基于Prezi的初中物理有效性教學(xué)研究

■山西省呂梁市興縣東關(guān)中學(xué) 羅凱麗

在課程改革的背景下，有效性教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。近年來，許多教育專家學(xué)者和一線教師對有效性教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的理論和實(shí)踐研究。有效性教學(xué)是指教師在投入極可能少的時間精力及物力的前提下，獲得極可能多的教學(xué)成果，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時滿足社會及個人的教育價值需求。依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，有效性教學(xué)在知識上表現(xiàn)為學(xué)會，在能力上要求會學(xué)，情感上表現(xiàn)為樂學(xué)。Prezi是一個支持非線性播放的演示文稿軟件。本文將Prezi 軟件與初中物理課程整合并進(jìn)行課改實(shí)踐。

一、基于Prezi的課程整合設(shè)計

課程整合主要解決的是在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)中“教師怎樣開展教學(xué)”和“學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”的問題,是教師為更好地開展教學(xué)活動和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)行動計劃。華東師范大學(xué)的施良方教授把教學(xué)過程分為三個階段并依次劃分教學(xué)策略:教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實(shí)施策略和教學(xué)后的評價策略。鑒于此，我構(gòu)建了基于Prezi的初中物理課程整合模型，如圖1所示。

初中物理課程可以分為三種類型：定義概念型課程、實(shí)驗操作型課程和單元復(fù)習(xí)類課程。針對此我設(shè)計了基于Prezi的初中物理教案。

（一）教案設(shè)計

教師對教材充分解讀，在進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析后，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容順序。并制作基于Prezi的演示文稿用于教學(xué)。

1.定義概念型課程。

Prezi適合具有嚴(yán)密順序的教學(xué)內(nèi)容。適用于物理中絕大部分的概念型課程。物理中有很多概念存在難度較大、容易混淆、過于混亂導(dǎo)致難以理解等情況，學(xué)生在面對這類概念時會慢慢地產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)際教學(xué)中我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行維護(hù)。Prezi非線性的演示方式能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。牛頓第一定律是比較難理解的概念之一。它揭示了力和運(yùn)動的關(guān)系，從亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過討論、實(shí)驗驗證，在推想的基礎(chǔ)上得出了牛頓第一定律的概念，從牛頓第一定律的概念中來理解什么是慣性，進(jìn)而理解生活中的慣性現(xiàn)象。每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，知識點(diǎn)按照時間順序逐步呈現(xiàn)。而慣性現(xiàn)象在生活中頗為常見，需要學(xué)生們列舉大量的生活實(shí)例，在做Prezi 課件時選擇生活化的場景，不僅使課堂豐富有趣，也有助于發(fā)散學(xué)生思維。

2.單元復(fù)習(xí)類課程。

Prezi 更像一個演示性的“思維導(dǎo)圖”，就像一個可以無限變焦的鏡頭，將元素任意放大和縮小，對整體和細(xì)節(jié)任意轉(zhuǎn)換。適用于邏輯清晰的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)課。以第九單元復(fù)習(xí)課為例，壓力的作用效果為壓強(qiáng)，壓強(qiáng)又包括固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)。每種壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、計算及應(yīng)用又截然不同。使用Prezi 對本單元內(nèi)容進(jìn)行總分式結(jié)構(gòu)設(shè)計，先復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)概念，再對壓強(qiáng)的種類進(jìn)行外延。Prezi 能容納所有的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識間的從屬關(guān)系一目了然。

3.實(shí)驗類課程。

實(shí)驗是物理學(xué)習(xí)的核心。Prezi適用于實(shí)驗課這類師生互動較多的內(nèi)容。在物理實(shí)驗中，不同的學(xué)生有其不同的思考，教學(xué)中教師要對學(xué)生提出的各種猜想進(jìn)行檢驗與指導(dǎo)，并將學(xué)生的觀點(diǎn)整理到Prezi 中，Prezi 無限的畫面能滿足這一需求。如在驗證阿基米德原理的實(shí)驗中，小組不可避免地會出現(xiàn)問題，在實(shí)驗結(jié)束后，教師收集每組的問題并組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論的同時，教師在Prezi 上對實(shí)驗中問題進(jìn)行補(bǔ)充，通過Prezi 展現(xiàn)以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免下次出錯。通過Prezi 帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷阿基米德原理的實(shí)驗過程，既能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗的基本能力，也能加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解和記憶。

