時(shí)間在穩(wěn)定的地點(diǎn)共同參與互相配合才能完成體育教學(xué)，線下體育教學(xué)也需要花費(fèi)更多的場(chǎng)地及老師人工成本費(fèi)用，相對(duì)于線上成本高。這次的新冠病毒疫情的暴發(fā)，線下教學(xué)的缺點(diǎn)暴露無遺，線下教學(xué)必須停止，必須線上居家鍛煉，讓許多一線的體育教師一時(shí)間不知所措，使信息化技術(shù)掌握薄弱的一線體育教師不得不逼著自己加班加點(diǎn)的學(xué)會(huì)使用各種線上教學(xué)平臺(tái)。體育教師和學(xué)生要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，適應(yīng)線上線下的互換銜接，為我們的體育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上加速器。

4.2 小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的可行性

就上海的教育硬件設(shè)施來說，小學(xué)教室設(shè)備齊全都有多媒體，進(jìn)行線上教學(xué)有硬件設(shè)施的保障。當(dāng)前體育教育的大環(huán)境也有利于線上小學(xué)體育教學(xué)的開展，經(jīng)過這次的疫情，體育教師在信息方面的運(yùn)用也得到充分的鍛煉，體育教師有條件、有能力進(jìn)行體育教學(xué)改革。線上線下融合式體育教學(xué)既融合了先進(jìn)的信息技術(shù)，利用線上體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又以線下體育教學(xué)為平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和管控性，是科學(xué)的、先進(jìn)的、有效的體育教學(xué)方式方法。

4.3 小學(xué)體育線上線下教學(xué)有效融合的對(duì)策

4.3.1 合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)模式可根據(jù)小學(xué)體育與健身課程大綱總的要求，靈活運(yùn)用多媒體線上體育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，利用小黑板平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議等平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，匯集教學(xué)資料來進(jìn)行線上線下融合教學(xué)，能發(fā)揮線上體育教學(xué)和線下體育教學(xué)各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)于體育教師來說，應(yīng)該優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，將一些適合線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，體育教師采用線下教學(xué)后，再充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行線上體育技能梳理和鞏固。例如，體育教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)上的拆分和整合，不用完全按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課，可以利用線上多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容提前錄制視頻，這樣體育教師在開展教學(xué)的過程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差或者存在個(gè)別問題的學(xué)生，體育教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，采用個(gè)性化教學(xué)方式，逐個(gè)解決課程中的難題，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解進(jìn)行反復(fù)播放，不僅有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更徹底。

在信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)的大潮流下，為了更好地服務(wù)線下體育教學(xué)模式，將線下的教學(xué)模式和線上的教學(xué)模式巧妙結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是當(dāng)前的新型體育教學(xué)模式。目前作為一名一線小學(xué)體育教師的我也在不斷嘗試進(jìn)行線上線下雙空間（物理空間和網(wǎng)格空間）、雙課堂（自己教的課堂和空中課堂）、雙體育教師（自己和空中課堂的體育教師）的融合模式的體育教學(xué)，作為一線的小學(xué)體育教師只有將線上線下體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能形成一個(gè)有效的線上線下融合體育教學(xué)模式。

4.3.3 深挖線上和線下資源，進(jìn)行資源整合

通過在疫情期間的居家線上體育教學(xué)，讓在線體育教學(xué)的設(shè)計(jì)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度的限制，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以體育知識(shí)單元的形式錄制有聲PPT或教學(xué)微視頻，將課程學(xué)習(xí)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過整理課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，明確體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜又不能拆分，體育教師可以利用多媒體制作慢動(dòng)作回放課件提前發(fā)布到線上互動(dòng)平臺(tái)上，讓學(xué)生在家通過小黑板平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議等平臺(tái)的學(xué)習(xí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，體育教師再結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。所以，新形勢(shì)下小學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)挖掘線上體育教學(xué)資源，同時(shí)注重線下教學(xué)資源的整合，構(gòu)建良好的線上線下融合教學(xué)模式，從而更好地運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，線上線下融合體育教學(xué)模式不再是新冠疫情期間獨(dú)有的教學(xué)方式，線上線下融合教學(xué)將成為體育教育領(lǐng)域的新常態(tài)。

5 結(jié)論與建議

（1）充分挖掘小學(xué)體育線上和線下各自的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行線上線下融合式體育教學(xué)資源整合，使其更好的服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)，讓教師和學(xué)生可以暢所欲言地進(jìn)行交流、互動(dòng)提升體育教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)模式的構(gòu)建，讓體育教師不再怕教，學(xué)生不再怕學(xué)，師生線上線下互動(dòng)更加的融洽。

（2）作為一線的小學(xué)體育教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索線上線下融合教學(xué)模式，善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對(duì)于不會(huì)運(yùn)用的教學(xué)軟件敢于嘗鮮，善于挖掘線上和線下的體育教育資源，充分運(yùn)用的自己的教學(xué)實(shí)踐中去，只有不斷的嘗試總結(jié)改進(jìn)才能讓線上線下融合式教學(xué)模式發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，綻放它的光彩。

（3）小學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)用線上線下融合式的教學(xué)模式，讓小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、開放化，讓學(xué)生通過線上線下融合體育教學(xué)模式既可以不受空間時(shí)間的限制，又可以近距離地與體育教師進(jìn)行眼神的交流、肢體語(yǔ)言的互動(dòng)，同步與異步、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)進(jìn)行線上線下緊密銜接。

（4）體育教師還要結(jié)合小學(xué)體育課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行線上線下融合教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大程度地挖掘線上和線下體育教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行線上和線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓線上線下融合體育教學(xué)模式成為常態(tài)體育教學(xué)。