小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題及建議探析

王 楠

（山東省德州市解放北路小學(xué)，山東 德州 253000）

前言

對小學(xué)語文教育實施小組合作的教學(xué)模式，在很大程度上是針對小學(xué)生課堂的一種教學(xué)創(chuàng)新。它可以改變課堂上教師的光環(huán)作用，學(xué)生在這個過程中開始扮演一些大師的角色，這樣可以非常充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及活力，語文教學(xué)課堂會變得更加生動有趣。

一、存在的問題

（一）分組不合理

小組之間的分配是否具備合理性對于小組合作來講非常重要。在進行分組時，教師要對不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及表現(xiàn)的差異進行充分的考慮，這樣可以保障每一組的組建比較合理，每組中都有中等以及低等水平的學(xué)生。只有這樣，學(xué)生之間才可以真正進行相互交流以及學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)最后兩排的學(xué)生成績相對來講比較差。每次在參加小組之間討論時，他們都會進行聊天，老師對于這種情況非常無力。實際上，出現(xiàn)這種情況很大程度上是由于不合理的分組而造成的。

（二）小組合作形式化

在對課堂進行比較深入的現(xiàn)場調(diào)查之后，我們會發(fā)現(xiàn)有很多小組在學(xué)習(xí)過程中，只會學(xué)習(xí)一些比較膚淺的內(nèi)容，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有真正地進行實踐。比如在三年級的語文課上有一篇文章叫作《富饒的西沙群島》，這篇文章非常長而且里面有很多新詞，因此老師會在課堂上要求每一組的學(xué)生都要對新單詞進行標(biāo)記并且查閱，要對該文章的中心思想進行貼切的表述，如果我們比較認(rèn)真地觀察以及聽取每一個小組的討論，很快就會發(fā)現(xiàn)與課文相關(guān)的內(nèi)容討論根本不會持續(xù)很長時間，學(xué)生就會開始討論其他的話題。實際上，這種學(xué)習(xí)氛圍沒有任何意義，也不可以稱之為小組之間的合作學(xué)習(xí)。真正的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生之間思想以及智慧的碰撞。他們應(yīng)該非常熱情地與他人進行辯論，為真理進行辯護。這種形式化的合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前小組學(xué)習(xí)過程中非常嚴(yán)重的一個問題。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在問題。另一方面，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者在工作方面做得不好，學(xué)習(xí)熱情以及積極性沒有最大化得到發(fā)揮。

（三）小組出現(xiàn)分裂現(xiàn)象

小組之間進行合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地動員每個學(xué)生能夠積極參加課堂的學(xué)習(xí)以及討論，以便充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力。但是，在課堂中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師提出問題之后，通常是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生站起來進行回答問題，而學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生很少會站起來表達自己的想法，他們通常會對小組活動不是很關(guān)心。在這種小組學(xué)習(xí)中，分工非常不明確，會使整個教室成為好學(xué)生的課堂。從比較長遠的方面來看，成績比較好的學(xué)生會越來越好，成績比較差的學(xué)生會越來越差，學(xué)習(xí)效果也不會有很好的改善。在進行集體學(xué)習(xí)時將會不可避免地出現(xiàn)競爭以及矛盾，這樣會造成小組活動難以繼續(xù)進行。比如關(guān)于小學(xué)六年級的語文課文《賣火柴的小女孩》一文進行角色扮演，語文教師在課堂開始時對本課的任務(wù)扮演角色進行了安排，很多學(xué)生表現(xiàn)出非常強烈的興趣。但是在一個小組中，關(guān)于角色的扮演，由于兩個小女孩都比較喜歡這個角色，造成學(xué)生之間出現(xiàn)了沖突。為了保持教室的秩序，老師不得不暫停了本次教學(xué)活動。

二、解決措施

（一）合理進行分組

想要實現(xiàn)合理的分組，就需要對學(xué)生之間的差異以及不足進行考慮。要把學(xué)習(xí)水平、性別、個性以及種族不同的學(xué)生進行分組。還要對每個組的總體水平是否相似進行考慮，這樣可以很好地避免分組不滿意的問題出現(xiàn)。這樣分組的主要目的是為了讓學(xué)生之間進行更好的補充，認(rèn)識自己的不足之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，避免小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化的情況。

（二）分工要明確

在小組中，應(yīng)該對分工進行明確?？梢栽谛〗M中選擇一個負(fù)責(zé)人。根據(jù)學(xué)生的特點對成員進行安排，可以是監(jiān)督人員、記錄員或者發(fā)言人。經(jīng)過角色之間的互換，學(xué)生可以對不同角色以及不同的工作進行體驗，這會對他們的能力有很大的提高。

（三）激發(fā)小組積極性

教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，一定要在課堂上充分展示學(xué)生的話語權(quán)。教師可以采用小組搶答的方式，在期末考試時，給予相應(yīng)的獎勵以更好地激勵學(xué)生。教師還可以采用學(xué)生講課的方法，比如可以讓一位同學(xué)在講臺上進行講解，其他的一些小組成員可以完成補充。這樣不僅可以在課堂上營造非常積極的學(xué)習(xí)氛圍，還可以為每個學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)言以及參與的機會。對于學(xué)生來講，如果他們想更好地融入到小組學(xué)習(xí)中，那么他們一定會從心底對其他的小組成員進行接受。合作能力的發(fā)展是需要慢慢進行培養(yǎng)的，需要不斷地對經(jīng)驗以及實踐進行積累。

三、對做好小組合作的探討

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生來講非常重要。為了保障學(xué)習(xí)的有效性，不僅需要學(xué)生本身進行努力，還需要一些外部環(huán)境的配合。教師應(yīng)該努力在課堂上建立比較平等以及民主的師生關(guān)系，要格外重視師生之間的溝通。有時，老師的態(tài)度對于學(xué)生來講非常重要，可能會對他們在上課時的情緒造成嚴(yán)重的影響。因此，應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生感受到老師的平易近人以及謙虛，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂的集中度。老師應(yīng)該對學(xué)生進行多次鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答問題時，不要著急對學(xué)生的答案進行拒絕，可以嘗試著問一些為什么，讓學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?，并及時指出答案的對錯，告訴學(xué)生如何思考會更好。

（二）發(fā)揮合作功能

為了更好地發(fā)揮合作的功能，進行預(yù)覽合作，課堂合作以及課外合作是非常有必要的。在課前進行預(yù)覽可以非常有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課前預(yù)覽還可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，降低教學(xué)的難度。當(dāng)遇到問題時，讓學(xué)生先進行獨立思考，然后再進行小組之間的協(xié)作以及討論。這將會使學(xué)生更好地對小組中相同的想法進行收集，對他們不了解的一些知識進行彌補。這種開放的討論方式，會使得學(xué)生的討論興趣增加，非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。為了擴大課外的相關(guān)合作，可以花費一個周末的時間在學(xué)校進行聚集，然后學(xué)習(xí)以及檢查作業(yè)。小組之間要相互檢查以發(fā)現(xiàn)更多的錯誤，然后由小組負(fù)責(zé)人進行再次檢查，或者每個小組的負(fù)責(zé)人可以采取合作的方式進行檢查，指出一些不足之處并且加以改進。學(xué)生之間的檢查可以形成很好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍，在共同進步的過程中，個人也可以得到進步。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂中，小組合作必須要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及課堂氣氛進行決定。并不是所有的語文教學(xué)都需要使用這種教學(xué)方式。另外，在小組合作中，教師必須對學(xué)生進行比較合理的分組，并幫助每組學(xué)生分配任務(wù)，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。