（二）教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是教師在教學(xué)過程中為檢驗教學(xué)效果和指導(dǎo)教學(xué)過程所進(jìn)行的一種評價，評價不僅重視對知識的掌握程度，也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展，可以更加真實(shí)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計的學(xué)習(xí)評價表包括三部分，課前從學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容情況對學(xué)生進(jìn)行評價，課上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維活躍度以及學(xué)生的交流合作情況，課后從學(xué)生對知識的掌握程度、課后作業(yè)的完成情況以及課后檢測的正確率來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖2所示。

（三）學(xué)期階段性測評

為了能夠更好地檢驗Prezi 應(yīng)用于物理課堂在提高學(xué)生認(rèn)知能力方面的有效性，我設(shè)計了知識測評題、物理思維能力測評題和實(shí)驗?zāi)芰y評題。知識測評題選擇第七章《力與運(yùn)動》，主要考查學(xué)生對知識的記憶能力。本章內(nèi)容相對簡單，題型由易到難。知識點(diǎn)涉及力的三要素、力的作用效果、力的示意圖、彈簧測力計的使用及重力。思維訓(xùn)練題選擇第十章《浮力》，本章內(nèi)容有些難度，考查學(xué)生思維的深度跟廣度。測評題題型是綜合性的，涉及的知識點(diǎn)包括浮力的定義和測量、阿基米德原理、物體的浮沉條件以及空心球?qū)嵭那騿栴}?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，測試題問題難度處理相對適中。實(shí)驗?zāi)芰y評題選擇本學(xué)期重點(diǎn)實(shí)驗，在課程內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行考查，涉及知識點(diǎn)包括彈力、影響滑動摩擦力的因素、壓力作用效果的影響因素、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)以及浮力等。

二、教學(xué)實(shí)施與結(jié)果分析

（一）教學(xué)實(shí)施

該研究在呂梁市興縣某中學(xué)進(jìn)行。選取該校初中八年級一班和二班作為相互對照班（因地域差異學(xué)生知識水平相對薄弱），兩班認(rèn)知水平基本一致。教學(xué)實(shí)施的一般環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，感受新知，合作探究，小結(jié)與反思。

1.情境導(dǎo)入。

物理知識源于生活和自然。情境導(dǎo)學(xué)的設(shè)計要選擇與生活密切相關(guān)的實(shí)例。通過生活情景，讓學(xué)生去感受生活中的物理，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。如在學(xué)習(xí)摩擦力時，可以通過Prezi 展示劃火柴、橡皮擦擦字跡、滾動的足球停下來等場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力。再讓學(xué)生摩擦手掌親自感受摩擦力。

2.感受新知。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解本節(jié)的任務(wù)清單，教師在檢查學(xué)生的自學(xué)情況后，設(shè)置問題帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理本節(jié)內(nèi)容，對于簡單識記部分通過Prezi 展示加深印象，重難點(diǎn)借助Prezi 縮放功能加以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是意義建構(gòu)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如牛頓第一定律的概念是第八章第一節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道概念的內(nèi)容卻不理解。教師就需要借助實(shí)驗幫學(xué)生梳理，并通過大量舉例，在舉一反三中讓學(xué)生徹底搞懂。

3.合作探究。

物理中有許多有趣的現(xiàn)象和實(shí)驗，實(shí)驗探究能幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念后，教師通過設(shè)置問題：“生活中使用的圖釘，圖釘帽很寬大，圖釘尖卻像針尖一樣？這是什么原理？物體的壓強(qiáng)與什么相關(guān)？”讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗，得出正確的結(jié)論。在合作探究的過程中不僅鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了實(shí)驗操作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，也能讓學(xué)生切實(shí)體會到物理的樂趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生更愿意參與到物理學(xué)習(xí)中。

