不同圖像史料在高中歷史教學中的運用研究

裴繼元

摘要：高中歷史是一門匯集了我國和世界歷史文化的學科，而將圖像史料運用在高中歷史教學的課堂上，不僅能夠更好地幫助學生學習歷史，還能使學生學習歷史的時候更具畫面感，更加生動。所以，在教學中運用圖像史料開展教學是重要的歷史教學手段之一。但不同的圖像史料在歷史教學中的運用有所不同，教師應做到具體情況具體分析，合理準確地運用不同種類的圖像史料，發(fā)揮其真正的教學價值。本文主要根據(jù)不同的圖像史料在高中歷史教學中的運用作如下的研究分析。

關鍵詞：圖像史料;高中歷史;運用研究

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-082

隨著新課標地推行，在教學方法中對高中歷史這門學科的要求也有所不同，要求通過創(chuàng)新教學方法對學生的歷史素養(yǎng)進行提高。但在我國大多數(shù)的歷史課堂中，傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生對歷史知識的訴求，所以，在歷史教學中引入圖像史料，能夠使相對乏味的歷史知識有畫面感、形象地展現(xiàn)出來，從而吸引學生的注意力，加深學生對這一部分歷史知識的記憶。諸如此類的教學方法是可以幫助學生更好的提升學習歷史知識的效率的。不同的圖像史料的運用，也是可以幫助教師提高教學效率的。

一、圖像史料的相關闡述

華東師范大學歷史系沈敏華教授認為，圖像史料，就是可視史料或影視史料，主要是指適用于歷史教學與研究的視覺圖像，一般指地圖、圖片等傳媒對象。但其實，若把視野再放開一點，那圖像史料的指向會更加廣泛，它還可以包括珍藏的大量的文物、遺址遺跡、碑刻、建筑、圖畫等實物和攝影照片以及影視片、紀實片等能夠提供圖像、呈現(xiàn)或傳達某種歷史理念、產(chǎn)生視覺感知的對象。

圖像史料按類別劃分便可分為影視資料和圖片資料兩種類別，其中圖片資料的包含物眾多，例如圖片、地圖等等，而影視資料一般是播放的相關視頻等等。所以，歷史教師在教學的過程中應該將圖像史料作細致的分析和歸類，了解不同的圖像史料在具體運用時的方法，做到具體問題具體分析，將歷史知識更好地傳授給學生。

二、具體的運用研究方法

1.圖片資料中的歷史照片

眾所周知，照片是指攝影得出的圖像，一般定格為人、物、景三種。它作為了解歷史事件和歷史文化的重要途徑之一，在相關歷史知識的得出方面有巨大貢獻。在世界歷史進程中，被保留下來的照片是彌足珍貴的，這些照片是對當時的歷史文化最直接的展現(xiàn)。歷史照片中能夠提取的歷史信息都是客觀的，片面的。但它的歷史價值同其他圖像史料是一樣的。在教師進行歷史教學的過程中，可引導學生對歷史圖片的觀察了解，從中提煉出有效的歷史信息。但教師應該多加指導，不可讓學生片面的，僅僅通過歷史照片就去定義歷史內(nèi)容，這一點在教學的過程中一定要多加注意。

另外，教師可以根據(jù)相應的課堂內(nèi)容去給學生提供不同的歷史照片，通過分析這些歷史照片來提高學生的理解能力和分析能力，加深學生對史實的記憶。例如，在教授八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，教師便可將相關的歷史圖片放在這節(jié)課的PPT上去給學生觀看，給足學生分析思考的時間，讓學生通過圖片感受當時的歷史情境，這樣不僅可以使學生對相關的史實更具畫面感，而且還能對相關教學內(nèi)容有一定的了解。在之后對于具體的歷史事件的分析概括上，教師就可以結(jié)合歷史圖片，將所學知識一一進行講述，介紹歷史事件的背景、事件、目的、內(nèi)容等等，從而引導學生更好地完成相關內(nèi)容的歷史事件的學習。

