微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入探究

■福建省寧德市周寧縣獅城第二小學(xué) 阮木花

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培育提出了全新的要求，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，如何創(chuàng)新語文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為一名語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。微課利用信息技術(shù)的手段，將圖像、音頻、文字等融合起來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，它具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)精細(xì)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，是一種很好的補(bǔ)充性教育資源和教學(xué)手段，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一定程度上改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式。將“微課”應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一節(jié)語文課，時(shí)間為40分鐘，小學(xué)階段學(xué)生的集中聽課時(shí)間為25分鐘左右，注意力穩(wěn)定性不佳，很容易受外部因素的干擾，而微課的時(shí)間一般集中在5～10分鐘，在短時(shí)間內(nèi)濃縮了教學(xué)資源，符合小學(xué)生的注意力特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（二）滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)要求

碎片化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下一種新型的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文課程內(nèi)容中，包括“閱讀”“寫作”“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際”幾個(gè)版塊，各個(gè)版塊內(nèi)容中，都有大量的知識(shí)點(diǎn)。特別是小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更多，盡管教師會(huì)面面俱到地為學(xué)生講解，但是學(xué)生很難從本質(zhì)上消化、吸收。利用微課，能夠讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，微課中的知識(shí)點(diǎn)都是教師精心總結(jié)、制作而成的，為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供了便利，在課前、課后，學(xué)生都可以隨時(shí)利用微課來學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生、教師的青睞。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入

（一）挖掘有價(jià)值的內(nèi)容

按照微課的依據(jù)、分類維度差異，微課的類型也多種多樣，無論將微課用于小學(xué)語文教學(xué)的哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要挖掘出其中有價(jià)值的內(nèi)容：

1.預(yù)習(xí)類微課。預(yù)習(xí)類微課的設(shè)置是為了幫助學(xué)生了解各類知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)類微課主要解決的是簡單問題，在設(shè)置時(shí)，要遵循開放性、層次性原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后有所收獲。如在五年級(jí)《山居秋暝》的授課中，教師提前在家長微信群中或者相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)上分享《山居秋暝》預(yù)習(xí)微課，要求學(xué)生在家長督促下完成預(yù)習(xí)，看完后，要求學(xué)生交流感想、探討不明白的問題，了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，并邀請(qǐng)家長一起幫助學(xué)生搜索視頻，在上課時(shí)分享、交流。詩歌是小學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生普遍認(rèn)為難度較高的內(nèi)容，如果要在課堂上為學(xué)生細(xì)致地講解詩歌內(nèi)容，會(huì)占用大量時(shí)間，應(yīng)用預(yù)習(xí)類微課，讓學(xué)生在課前了解詩歌的相關(guān)內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，也為后續(xù)的課堂教學(xué)贏得了寶貴的時(shí)間。

2.講解類微課。在語文教學(xué)上，需要基于“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，語文這門學(xué)科，本身內(nèi)涵十分豐富，教學(xué)內(nèi)容不同，適合采用的方法也各具差異，在微課的應(yīng)用上，講解類微課是最為常用的方式，在講解類微課的錄制上，要做到目標(biāo)具體，不能濫用網(wǎng)絡(luò)資源，要精心甄選，否則微課的選用不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)造成反效果。如，部編版六年級(jí)《北京的春節(jié)》是一篇頗具民俗韻味的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)主要是（1）掌握課文生字，能夠正確讀寫初旬、臘月、張燈結(jié)彩等詞語；（2）有感情地朗讀課文內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)文章的寫作方法。盡管每個(gè)孩子對(duì)“過年”的印象都非常深刻，但是對(duì)于北京的過年，他們由于缺乏親身體會(huì)，大多不太理解，于是，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生制造了主題為“各地春節(jié)習(xí)俗”的微課視頻，選擇了幾個(gè)具有代表性的地區(qū)，播放過年的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生感受春節(jié)的喜慶與熱鬧，通過微課，將他們的注意力充分集中起來，隨后，再通過“整體感知”“課文閱讀”“合作學(xué)習(xí)”“自主探究”等方式來開展教學(xué)，讓整節(jié)課堂能夠高效進(jìn)行。