4.小結(jié)與反思。

請學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)后，Prezi展示本課主要內(nèi)容并帶領(lǐng)學(xué)生回顧，展示習(xí)題，完成隨堂檢測。學(xué)生總結(jié)反思可培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，加深對知識定理的理解，通過習(xí)題檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)存在的不足。

（二）教學(xué)結(jié)果與分析

在課改教學(xué)中，通過形成性評價和總結(jié)性評價，對教學(xué)成果從效果、效率和效益三方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)檢驗。

1.效果分析。

（1）學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。經(jīng)調(diào)研分析，Prezi立體的演示方式能給學(xué)生更佳的情感體驗，82.3%的學(xué)生對Prezi 應(yīng)用于課堂持認(rèn)可態(tài)度，Prezi 故事板式的界面能創(chuàng)造豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，76.8%的學(xué)生表示Prezi 應(yīng)用到物理課堂后，他們學(xué)習(xí)積極性明顯提高。Prezi 能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生上課更加認(rèn)真，更積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）樂于合作探究。新課標(biāo)中要求形成合作探究的課堂，在合作交流中學(xué)生間建立有益的伙伴關(guān)系，學(xué)生間可以彼此監(jiān)督彼此幫助，相互學(xué)習(xí)。在形成實(shí)驗探究意識的同時，體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。協(xié)作學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)有效性的保障。在兩個班的學(xué)生對合作探究環(huán)節(jié)是否對學(xué)習(xí)物理知識有幫助的調(diào)研中，分析表明實(shí)驗班中74.5%的學(xué)生比較認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的意義，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）學(xué)習(xí)成績提高。教學(xué)是否有效果體現(xiàn)在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步和發(fā)展，為便于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過對知識測評題、物理思維訓(xùn)練題以及實(shí)驗?zāi)芰y評題的測評。結(jié)果分析表明實(shí)驗班成績均不同程度優(yōu)于對照班。學(xué)期末的考試成績中實(shí)驗班均值成績高于對照班5.47分?？梢奝rezi對知識結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生對知識的掌握，在提高學(xué)生成績上是有效的。

2.效率分析。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包含6 個單元,每周4 課時，需要16 周的時間完成本學(xué)期的教學(xué)。對照班使用PPT教學(xué)，在一節(jié)課結(jié)束時課程內(nèi)容經(jīng)常講不完，本節(jié)完不成的內(nèi)容拖延至下節(jié)課，教學(xué)進(jìn)度不能順利推進(jìn)。而實(shí)驗班在Prezi 的輔助下，學(xué)生積極性高，對知識的接受能力強(qiáng)，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。使用Prezi 課件教學(xué)縮短了課堂教學(xué)的時間，多數(shù)情況下除完成本課教學(xué)任務(wù)外，還能留出5～6分鐘的時間給學(xué)生對知識進(jìn)行整理內(nèi)化。

3.效益分析。

Prezi 文稿以其趣味性吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自主地參與到課堂中。在教學(xué)中的合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極完成教學(xué)任務(wù)，提高科學(xué)探究物理知識的能力的同時還能相互學(xué)習(xí)，體驗到合作的樂趣。讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正有效地發(fā)揮了作為課堂主體的作用。學(xué)生自主思考并積極討論的教學(xué)課堂，其效果甚于教師講、學(xué)生聽的被動參與的學(xué)習(xí)模式。Prezi 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

三、結(jié)語

基于Prezi 的初中物理課堂整合，在有效優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，改善學(xué)習(xí)效果等方面作用顯著。同時，課改取得的成效，也有賴于教師具有較強(qiáng)的有效性教學(xué)意識和行為，教師對有效性教學(xué)的認(rèn)識水平直接決定了課改的效果。