2.圖片資料中的歷史漫畫

歷史漫畫在歷史的長河中也是后人學習、了解歷史的重要途徑之一。用漫畫的形式呈現(xiàn)歷史，讓讀史更輕松.漫畫通常是藝術(shù)家記錄歷史事件的一種方式。一般情況下，歷史漫畫的表現(xiàn)手法多以夸張和比喻為主， 對當時社會的政治、經(jīng)濟、文化等進行的一種批判和揭露?？偟膩碇v，歷史漫畫和歷史照片不同。后者是相對客觀的，而前者是作者的主觀感情色彩占比較大。歷史漫畫的內(nèi)涵眾多，其中所包含的歷史知識也非常豐富，用它所表現(xiàn)出來的歷史事件和歷史人物也更加生動形象。在歷史的教學過程中，歷史漫畫所展現(xiàn)的生動性和有趣性是更加吸引學生的。

歷史在很多人眼里，便是枯燥乏味的代名詞，很多家長即便買給孩子，孩子也不愛看。用漫畫的形式，將枯燥的史學以漫畫+文字的形式展示出來，讓孩子一下子就愛不釋手。寓教于樂，激發(fā)孩子的學習熱情，讓孩子在趣味中有所收獲。教師在教學的過程中，要著重挖掘歷史漫畫更深層次的內(nèi)涵，注意鍛煉學生的分析能力和理解能力，引導學生找出漫畫中作者的主觀情感以及所傳達的歷史事件，從而對歷史知識有更深層次的感悟。例如，在我國古代文化中，服飾和器具所展現(xiàn)的時代特征是很明顯的。那在學習相關朝代文化的時候，教師便可通過歷史漫畫來進行教學?？梢韵茸寣W生自行思考分析，最后再結(jié)合所學的相關朝代的具體文化特征來對漫畫進行分析，從而得出答案。這樣的教學模式不僅生動有趣，而且能夠讓學生在欣賞的過程中學到知識。對于歷史教師來說，不僅提高了課堂效率，還能保證課堂學習成果的收獲，一舉兼得。

3.圖片資料中的歷史地圖

歷史地圖在歷史教學過程中的重要性不言而喻。歷史地圖是學生在學習歷史的非常重要的一種輔助工具。它對于各個時期、各個地區(qū)的區(qū)域劃分有著清晰明確的展現(xiàn)，同時還穿插在各個歷史事件中。所以，學生學好歷史的前提就是對歷史事件有一個整體的認知與把握，而歷史地圖恰恰也是在這個前提中不可或缺的條件之一。所謂的歷史地圖其實就是能夠通過地圖語言來展現(xiàn)歷史事件的一種了解歷史的手段，具體反映的是歷史事件的位置和規(guī)模等等。

對于教師來說，運用歷史地圖來講述歷史事件是一種重要的教學手段，它能夠突出歷史學科的優(yōu)勢，能夠正確的引導學生對史實的把握。例如，在講述春秋戰(zhàn)國時期的相關史實時，教師便可運用歷史地圖進行教學，在解釋過較為晦澀難懂的地圖語言后，教師就可讓學生自行思考分析，找到春秋戰(zhàn)國時期的各個國家的勢力范圍，以及一些重要的城市，例如齊國的首都等等。從尋找的過程中去記憶，可以使學生的學習效率更加高效。例如，在學習三大戰(zhàn)役的相關內(nèi)容時，教師便可引導學生去挖掘深層的隱含信息，從而全面地掌握歷史事件。在學生大致掌握了歷史地圖后，便可讓學生找到遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和淮海戰(zhàn)役的發(fā)生位置以及時間。結(jié)合相應的歷史知識分析三大戰(zhàn)役的原因，過程以及結(jié)果，從一步步探索的過程中，學生就可以對相關內(nèi)容有個具體的了解了。