3.復(fù)習(xí)類微課。復(fù)習(xí)類微課的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在課后，他們可以根據(jù)自身情況，通過對(duì)復(fù)習(xí)類微課的學(xué)習(xí)來查缺補(bǔ)漏。在小學(xué)階段，對(duì)于課堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)，他們需要及時(shí)在課后查缺補(bǔ)漏，否則，不理解的知識(shí)越積越多，會(huì)給學(xué)生造成不利影響，而這種不利影響往往也會(huì)波及其他學(xué)科。語文也是典型的人文類學(xué)科，每一個(gè)讀者，對(duì)文本會(huì)產(chǎn)生不同的理解，教師在課堂講解時(shí)，一般是按照主流思想來講解，不利學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，在課后，有必要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道來嘗試探索其他教學(xué)資源，選擇多元化的角度來分析、解讀，以拓展學(xué)生視野。如，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)，可以為他們制作如下的微課視頻：拼音——標(biāo)調(diào)規(guī)則、聲母韻母、隔音符號(hào)；漢字——偏旁部首、字典查閱方式、筆畫與筆順規(guī)則；通過這些豐富多樣的微課視頻，既可以讓學(xué)生形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，也可以很好地切合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)橫縱向角度不同，那么微課復(fù)習(xí)的選題也會(huì)具有差異，復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的梯度來合理安排、靈活調(diào)整。

（二）做到“適時(shí)”“適度”

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入要注意應(yīng)用的時(shí)機(jī)和程度，要做到“適時(shí)”“適度”。在小學(xué)語文教學(xué)中不能整節(jié)課大量地使用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣往往會(huì)本末倒置，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奈⒄n，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入常常在情境導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、教學(xué)總結(jié)上，一般不超過3個(gè)。

比如，《開國大典》這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課程的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過語言的講解，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到開國大典的壯觀，這個(gè)時(shí)候選擇微課視頻，可以直接帶來視覺沖擊，讓學(xué)生直接感知開國大典的壯觀景象，相較起來，教師十分鐘的語言講解，可能效果還不如一分鐘的視頻播放。

（三）注重師生的互動(dòng)

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入，不僅要做到“適時(shí)”“適度”，還要注重師生、生生互動(dòng)，在錄制微課時(shí)，要考慮到互動(dòng)環(huán)節(jié)，播放微課時(shí)，恰當(dāng)應(yīng)用語言、眼神交流的方式來拉近師生距離。比如，在預(yù)習(xí)類微課的應(yīng)用上，為學(xué)生提供在線互動(dòng)，設(shè)置提問模塊，學(xué)生可以在線提問，由教師予以反饋，這種虛擬的環(huán)境，可以讓學(xué)生毫無顧忌地提出問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生的零距離交流。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

“因材施教”是從古到今都被提倡的教學(xué)模式，在微課的應(yīng)用上，也要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能讓每一個(gè)孩子都可以揚(yáng)長避短，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)采用的依然是大班制，人數(shù)多，教師無法充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生，在具體的微課教學(xué)上，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)段學(xué)習(xí)要求來制定教學(xué)目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了教師布置的內(nèi)容后，可以根據(jù)需求自由拓展，這是一種前瞻性的教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)不足，打造出具有生機(jī)、活力的語文課堂。個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，滿足了各級(jí)學(xué)生的求知欲望，讓他們以積極、主動(dòng)的心態(tài)來投入學(xué)習(xí)，在無限循環(huán)中不斷提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

“如何提高教學(xué)質(zhì)量”“如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教”一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題，微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)產(chǎn)物，無論是對(duì)教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都有積極作用。要讓微課的介入做到高效、具有針對(duì)性，那么在小學(xué)語文教學(xué)中就要挖掘出有價(jià)值的微課內(nèi)容，注重應(yīng)用的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化師生的應(yīng)用互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在師生的共同努力下進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。