4.圖片資料中的歷史繪畫

歷史繪畫不同于其他的歷史資料，它具有非常強烈的藝術(shù)特征，故而歷史繪畫的理解難度也是很高的。通常情況下，學生不能夠自行去了解掌握歷史繪畫的具體內(nèi)涵。但若在教師良好的指引下，歷史繪畫往往能夠帶給學生更深層次的文化體驗。我們提到歷史繪畫，它所呈現(xiàn)內(nèi)容的方式往往是較為含蓄的，不同于歷史照片、歷史地圖那樣的直觀清晰，也不像歷史漫畫那樣的表現(xiàn)手法的多樣，以及漫畫中所獨有的諷刺和夸張意味。但歷史繪畫的獨特的藝術(shù)韻味，也恰恰反映了一個時代的審美風格和審美理想。它的收藏價值往往也是最高的。教師在利用歷史漫畫進行歷史教學的過程中，一定要從實際情況出發(fā)，實事求是，將歷史繪畫與歷史事實相結(jié)合，生動詳細地講述歷史事件，幫助學生更好的掌握歷史事件。還可以對歷史書上的知識進行補充延伸，提升學生的歷史素養(yǎng)。例如，在學習清朝的相關歷史知識時，就可以通過《乾隆皇帝大閱圖》作為教學的手段來幫助學生了解清朝的等級制度以及各個階層。在這幅歷史繪畫中，可以通過分析各個官員和侍從不同的服飾和其行為舉止來分析為什么這些人會做出圖中的一些動作，由此來延伸出清朝的等級制度。教師便可結(jié)合相關的歷史知識去講解說明。這就是將歷史繪畫中所蘊含的內(nèi)容一一分析后再通過言語轉(zhuǎn)述給學生。好讓學生對相關知識有清晰的認識和了解。

三、影視資料

影視資料與圖片資料有所不同，它最突出的特點就是便捷性和生動性。作為歷史教學手段中重要的手段之一，它使學生更加完整的了解歷史事件發(fā)生的全過程的同時，還能利用其自身的生動性和相對連續(xù)性吸引學生的注意力，引起學生對歷史知識的學習興趣。教師在教學的過程中可以利用現(xiàn)代的多媒體設備進行播放，但要注意時間的把控和播放的時段，不能讓影視資料的播放成為學生不好好學習歷史知識的借口。有些學生對于歷史史實不感興趣，覺得相對枯燥乏味，想讓教師通過播放影視資料去進行學習，這種要求是不可取的。影視資料只是學生學習歷史知識的一個輔助工具，不能因此影響正常的課內(nèi)知識的教學。

另外，教師也應該對影視資料的播放有一個合理的地點和時段上的把控。在相對應的教學情境下去播放影視資料。例如，在講到英國“日不落帝國”的時候，可以安排一節(jié)預習課，給學生播放相關的影視資料，如大國崛起就很不錯，里面一般涉及了這個歷史事件的始末，以及發(fā)生的歷史背景，最重要的是它會對課本的歷史知識有些專業(yè)性的補充。在提起學生對該部分歷史知識的學習興趣后，再進行課本知識的傳授，這樣的教學效果會事半功倍的。例如，在講到我國近代的辛亥革命時，教師可將影視資料的播放控制在一些精髓的地方，將重點給學生看，這樣不僅能夠節(jié)省時間，還能提升課堂的學習效率。

綜上所述，高中歷史教學中教師合理的、有效地運用圖像史料，是可以幫助學生更好地了解歷史，掌握史實的同時，提升課堂效率，提高學生學習歷史的積極性，引起學生對歷史知識的興趣。諸如此類的歷史教學手段的創(chuàng)新，也可以使我國的歷史教學更上一層樓。因此，歷史教師應充分地認識到利用圖像史料來進行歷史教學的重要性，在課堂教學中靈活運用不同方法，達到教學的目的，使高中歷史課堂教學更加高效、生動。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第一高級中學，甘肅 天水 741300）